2025-2026学年彩妆教学设计语文小学

2025-2026学年彩妆教学设计语文小学课程基本信息1.课程名称：小学语文《秋天的色彩》——景物描写词语积累与运用

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2025年9月20日上午第一节

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，①积累课本中描写秋天的核心词汇，如“金黄”、“丰收”、“落叶”，理解其含义和用法。②学习运用这些词语进行简单的景物描写练习，如仿写课文中的例句描述秋天景色。

2.教学难点，①准确辨析同义词的细微差别，如“金黄”与“黄澄澄”在表达色彩和状态上的不同。②在实际写作中灵活运用积累的词语，避免生硬堆砌，使描写生动自然，表达对秋天的感受。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、希沃白板）、实物展示台、生字卡片、课文插图挂图。

2.课程资源：小学语文三年级上册课本《秋天的色彩》原文及配套练习册。

3.信息化资源：课文朗读音频、秋天景物图片素材库（金黄稻田、落叶等）、词语积累互动课件。

4.教学手段：小组合作学习单、仿写练习纸、彩色粉笔（板书重点词汇）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送课文《秋天的色彩》原文及重点词汇表（金黄、丰收、落叶等），要求标注描写色彩的词语。

设计预习问题：①课文用哪些词描写秋天的颜色？②这些词让你想到什么画面？

监控预习进度：通过班级群检查学生标注的词汇截图，记录共性问题。

学生活动：

自主阅读课文，用荧光笔标注色彩词；思考问题并手绘"秋色词汇联想图"；提交标注截图。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、课文原文、标注工具。

作用与目的：

提前积累核心词汇，为课堂辨析难点①（同义词差异）奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放"稻田变黄"延时视频，提问："用什么词描述这种变化？"

讲解知识点：对比"金黄"与"黄澄澄"的用法，结合"金黄的麦浪"与"黄澄澄的梨子"实例。

组织课堂活动：小组竞赛用"丰收""落叶"造句，要求体现不同场景。

解答疑问：针对"落叶能否用'飘落'代替'飞舞'"进行辨析。

学生活动：

观察视频，尝试用色彩词描述；参与小组造句比赛，如"丰收的果园里挂满红苹果"；质疑近义词用法。

教学方法/手段/资源：

讲授法、对比分析法、小组合作、实例素材。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：用至少3个课文色彩词写一段秋景描写；选做"寻找校园秋色"摄影配文。

提供拓展资源：推荐《秋天的雨》片段，对比不同文本的用词特点。

反馈作业情况：批改时标注精彩用词，重点点评近义词搭配合理性。

学生活动：

完成描写作业（如"金黄的银杏叶像小扇子"）；阅读拓展文本，摘抄色彩词；反思自己作业中的用词选择。

教学方法/手段/资源：

仿写练习、文本对比、反思日志。

作用与目的：

巩固词语运用能力，通过反思深化对难点②的理解。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本拓展资源：选取统编版语文三年级上册其他写景单元课文片段，如《秋天的雨》中“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，引导学生对比“清凉”“温柔”等情感色彩词与《秋天的色彩》中“金黄”“丰收”等视觉色彩词的差异；补充古诗《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、《赠刘景文》“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，体会古典诗词中“红”“霜”等色彩词的意境；引入儿童诗《秋的颜色》“秋天是黄色的，因为稻穗弯下了腰；秋天是红色的，因为苹果挂起了笑脸”，感受色彩词的拟人化运用。

（2）生活素材资源：收集不同地区秋景图片素材（如东北的金色白桦林、江南的银杏大道、南方的三角梅），标注对应的色彩词（如“金黄”“橙红”“紫红”）；准备实物样本（如银杏叶、枫叶、稻穗），引导学生观察叶片纹理与色彩渐变，关联课文“落叶像一只只金蝴蝶”的比喻句；录制校园秋景短视频（如飘落的梧桐叶、结柿子的大树），作为课堂仿写的真实情境素材。

（3）表达范例资源：整理学生优秀写话作品，如“校园里的银杏叶穿上了金色的衣裳，风一吹，就跳起了旋转舞”；提供作家写景片段，如老舍《济南的秋天》“那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗”，引导学生关注“老城”“秋色秋声”等词语的组合方式；设计“色彩词搭配表”，如“金黄+麦浪”“火红+枫叶”“枯黄+落叶”，帮助学生积累固定搭配。

