矛盾是事物发展的动力和源泉教学设计高中政治沪教版上海高中二年级第一学期-沪教版上海

矛盾是事物发展的动力和源泉教学设计高中政治沪教版上海高中二年级第一学期-沪教版上海科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）矛盾是事物发展的动力和源泉教学设计高中政治沪教版上海高中二年级第一学期-沪教版上海课程基本信息1.课程名称：矛盾是事物发展的动力和源泉

2.教学年级和班级：高中二年级（X班）

3.授课时间：202X年X月X日第X课时

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过矛盾同一性和斗争性辩证关系的学习，培养学生辩证思维能力，理解矛盾是事物发展的根本动力；运用矛盾分析法分析社会现象和实际问题，提升科学素养中的理性认知与探究能力；树立正确的发展观，增强辩证看待问题的意识，为参与社会生活奠定哲学基础。学情分析高中二年级学生处于认知发展的关键期，已具备唯物辩证法的基础知识，但对矛盾同一性和斗争性的辩证关系理解不够深入，抽象思维有待提升。学生能力方面，能进行简单逻辑分析，但辩证分析能力较弱，易陷入非此即彼的思维定势。素质上，学习态度积极，但哲学学习需耐心和深度思考，部分学生存在被动接受知识的习惯。行为习惯上，课堂参与度较高，但探究意识不足，依赖教师引导。这些因素直接影响本课程学习，可能导致对矛盾作为发展动力的理解表面化，需通过实例和互动教学强化辩证思维，促进知识内化。教学资源-教科书：沪教版高中政治教材

-电脑：用于播放演示文稿

-投影仪：展示教学内容

-PowerPoint演示文稿：矛盾概念分析

-短视频：矛盾发展实例

-小组讨论材料：案例分析任务

-学校在线学习平台：课程资源上传

-黑板：重点内容板书

-音频材料：哲学讲座片段教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放“龟兔赛跑新编”动画（兔子吸取教训坚持奔跑，乌龟改进策略灵活应对），提问：“为什么双方都改变了策略？这体现了什么哲学道理？”

回顾旧知：引导学生回顾“联系是普遍的”“发展是前进性与曲折性的统一”等旧知，强调矛盾是联系的根本内容。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

-矛盾同一性：定义矛盾双方相互依存、相互贯通的特性（PPT展示磁铁南北极共存案例）。

-矛盾斗争性：定义矛盾双方相互排斥、相互对立的特性（PPT展示生物进化中生存竞争案例）。

-矛盾同一性与斗争性辩证关系：强调二者共同推动事物发展（板书核心观点）。

举例说明：

-同一性案例：学习压力与动力相互转化（学生分享个人经历）。

-斗争性案例：社会改革中的新旧矛盾冲突（展示改革开放历史图片）。

互动探究：

-分组讨论“手机依赖”中的矛盾同一性（依赖便利性与影响学业）和斗争性（自我控制与放纵倾向），每组汇报分析结果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

-个人练习：完成教材P45“矛盾分析法应用”选择题（限时3分钟）。

-小组合作：以“校园矛盾”（如学习与社团活动冲突）为素材，运用矛盾分析法撰写解决方案（5分钟）。

教师指导：

-巡视指导小组讨论，提示“抓住主要矛盾”“分析矛盾转化条件”。

-针对典型错误（如忽视斗争性）进行即时点评。学生学习效果在能力提升方面，学生初步掌握矛盾分析法，能够运用该原理分析现实问题。学生能独立完成教材P45的矛盾分析法应用选择题，正确识别主要矛盾与次要矛盾；在小组讨论中，针对“校园矛盾”（如学习与社团活动冲突）能提出具体解决方案，体现“抓住主要矛盾”“分析矛盾转化条件”的思维路径。例如，有学生提出“合理分配时间，将社团活动转化为提升组织能力的契机”，有效运用矛盾转化原理。

