人教版《梦游天姥吟留别》教案

人教版《梦游天姥吟留别》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流畅地背诵全诗；理解并解释诗中重要的词语、典故及关键诗句的含义；把握诗歌的结构层次，理清梦境的脉络。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主品味诗歌的意境美、语言美和情感美；学习李白浪漫主义的创作手法，特别是丰富的想象和大胆的夸张。3.情感态度与价值观：感受诗人对名山仙境的向往，理解其不满黑暗现实、蔑视权贵、追求个性自由的精神；体会李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的高尚人格和豪迈气概，引导学生树立正确的人生价值观。二、教学重难点1.重点：赏析诗歌中描绘梦境的部分，感受其奇幻色彩和浪漫主义风格；理解诗人在梦境前后的情感变化，把握诗歌的主旨。2.难点：理解梦境的象征意义，以及诗人如何通过梦境的描绘来表达自己的思想情感；体会李白诗歌“豪放飘逸”的艺术特色。三、教学方法诵读法、讨论法、情境创设法、多媒体辅助教学法、问题探究法。四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，说起唐诗，我们就不得不提到一位伟大的诗人，他被誉为“诗仙”，他的诗歌想象丰富，气势磅礴，风格豪放飘逸。大家知道他是谁吗？（生：李白）没错，就是李白。今天，我们就要一同走进李白的一场奇梦，去感受他笔下那瑰丽奇幻的神仙世界，去聆听他内心深处的呐喊。这节课我们学习他的名作——《梦游天姥吟留别》。（板书课题及作者）（二）作者及背景简介（约5分钟）师：在学习诗歌之前，我们先来回顾一下李白的生平及本诗的创作背景。谁能为大家简要介绍一下？（学生回答后，教师补充）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。本诗又名《别东鲁诸公》，作于李白离开长安后的第二年（公元745年）。当时，李白因遭权贵排挤，自请“赐金放还”，离开长安，开始了漫游生活。在东鲁与友人分别时，他写下了这首诗，以梦境的形式抒发了自己对理想的追求和对黑暗现实的不满。（三）初读诗歌，整体感知（约15分钟）1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。2.学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，初步感受诗歌的韵律。*教师提示重点字音：姥（mǔ）、瀛（yíng）洲、剡（shàn）溪、渌（lù）水、屐（jī）、殷（yǐn）岩泉、栗（lì）、巅（diān）、訇（hōng）然、霓（ní）、嗟（jiē）、鸾（luán）、悸（jì）、恍（huǎng）、觉（jué）、向来、摧眉折腰。3.指名朗读：师生共同评价，纠正读音和节奏上的问题。4.齐读：要求声音洪亮，节奏鲜明。（四）再读诗歌，疏通文意（约15分钟）1.学生结合课下注释，自主疏通诗句大意，标记疑难之处。2.小组合作探究：解决自主学习中遇到的疑难问题，讨论诗句含义。3.师生共同解疑：针对学生提出的普遍性问题，教师进行点拨和讲解。*重点词语解释：*瀛洲：古代传说中的东海仙山。*信难求：确实难以寻求。*云霞明灭或可睹：（天姥山）在云霞中时隐时现，有时可以看见。*向天横：遮蔽天空，横亘天际。*势拔五岳掩赤城：山势超过五岳，遮掩了赤城山。拔，超出。掩，遮掩。*因之：依据这个（传说）。*渌水荡漾清猿啼：清澈的溪水荡漾，猿猴发出凄清的啼叫。*谢公屐：谢灵运穿的那种木屐。谢灵运，南朝宋诗人，喜游山玩水。*青云梯：指直上云霄的山路。*半壁见海日：在半山腰可以看见从海上升起的太阳。*空中闻天鸡：在高空听到天鸡的啼叫。*迷花倚石忽已暝：迷恋着花，依靠着石，不知不觉天色已晚。暝，昏暗。*殷岩泉：震响着岩石和泉水。殷，形容雷声震动很大。*栗深林兮惊层巅：使深林战栗，使层巅震惊。栗、惊，使动用法。*云青青兮欲雨：云层黑沉沉的，像是要下雨。*水澹澹兮生烟：水波荡漾，升起了烟雾。*列缺：闪电。*丘峦崩摧：山峰崩塌。*洞天石扉，訇然中开：仙府的石门，訇的一声从中间打开。*青冥浩荡不见底：青色的天空广阔无边，看不到尽头。*金银台：神仙所居的用金银装饰的楼台。*霓为衣兮风为马：以彩虹为衣裳，以风为马。*虎鼓瑟兮鸾回车：老虎弹着瑟，鸾鸟驾着车。*仙之人兮列如麻：仙人们排列得像麻一样密集。*忽魂悸以魄动：忽然心惊胆战，魂魄惊动。*恍惊起而长嗟：猛然惊醒，长叹一声。*惟觉时之枕席：只看到醒来时的枕头和席子。*失向来之烟霞：刚才梦中所见的烟雾云霞都消失了。向来，原来。*世间行乐亦如此：人世间的欢乐也像这样（虚幻）。*古来万事东流水：自古以来万事都像东流的水一样一去不复返。*别君去兮何时还：告别你们离去啊，什么时候才能回来？*且放白鹿青崖间，须行即骑访名山：暂且把白鹿放在青青的山崖间，等到要行走的时候就骑上它去访问名山。*安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜：怎么能低头弯腰去侍奉权贵，使我不能舒心畅意，高高兴兴地过日子呢！（五）作业布置1.熟读并背诵全诗。2.整理课堂上讲解的重点词语和句子含义。3.思考：这首诗可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？