2.拓展建议：

（1）词汇积累行动：建立“秋色词汇银行”，鼓励学生从课文、古诗、生活中收集色彩词，按“基础色彩词”（黄、红、绿）、“叠词色彩词（黄澄澄、红彤彤）”“比喻色彩词（金灿灿、火辣辣）”分类整理，每周补充5个新词，并用每个词造一个与秋天相关的句子。例如，从《秋天的色彩》积累“丰收”，造句“丰收的果园里，苹果笑红了脸”。

（2）观察与描写实践：开展“寻找校园秋色”活动，学生分组观察校园植物、天空、地面等景物，用课文中的色彩词记录变化，如“操场边的梧桐叶从翠绿变成了枯黄，像一只只干枯的手掌”；完成“秋景小练笔”，要求包含至少3个色彩词、1个比喻句，如“夕阳把天空染成了橘红色，云朵像一块块被烤软的棉花糖”。

（3）跨学科融合学习：结合美术课，用油画棒绘制“秋色调色盘”，将“金黄”“橙红”“枯黄”等色彩涂在卡纸上，标注对应的景物；结合科学课，观察同一棵树在不同时期的叶片色彩变化，记录“绿→黄→枯”的过程，用“渐渐”“慢慢”等词语描述变化，如“银杏叶的绿色渐渐褪去，披上了金黄的外衣”。

（4）文本对比阅读：比较《秋天的色彩》与《秋天的雨》的描写角度，前者侧重“色彩”，后者侧重“声音”和“气味”，尝试用“色彩+声音”的句式改写，如“金黄的落叶沙沙作响，像在唱秋天的歌”；阅读古诗与现代诗，体会“霜叶红于二月花”的夸张与“苹果挂起了笑脸”的拟人，尝试用同样手法描写秋天的其他景物。

（5）家庭互动任务：与家长合作完成“秋色词汇接龙”，家长说一个色彩词，孩子用这个词说一个秋景短句，如家长“火红”，孩子“火红的柿子像小灯笼挂满枝头”；收集家中的秋天物品（如南瓜、玉米、菊花），用课文中学到的词汇描述其颜色和形状，制作“秋物小档案”。

（6）创意表达挑战：开展“秋色小诗人”创作活动，鼓励学生用色彩词编写儿童诗，如“秋天是画家，把稻田染成金黄，把苹果涂上红妆，给落叶穿上黄裙，跳着舞，飘向远方”；为班级“秋景角”设计解说词，运用色彩词介绍展示的落叶、果实等，培养语言运用能力。教师随笔Xx教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与课堂活动，准确说出课文中的核心色彩词，如“金黄”、“丰收”、“落叶”，并在描述秋景时积极举手发言，表现出对词汇的兴趣和初步理解。

2.小组讨论成果展示：各小组展示用色彩词造句的成果，如“金黄的麦浪在风中起伏”、“火红的枫叶像小巴掌”，展示了词汇的实际运用能力，部分小组能结合生活场景进行创新表达。

3.随堂测试：通过填空题测试词汇掌握情况，如“秋天是______的，因为银杏叶变黄了”，大部分学生能正确填写“金黄”，少数学生需加强近义词辨析。

4.作业完成情况：课后作业中，学生能运用至少3个色彩词写秋景描写，优秀作业如“枯黄的落叶像一只只蝴蝶飘落”，体现了词汇的灵活运用。

5.教师评价与反馈：教师表扬学生词汇积累的进步，指出部分学生在近义词搭配上需加强，建议多读课文范例，通过观察实物提升描写生动性，鼓励日常练习色彩词运用。板书设计①核心词汇：金黄、丰收、落叶、火红、枯黄

②句式结构：比喻句如“落叶像一只只金蝴蝶”，描述句如“秋天是金黄的季节”

③重点概念：同义词辨析（如“金黄”与“黄澄澄”），词语搭配（如“丰收的果园”）课后作业1.词汇运用：用“丰收”“枯黄”各写一个描写秋景的句子。

答案示例：丰收的果园里，苹果挂满了枝头；枯黄的落叶铺满了小路。

2.近义词辨析：根据语境选择合适的色彩词“金黄”或“黄澄澄”。

语境：妈妈买来的梨子，颜色是______的。

答案：黄澄澄（突出梨子具体鲜亮的色彩）。

3.比喻句仿写：模仿课文“落叶像一只只金蝴蝶”，用比喻描写秋天的另一种景物。

答案示例：红红的柿子像一