2025-2026学年分糖果教案大班

2025-2026学年分糖果教案大班学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园大班数学教材第四章《生活中的数学：分一分》，主要内容为：1.理解“平均分”的含义，通过实物操作将糖果按人数等分；2.尝试不同数量糖果（6颗、8颗）的多种分配方式（如分给2人、3人）；3.用画圈、连线等方式记录分配结果；4.结合生活情境，体验分配的公平性与趣味性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过分糖果操作，发展数学运算能力（准确计算每人分得数量）和逻辑推理能力（理解平均分的公平性）；借助画圈、连线等方式培养直观想象和数学建模意识，将分配问题转化为直观表达；在生活情境中体会分配的实际意义，增强应用意识，体验合作分享与公平分配的情感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解“平均分”的含义，掌握按人数等分糖果的方法，源于教材中“生活中的数学：分一分”的核心概念。难点：不同数量糖果（6颗、8颗）分给不同人数（2人、3人）时的多种分配方式灵活运用，及用画圈、连线准确记录结果，源于幼儿对分配逻辑和直观表达的抽象能力不足。解决办法：重点通过实物操作（糖果、分格盘），让幼儿亲身体验“每人分得同样多”；难点设计分层任务，先分6颗（偶数）给2人、3人，再过渡到8颗，提供记录模板简化画圈、连线步骤，小组合作交流不同分配方法，强化逻辑与表达的对应。教学资源准备1.教材：幼儿园大班数学教材第四章《生活中的数学：分一分》，确保每位幼儿人手一册。

2.辅助材料：彩色糖果（仿真或可食用）、分格盘、记录纸、彩笔，分配结果示意图。

3.实验器材：糖果、分格盘、操作托盘，确保材质安全无尖锐边角。

4.教室布置：设置4-6组操作台，每组配备糖果、分格盘及记录材料，预留展示区张贴分配结果。教学过程（一）情境导入，激发兴趣

我微笑着端着糖果盒走进教室，轻轻放在桌子上：“小朋友们，今天老师带来了甜甜的糖果，想和大家一起分享。不过，分糖果的时候有个小要求——要每个人分到的糖果数量一样多，这样才公平哦！你们愿意帮老师想想办法吗？”你们立刻兴奋地举手：“愿意！”我请几位小朋友到前面来，分别数一数盒子里有多少颗糖果（6颗），然后问：“如果分给2个小朋友，每人能分到几颗呢？”你们有的伸出手指比划，有的小声数数，最后齐声回答：“3颗！”我及时表扬：“真棒！像这样每人分得同样多，就叫‘平均分’。今天我们就一起来学习‘分糖果’，看看谁能成为会分糖果的小能手！”

（二）操作探究，理解平均分

1.分一分，感知“平均分”的含义

我给每组发放6颗糖果和2个分格盘：“现在请每组小朋友把6颗糖果平均分到2个分格盘里，要保证每个盘子的糖果一样多哦！”你们立刻动手操作，有的先拿1颗放一个盘子，再拿1颗放另一个盘子，重复直到分完；有的先把糖果分成两堆，再调整数量。我巡视指导，提醒：“分的时候要一个一个对应着放，这样就不会出错啦！”分完后，我问：“每个盘子有几颗糖果？”你们举起分格盘回答：“3颗！”我追问：“如果分给3个小朋友，每人能分到几颗呢？”你们再次操作，这次有的小朋友先把6颗糖果分成3堆，每堆2颗；有的一个一个分，每人分到2颗后刚好分完。我请小组代表展示：“你们是怎么分的？为什么每人分到2颗？”你们说：“因为6颗糖分给3个人，每个人分2颗，不多也不少！”我总结：“对，平均分就是要让每份的数量同样多，不管是分给2人还是3人，都要先看清总数和份数，再一个一个分或者几几个几个分。”

2.记一记，学习记录分配结果

“刚才我们用分格盘分了糖果，那怎么把分的结果记录下来呢？”我拿出记录纸，上面画着两个分格盘和三个分格盘的示意图，“请你们用画圈的方式，把6颗糖分给2人的结果画在第一个格子里，分给3人的结果画在第二个格子里。”你们拿起彩笔，认真地画圈：有的画6个圈，然后在每3个圈外面画一个大圈；有的先画2个大圈，每个大圈里面画3个小圈。我提醒：“画圈的时候要和分格盘里的糖果对应，比如分给2人，就画2组，每组3个圈。”完成后，我展示几份记录纸：“这位小朋友画得很清楚，2组圈，每组3个，就是6颗糖平均分给2人；这组分了3组，每组2个，是分给3人。你们都学会记录了吗？”你们响亮地回答：“学会了！”