第二课时（一）复习导入（约5分钟）1.检查学生背诵情况（指名背诵或集体背诵）。2.提问：上节课我们疏通了诗意，谁能说说这首诗主要写了什么内容？（学生回答，教师总结：诗人梦游天姥山的经历及梦醒后的感慨。）（二）品读赏析，深入探究（约30分钟）1.划分层次，梳理梦境脉络：师：请同学们默读诗歌，思考这首诗可以分为几个层次？每个层次的内容是什么？（学生讨论后回答，教师引导并板书）*第一层（开头至“对此欲倒东南倾”）：入梦之因——向往天姥。提问：诗人是如何引出天姥山的？用了什么手法来表现天姥山的高大？（对比：以瀛洲的“信难求”反衬天姥的“或可睹”；以五岳、赤城、天台来衬托天姥的高峻。）*第二层（“我欲因之梦吴越”至“失向来之烟霞”）：梦中游历——梦游天姥。这是全诗的核心部分，可再细分为：*入梦：“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。”（梦境的开始，轻快飘逸）*登山：“湖月照我影……空中闻天鸡。”（登山途中的见闻，渐入佳境）*山中奇景（白天）：“千岩万转路不定……水澹澹兮生烟。”（山路曲折，熊咆龙吟，云雾变幻，充满奇幻色彩）*仙境出现（夜晚）：“列缺霹雳……仙之人兮列如麻。”（电闪雷鸣，洞天打开，神仙盛会，梦境高潮）*梦醒：“忽魂悸以魄动……失向来之烟霞。”（梦境破灭，回到现实）*第三层（“世间行乐亦如此”至结尾）：梦醒感悟——留别抒怀。提问：诗人从梦境中得到了什么感悟？（“世间行乐亦如此，古来万事东流水。”）表达了怎样的人生态度和情感？（对人生虚幻的感慨，但更重要的是表达了不事权贵、追求自由的决心。）2.赏析梦境的奇幻色彩与浪漫主义风格：师：诗人笔下的梦境非常奇幻，充满了浪漫主义色彩。请同学们找出诗中描写梦境的句子，小组讨论：这些描写好在哪里？运用了哪些艺术手法？*想象奇特：“一夜飞度镜湖月”、“身登青云梯”、“霓为衣兮风为马，虎鼓瑟兮鸾回车”等，展现了诗人丰富的想象力。*夸张大胆：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”、“天台四万八千丈”等，极力渲染天姥山的雄伟壮丽。*色彩鲜明：“渌水荡漾清猿啼”、“云霞明灭”、“青冥浩荡”、“金银台”、“霓为衣”等，画面绚丽多彩。*动静结合：“渌水荡漾”、“清猿啼”、“熊咆龙吟”、“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”等，有动有静，生机盎然。*视听结合：看到的“海日”、“天鸡”、“迷花倚石”、“云”、“水”、“列缺”、“丘峦”、“洞天石扉”、“金银台”、“霓衣风马”、“虎”、“鸾”、“仙人”；听到的“清猿啼”、“天鸡”、“熊咆龙吟”、“殷岩泉”、“訇然中开”。师总结：诗人通过这些手法，构建了一个瑰丽奇伟、变幻莫测的神仙世界，充分体现了李白诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格。3.探究主旨，理解情感：*提问：诗人为什么要花这么多笔墨描绘梦境？这个梦境仅仅是对山水的向往吗？（引导学生联系创作背景）*明确：梦境是诗人理想的寄托。现实中，诗人怀才不遇，遭受权贵排挤，内心愤懑。在梦中，他可以自由翱翔，登上仙境，与仙人同乐，这正是他对自由、理想境界的追求。梦境的美好与现实的黑暗形成对比。*提问：梦醒之后，诗人的心情如何？“世间行乐亦如此，古来万事东流水”一句，是否表现了诗人消极悲观的情绪？*明确：梦醒之后，诗人有失落、怅然，但更多的是一种清醒和超脱。“世间行乐亦如此”并非全然消极，而是对官场虚伪、人生虚幻的一种感悟。他从梦中得到了精神的慰藉和力量。*重点赏析名句：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”提问：这句诗是在什么情况下说的？表达了诗人怎样的思想感情？在全诗中有何作用？明确：这是诗人梦游后的呐喊，是全诗的“诗眼”。表达了诗人对权贵的蔑视，对自由生活的向往和追求，体现了他傲岸不屈、独立不羁的人格精神。这句诗点明了全诗的主旨，升华了情感，是诗人思想境界的高度概括。（三）总结拓展（约5分钟）1.主题思想：本诗通过对梦游天姥山的描绘，展现了诗人对理想境界的热烈追求，抒发了对黑暗现实的不满和对权贵的蔑视，表达了诗人不事权贵、追求个性自由的反抗精神和豪迈气概。2.艺术特色：①丰富的想象和大胆的夸张；②瑰丽奇伟的意境；③豪放飘逸的风格；④叙事、写景、抒情有机结合。3.拓展：李白的诗歌中还有很多表现其豪放性格和反抗精神的名句，如“天生我材必有用，千金散尽还复来”（《将进酒》）、“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”（《南陵别儿童入京》）等，课后可以找来读一读，进一步感受李白的诗歌魅力和人格魅力。（四）作业布置1.背诵并默写全诗。2.写一段赏析文字，谈谈你对“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”的理解，可以结合李白的生平或其他作品。（200字左右）3.课外阅读李白的其他浪漫主义诗作，如《蜀道难》、《将进酒》等。六、板书设计梦游天姥吟留别李白入梦之因（向往）——瀛洲难求，天姥可睹（对比、衬托）梦游仙境（奇丽）——飞度镜湖（轻快）登山览