基尔霍夫第一定律说课稿课件

基尔霍夫第一定律第1页1/16目录教材分析学情分析教学目标重点难点教学方法教学过程教学反思第2页2/16一、教材分析一、教材版本：

《电子元器件与电路基础》，高等教育出版社二、教学内容详细分析

基尔霍夫定律是分析复杂电路最基本定律，也是本任务重点内容，所以学生必须很好掌握它。它分析方法，能够让学生求出电路中各支路或某一支路电流或电压。第3页3/16二、学情分析

中职学生基础知识，学习能力和学习习惯都不是太好。即使他们已经学习了串、并联电路和欧姆定律等简单电路基本知识，但他们分析能力和思维能力还相对较低，而他们又含有活泼好动，思维活跃特点。第4页4/16三、教学目标一、知识目标二、能力目标

三、情感目标

教学目标内

容要

求知识目标1.了解复杂直流电路中基本术语概念。抵达：记忆→了解→简单应用→综合应用递进效果。2.

掌握基尔霍夫电流定律，会利用它正确计算某一未知电流。能力目标1.培养实际操作能力及独立思索、钻研、探究新知识能力。抵达：记忆→模仿→了解→应用→拓展递进效果。2.培养创新意识，提升分析问题与处理问题能力，举一反三。情感目标

1.经过试验论证使学生主动参加分析、探索，全身心投入课堂教学互动步骤。抵达：注意→恪守→热爱→品格形成递进效果。2.经过评价体系，让学生能愈加好认识自我，并不停提升自我。3.培养学生爱动脑筋、勤于思索良好习惯，激发他们对此课程喜爱。第5页5/16四、重点难点一、教学重点理解并掌握节点、支路以及基尔霍夫第一定律的内容及表达式。二、教学难点学会运用基尔霍夫第一定律解决复杂电路中的电流问题。

第6页6/16五、教学方法

在教学设计中应充分利用学生活泼好动、思维活跃特点，采取信息化试验仿真伎俩，教师在“做”中教，学生在“做”中学，在“做”中思索，充分调动学生主动动手，主动动脑，活跃课堂气氛，提升学生学习兴趣。教学方法：设疑提问法、试验仿真法、

讲授法、小组合作和师生互动。第7页7/16六、教学过程目录一、复习二、温故知新三、实验论证四、讲授概念五、课堂练习六、推广延伸第8页8/16一、复习复习：电阻串并联时电流关系串联时：流过电阻电流相等。并联时：总电流等于各个电流之和。二、温故知新经过电阻混联电路图，让学生分析电阻关系以及流过电阻电流关系，最终让学生得出一个结论：流入A点电流之和等于流出A点电流之和。即是I1+I2=I3+I4第9页9/16三、试验论证第10页10/16四、讲授概念节点：电路中三条或三条以上支路联接点。支路：电路中含有两个端钮且经过同一电流无分支电路。基尔霍夫第一定律内容及表示式：

对于电路中任意一个节点，在任何时刻，流进节点电流之和等于流出节点电流之和,这就是基尔霍夫第一定律。第11页11/16A例4五、课堂练习例2例1例3在使用基尔霍夫第一定律时，必须注意，为分析电路方便，通常需要在所研究一段电路中事先选定(即假定)电流方向，叫做电流参考方向，通惯用“→”号表示。电流实际方向可依据数值正、负来判断，当I>0时，表明电流实际方向与所标定参考方向一致；当I<0时，则表明电流实际方向与所标定参考方向相反。第12页12/16六、推广延伸第13页13/161、本节课采取理论与试验相结合教学方法，表示了学生为主体教学特点和“做中学、做中教”职业教育特点。2、在教学过程中，经过激励性评价，及时对学生行为和学习结果给予充分必定，使学生轻松学习、乐于学习。3、经过试验仿真，既让学生学习了新知识，又增强了多方面能力，如动手能力，归纳总结能力等。4、把试验引入理论课中，即使丰富了理论课内容，使理论知识更直观形象，但在一定程度上减慢了教学进度。所以教学中要注意把握课堂节奏，合理安排好时间。七、教学反思第14页14/16板书设计基尔霍夫第一定律一、基本术语

表示式：

1、节点