2026春统编版语文 第7课《月亮从哪里来的》教学课件

月亮是从哪里来的

八下统编版教材卞毓yù麟字音字形测量（）椭圆（）死寂（）揭晓（）俘获（）同源（）疤痕（）凝聚（）迄今（）残余（）消散（）冷却（）频繁（）寥寥无几（）无一例外覆盖（）重合（

）阐明（）熔化（）心血（）liánɡtuǒjìjiēfúyuánbānínɡqìcánsànquèpínliáofùchónɡchǎnrónɡxuè作者简介卞毓麟，1943年生于上海，1965年毕业于南京大学天文系，科普作家与科技出版专家。他曾在中国科学院北京天文台（今国家天文台）从事科研30余年，后任上海科技教育出版社编审，现为国家天文台客座研究员。其科普创作生涯逾40年，著译《星星离我们有多远》等图书30余种，发表文章约700篇，多篇入选中小学语文课本。写作背景1983年，作者曾经写过一篇名为《月亮--地球的妻子，姐妹，还是女儿》的文章，介绍了三种月球起源假说--“俘获“同源说”和“分裂说”。但随着时间说”推移和人类对月球起源研究的深入，到20世纪七八十年代，出现了一种新假说“大冲撞说”，并逐渐为更多的科学家所接纳。本文就重点介绍了这四种关于月球起源的假说。任务一·情报初筛·建立档案问题1：默读课文第一、二段，圈画出关键信息，完成“月球基础身份档案”的填写。姓名/别名：与地球距离：直径：体积：面积：公转/自转周期：环境：特殊现象：月球平均距离384400千米（约地球赤道周长10倍）3476千米（约是地球的3/11）约是地球的1/49约是地球的1/1427.3天没有空气、没有液态水、没有生命总是同一面对着地球问题2：开头两段介绍了月亮哪些方面的知识?为什么这样开头?

开头介绍了月亮的别称、与地球的距离、与地球的大小比较、自转公转、环境特点等。

这样开头，①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，又激发了阅读的兴趣;②特别点出了月亮和地球的特殊关系，为下文基于地月关系介绍月球的起源作了铺垫。任务二：核心分析·研判假说问题1：重点阅读指定假说段落，提取关键信息，完成清单：假说核心观点（概括其核心观点）、支持证据（找出关键证据）、最大漏洞（找出主要疑点）假说名称核心观点支持证据主要疑难分裂说俘获说同源说大碰撞说需更多证据验证地球甩出物质形成月球月球密度和化学组成与地表相似，大陆没有连续覆盖地球的表面公转轨道平面与地球赤道平面夹角超过5°地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去月球是被地球俘获的小行星月球物质的密度比地球小，月球物质的平均密度与小行星接近地球和月球的大小差异不算太大迄今所知的小行星都比月球小的多地月起源于同一片尘埃云月球密度比地球小月球表面曾处于熔融状态，但气体-尘埃云凝聚收缩产生的热量不足以使月球表面达到这一状态天体撞击地球，碎片形成月球地球刚形成时，周围有不少残余星子，与地球发生碰撞的可能性比较大问题2：结合文章内容，梳理说明思路，理清说明结构。月亮是从哪里来的月球的基本信息：月亮的别称、与地球的距离、与地球的大小比较、自转公转、环境特点等月球起源的四大假说“分裂说”：地球自转甩出物质形成月球“俘获说”：月球原是小行星，被地球引力俘获“同源说”：地球和月球由同一块尘埃-气体云凝聚而成“大冲撞说”：天体撞击地球，碎片物质形成月球——最受支持科学研究的挑战与展望：复杂艰苦，付出努力总分总问题3：本文采用了什么顺序来介绍四种假说？请简要分析。

本文按四种假说出现的时间顺序展开，逐一分析19世纪末的“分裂说”→后续的“俘获说”“同源说”→20世纪七八十年代的“大碰撞说”，展现了人类对月球起源的探索是随时间推进的，体现了科学研究的历史性。本文在具体介绍每一种假说的同时，又按照“问题—假说—依据—争议”这样由浅入深、由已知到未知的逻辑顺序展开阐述，先列举假说基本内容，再分别说明其依据与主要疑难，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。问题4：任选两种学说比较其差异，思考作者介绍这4种学说，前后有怎样的关联？前后勾连，在分析前一假说不足的基础上，介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。示例

“分裂说”和“大冲撞说”比较分析：①形成动力：分裂说靠地球高速自转甩物质，大冲撞说靠外部天体撞击溅射物质；②合理性：分裂说因地球自转速度不足难成立，大冲撞说符合太阳系早期星子碰撞规律。问题：基于所有线索，哪一种假说的解释力最强，科学的探索能否获得终极答案。任务三：最强解释·终极答案“分裂说”示意图“俘获说”示意图“同源说”示意图“大碰撞说”示意图“大冲撞说”因解释范围更广，被多数科学家接受。

科学探索没有绝对的“终审判决”，在“提出假说—检验证据—发现漏洞—提出新假说”中螺旋式前进。任务四·品读语句·分析语言问题：结合文体知识及具体语句，体会本文的语言特色。

文体知识

科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。打比方，将太平洋盆地比作地球的“疤痕”，化抽象为具体，生动形象地说明了分裂说的合理性。

拟人，赋予了月球和地球人格化，形象地说明了“俘获说”，使得天体物理过程显得更加动态和戏剧化，易于理解，极大地增强了文章的趣味性和表现力。美丽的月球也许真是那次可怕的大碰撞留给我们的礼物呢。打比方，将“美丽的月球”比作“礼物”，化抽象为具体，生动形象地揭示了宇宙中毁灭（天体撞击）与创造（美丽的月球）并存的辩证法，增强了文章的生动性和感染力。

生动形象的文学语言：让抽象复杂的科学概念变得通俗易懂。“（它）就从赤道部分甩出了一大块物质”；“月球的运动轨道发生变化，闯入了地球的引力范围，被地球俘获”；“它又通过吸引和碰撞，‘吞并’了地球附近的十来个更小的天体”。月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11，面积约是地球的1/14，体积则约是地球的1/49。月球每27.3天绕地球转一周，有趣的是，它自转一周所花的时间正好也是27.3天。详细列举数据，有什么作用？

用具体的数据，准确、客观地呈现月球与地球的大小关系及其运动规律，体现了说明文语言的科学性和准确性，让读者对月球的基本特征有直观、具体的认知。准确严谨的科学语言：用具体数据说话，既保证专业准确性，又兼顾读者理解，体现科普文“深入浅出”的特质。1.结构清晰，逻辑严密全文采用“总—分—总”结构：先介绍月球的基本特征；再分别介绍四种关于月球起源的假说；最后总结，说明关于月球起源的问题仍需不断探索。介绍四种假说按照其出现的时间顺序自然展开，前后勾连，在分析前一种假说不足的基础上，再介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。任务五·分析归纳·写作特色2.说明方法，灵活多样文章综合运用列数字、作比较、打比方、举例子、作诠释等多种说明方法，既保证了科学知识的准确性，又增强了文本的可读性和趣味性。任务五·分析归纳·写作特色3.深入浅出，明白易懂文章开篇介绍月球与地球的特殊关系，引出说明对象，