24 司马光 公开课一等奖教案

24司马光公开课一等奖教案一、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。初步感受文言文的语言特点，理解课文内容，了解故事的起因、经过和结果。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，引导学生在读中感悟，在读中体会。借助插图、联系生活实际，培养学生观察、想象和理解能力。鼓励学生自主探究，合作学习，理解司马光沉着机智救人的过程。3.情感态度与价值观：感受司马光在紧急情况下沉着冷静、肯动脑筋的品质。培养学生遇事不慌、善于思考的良好习惯，学习用智慧解决问题的能力。二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感悟司马光遇事沉着、机智救人的品质。正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。2.教学难点：体会文言文的简洁精炼，理解“没”的含义及“持石击瓮破之”的动态过程。引导学生感悟司马光与众不同的思维方式。三、教学准备教师：多媒体课件（包含课文插图、相关生字词、动画或情景剧片段等）、生字卡片、课文背景资料。学生：预习课文，圈出生字，尝试朗读。四、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，在我们身边，有时会遇到一些意想不到的小麻烦，甚至危险。当你看到小伙伴遇到困难时，你会怎么做呢？（引导学生自由发言，初步感知“帮助”与“应对”）2.揭示课题：今天，我们要认识一位古时候的小朋友，他在危急时刻，用自己的智慧救了同伴的性命。他就是——司马光。（板书课题：24司马光）齐读课题，注意“司”是平舌音。（二）初读感知，识记生字1.自由朗读：请同学们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。2.教师范读：教师配乐范读课文，学生认真倾听，感受古文的韵律和节奏。3.字词检查：*出示生字卡片：司、马、光、缸、砸、破、救、别、都、吓、慌。（重点指导“司”的笔顺，“砸”是翘舌音，“慌”是后鼻音。）*引导学生运用多种方法识记生字：如加一加、减一减、换偏旁、联系生活等。例如，“缸”可以联系“水缸”；“砸”可以做动作理解。*出示词语：司马光、水缸、砸破、救人、别的、都、吓慌、花园、假山、石头。指名读，开火车读，齐读。4.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在我们再来朗读课文，相信大家一定会读得更好。（学生再次朗读，教师巡视指导，纠正读音和停顿。）（三）品读感悟，理解文意1.学习第一句：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”*指名朗读，其他学生思考：这句话告诉我们什么？（一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上水缸，一不小心，失足掉进缸里，淹没在水里。）*重点理解：“群儿”指什么？“戏于庭”是在哪里做什么？“登瓮”是什么意思？“足跌没水中”说明了情况怎样？（引导学生看图，理解“瓮”是一种口小肚大的陶器，比水缸更深更大。“没”在这里读mò，是“淹没”的意思。）*想象画面：如果你看到一个小伙伴掉进了装满水的缸里，你会怎么想？当时的情景怎么样？（紧张、危险）带着这种感受朗读这句话。2.学习第二句：“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”*当孩子掉进缸里后，其他孩子有什么反应？（“众皆弃去”）*理解“众皆弃去”：“众”指谁？“皆”是什么意思？“弃去”呢？（其他的孩子都吓得丢下他跑了。）*讨论：为什么其他孩子会“弃去”？（他们年纪小，害怕，不知道该怎么办。）*就在这危急时刻，司马光又是怎么做的呢？（“光持石击瓮破之”）*理解：“光”指谁？“持石”是什么意思？“击瓮破之”呢？（司马光拿起石头砸水缸，水缸破了。）*对比体会：其他孩子“弃去”，司马光却“持石击瓮”，你觉得司马光是一个怎样的孩子？（冷静、勇敢、有办法）*动作演示：“持”、“击”可以让学生做一做动作，感受司马光的果断。*结果怎样？（“水迸，儿得活。”）*理解“迸”：水是怎样出来的？（因为缸破了，水一下子涌了出来。）“儿得活”说明了什么？（孩子得救了。）*朗读体会：带着对司马光的敬佩之情朗读这几句话。可以分角色朗读，一部分读“众皆弃去”，一部分读司马光的做法和结果。3.深入探究：*讨论：司马光为什么不跑？他为什么想到用石头砸缸？（引导学生思考：当时情况紧急，跑去找大人来不及了。缸很高，孩子小，拉不上来。砸破缸，水流出，孩子就得救了。）*小结：司马光在危急时刻，没有像其他孩子一样慌张逃跑，而是沉着冷静地想办法，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。他真是一个聪明、勇敢、有智慧的孩子！4.整体回顾：让我们把这个故事完整地朗读一遍，感受司马光的智慧。（配乐朗读，尝试背诵。）（四）拓展延伸，情感升华1.故事新编/表演：你能把这个故事讲给同桌听吗？或者和小组同学一起演一演这个故事。（给学生几分钟准备时间，然后请小组展示。）2.讨论交流：*学了这个故事，你觉得司马光是一个怎样的孩子？我们应该向他学习什么？（学习他遇事沉着冷静，善于动脑筋想办法的品质。）*如果你在生活中遇到了困难或危险，你会怎么做？（引导学生说出要冷静，要动脑筋，必要时要寻求大人帮助。）3.知识拓展：你还知道哪些像司马光一样聪明机智的孩子的故事？（如曹冲称象、文彦博树洞取球等，简单介绍。）五、板书设计24司马光（简笔画：一个水缸，旁边一个孩子）群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。（危急）众皆弃去，光持石击瓮破之，（沉着、机智）水迸，儿得活。（结果）六、教学反思与延伸本课教学，注重引导学生在读中感悟，通过对比其他孩子和司马光的不同表现，突出司马光的形象。借助插图和动作演示，帮助学生理解重点字词和句子意思，降低了学习难度。朗读形式多样，从自由读到指名读，再到分角色朗读和配乐朗读，逐步加深学生对课文的理解和情感的投入。拓展延伸环节，通过讲故事、演故事