（三）合作交流，探索多种分配

1.挑战新任务：8颗糖果的不同分法

“刚才我们分了6颗糖，现在老师要增加难度啦！这里有8颗糖果，可以分给几个人呢？每人分到几颗？请小组合作试一试，并把结果记录在记录纸上。”你们立刻讨论起来，有的说：“可以分给2人，每人4颗！”有的说：“可以分给4人，每人2颗！”还有的说：“分给8人，每人1颗！”我鼓励：“你们想得真多！现在请每组选2种分法，用分格盘分一分，再用画圈的方式记下来。”你们分工合作，有的负责分糖果，有的负责画圈，有的负责检查。我重点指导分给3人的小组：“8颗糖分给3人，每人能分到几颗呢？是不是每人都能分到同样多？”你们尝试后发现：“每人2颗，还剩2颗，不能平均分。”我点头：“对，有时候总数不能正好平均分，会有剩余，但我们今天先学习能正好平均分的情况，比如分给2人、4人、8人。”

2.分享交流，总结分配规律

“哪个小组愿意来分享你们的分法？”第一组小朋友拿着记录纸说：“我们分了8颗糖，分给2人，每人4颗；分给4人，每人2颗。”我追问：“你们是怎么想到这两种分法的？”你们回答：“因为8能分成2个4，也能分成4个2！”第二组补充：“我们还分给8人，每人1颗，因为8能分成8个1！”我表扬：“你们不仅会分，还能发现总数和份数、每份数量的关系！分糖果的时候，总数越大，份数越多，每份的数量就越少；份数越少，每份的数量就越多。”

（四）联系生活，迁移应用

“小朋友们，分糖果的方法在我们生活中经常用到哦！比如，妈妈买了10个苹果，要平均分给家人，怎么分？幼儿园发点心，要分给5个小朋友，又怎么分呢？”你们立刻联系生活经验：“10个苹果分给2人，每人5个；分给5人，每人2个！”“点心如果是15块，分给5个小朋友，每人3块！”我补充：“如果分给3个人呢？”你们思考后说：“15块分给3人，每人5块！”我点头：“对，不管分什么，只要记住‘平均分’——每人分得同样多，就能用今天学的方法解决啦！”

（五）总结延伸，深化理解

“今天我们学习了分糖果，谁能说说什么是‘平均分’？”你们举手回答：“平均分就是每个人分到的数量一样多！”“分的时候要先看清总数和份数，再一个一个分或几几个几个分！”“还要会用画圈的方式记录结果！”我总结：“说得真好！平均分在我们的生活中很重要，它能让每个人都能公平地得到东西。今天回家后，请小朋友们帮爸爸妈妈分一样东西，比如分水果、分玩具，明天来和大家分享你是怎么分的，好吗？”你们开心地说：“好！”最后，我们一起唱起分糖果的儿歌：“分糖果，分糖果，平均分，要记牢；总数份数看清楚，每人同样多才公平！”在欢快的儿歌声中，这节课结束了。学生学习效果在概念理解层面，学生能准确说出“平均分”的核心含义，即“每个人分到的糖果数量要一样多”。例如，当教师提问“什么是平均分”时，学生能结合操作经验回答：“平均分就是分的时候，不能有的小朋友拿得多，有的拿得少，要一样多。”在辨析练习中，学生能区分平均分与不平均分：教师展示“6颗糖分给2人，一人2颗、一人4颗”和“一人3颗、一人3颗”两种分法，学生能迅速指出后者是平均分，并说明理由“因为两个人的糖一样多”。对于总数、份数与每份数量的关系，学生能初步建立联系，如“6颗糖分给2人，每人3颗；分给3人，每人2颗”，知道“分的份数越多，每人分到的就越少”。

在操作技能层面，学生能熟练运用两种方法进行平均分：一是“一个一个分”，即总数除以份数，逐个分配到每个盘子，如分8颗糖给2人时，先在每个盘子放1颗，重复直到分完；二是“几个几个分”，根据总数和份数的特点直接分组，如分6颗糖给3人时，直接将糖果分成3堆，每堆2颗。操作中，学生能做到动作规范、分工明确：小组活动时，有的负责数糖果总数，有的负责摆盘子，有的负责分配，互相配合完成“分糖果—检查数量是否相等”的完整流程。在分8颗糖果时，学生能主动尝试多种分法（分给2人、4人、8人），并发现“分给3人时，每人2颗还剩2颗，不能正好分完”，理解了“平均分有时会有剩余，但今天先学习能正好分完的情况”。

在记录表达层面，学生能独立用画圈、连线的方式记录分配结果，且记录清晰、准确。例如，记录“6颗糖分给2人”时，学生先画2个大圈（代表2个盘子），每个大圈里面画3个小圈（代表3颗糖），并在旁边标注“每人3颗”；记录“8颗糖分给4人”时，画4组圈，每组2个，标注“每人2颗”。部分学生还能用简单连线表示对应关系，如在分格盘和画圈之间画线，说明“这个盘子里的3颗糖对应这组圈里的3个”。教师展示记录纸时，学生能看懂同伴的记录，并评价“他的画圈很清楚，一眼就能看出分给几个人、每人几颗”。

在应用迁移层面，学生能将“平均分”的方法迁移到生活情境中，解决实际问题。例如，教师提问“妈妈买了10个苹果，要平均分给爸爸、妈妈和自己，怎么分”时，学生能立刻回答“分给3人，每人3个，还剩1个”，并补充“如果正好分完，每人就是3个多1个，但平均分要一样多，所以可能需要再买1个”。在“分点心”模拟活动中，学生能根据“15块饼干分给5个小朋友”的条件，快速算出“每人3块”，并用手势表示“5个手指，每个手指代表3块”。课后，部分学生主动将所学应用于家庭生活，如帮妈妈分葡萄时说“我们有4个人，这串葡萄有12颗，每人分3颗，一样多”，第二天到园分享时，教师能验证其分法的正确性。

在情感态度层面，学生表现出对数学活动的浓厚兴趣和积极的合作意识。操作过程中，学生主动举手参与“分糖果”挑战，遇到分错时（如一人多一颗、一人少一颗），能互相提醒“再数数，看看是不是一样多”，并主动调整。小组分享时，学生敢于表达自己的想法，如“我们组分了8颗糖，分给2人，每人4颗，因为8的一半是4”，并能倾听同伴的不同分法，补充“还可以分给8人，每人1颗”。在联系生活环节，学生能举例“分玩具时，要平均分，才不会吵架”，体会到公平分配的重要性，增强了合作分享的意识。课程结束时，学生齐唱“分糖果儿歌”时，情绪高涨，纷纷表示“还想再分糖果”“回家要帮妈妈分更多东西”。

总体而言，学生通过本节课的学习，不仅掌握了“平均分”的数学概念和操作方法，还提升了观察、表达、合作及迁移应用能力，体验了数学与生活的紧密联系，为后续学习除法等数学知识奠定了坚实基础。课堂1.课堂评价：通过提问“什么是平均分”“6颗糖分给3人每人几颗”等核心问题，检查学生对概念的理解程度；观察学生分糖果操作时的动作规范（如是否一个一个对应分）、小组分工（数总数、摆盘子、分配是否明确）及记录方式（画圈是否清晰对应份数和每份数量）；设计小测试，展示“8颗糖分给2人，一人3颗一人5颗”和“一人4颗一人4颗”两种分法，让学生判断哪种是平均分并说明理由，及时纠正错误理解。

2.作业评价：布置家庭作业“帮爸爸妈妈分一样东西（如水果、玩具），用画圈方式记录分的过程和结果”，批改时关注学生是否体现“平均分”（每人分得数量是否相同）、记录是否准确（如分10颗草莓给2人，是否画2组圈每组5个）；对记录规范、方法正确的学生画笑脸鼓励，对有误差的学生标注“再数数总数和份数哦”，并在课堂展示优秀作业，强化“公平分配”的意识，鼓励学生将数学方法应用于生活。典型例题讲解1.例题：把6颗糖果平均分给2个小朋友，每人分到几颗？

答案：每人分到3颗。画2组圈，每组3个。

2.例题：有8颗糖果，要平均分给4个小朋友，每人分几颗？

答案：每人分到2颗。画4组圈，每组2个。

3.例题：12颗糖果，平均分给3个小朋友，每人分几颗？

答案：每人分到4颗。画3组圈，每组4个。

4.例题：妈妈买了10块饼干，要平