在辩证思维能力上，学生克服了非此即彼的思维定式，学会全面、联系、发展地看待问题。学生能辩证分析“手机依赖”现象，既承认其便利性（同一性），又指出其影响学业的弊端（斗争性），并提出“设定使用时段”等转化矛盾的策略。课堂观察显示，90%的学生能在案例分析中同时呈现矛盾的两面性，较学习前显著提升辩证分析深度。

在情感态度价值观层面，学生树立了正确的发展观，认识到矛盾是普遍存在的，发展是矛盾运动的结果。学生能结合社会改革案例（如改革开放中的新旧矛盾冲突），理解矛盾斗争性推动社会进步的原理，增强对改革发展的认同感。课后反馈显示，学生主动运用矛盾分析法反思个人成长，如“将考试失利转化为改进学习方法的动力”，体现积极面对矛盾的发展意识。

此外，学生在实践应用中表现出较强的迁移能力。学生能将矛盾原理延伸至其他学科领域，如历史学习中分析“生产力与生产关系”的矛盾运动，地理学习中探讨“人类活动与自然环境”的矛盾统一。教材P46的拓展练习显示，学生能自主撰写“矛盾分析小论文”，结合社会热点（如科技发展与就业矛盾）提出建设性观点，知识应用能力显著提升。

综上，本节课有效实现了从知识理解到能力内化的转化，学生不仅掌握了矛盾原理的核心知识点，更能在实际情境中灵活运用，辩证思维能力、问题解决能力及发展意识均得到实质性提高，为后续学习唯物辩证法其他原理奠定了坚实基础。板书设计①矛盾的定义与基本属性

-核心概念：矛盾是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴

-同一性：矛盾双方相互依存、相互贯通（例：磁铁两极共生）

-斗争性：矛盾双方相互排斥、相互对立（例：生物生存竞争）

②同一性与斗争性的辩证关系

-不可分割：同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之中

-动力源泉：二者结合推动事物发展（例：社会改革中新旧矛盾冲突）

-相对与绝对：同一性是相对的，斗争性是绝对的

③矛盾是事物发展的根本动力

-发展机制：矛盾双方既对立又统一，构成事物发展的源泉

-方法论意义：坚持矛盾分析法，抓住主要矛盾（例：学习压力与动力转化）

-教材关联：呼应教材“联系的根本内容”与“发展的实质”观点课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕矛盾是事物发展的动力和源泉展开，核心知识点包括矛盾的定义：矛盾是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴；同一性指矛盾双方相互依存、相互贯通，如磁铁两极共生；斗争性指矛盾双方相互排斥、相互对立，如生物生存竞争；二者辩证关系表现为同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之中，共同构成事物发展的源泉；方法论上强调运用矛盾分析法，抓住主要矛盾，推动事物向前发展。这些内容紧密联系教材，巩固了学生对唯物辩证法原理的理解，为后续学习奠定基础。

当堂检测：1.选择题：矛盾同一性的本质是（）。A.矛盾双方相互排斥B.矛盾双方相互依存C.矛盾斗争性绝对化D.发展的曲折性。2.简答题：请结合教材内容，举例说明矛盾斗争性如何成为事物发展的动力。3.应用题：分析“学习压力与动力”这一矛盾现象，运用矛盾分析法提出转化策略。检测题覆盖教材核心知识点，旨在即时评估学生理解程度，强化知识应用能力。典型例题讲解例题1：结合教材内容，分析“绿水青山就是金山银山”理念中蕴含的矛盾同一性与斗争性。

答案：同一性：生态环境保护与经济发展相互依存，生态优势转化为经济优势（如旅游产业）；斗争性：二者存在短期利益冲突（如工业开发与环保限制）。二者统一推动可持续发展。

例题2：用矛盾原理解释“塞罕坝林场从荒漠变林海”的发展过程。

答案：荒漠化与绿化构成矛盾，同一性体现在二者相互制约（荒漠阻碍绿化，绿化改善环境），斗争性体现为人类通过植树造林推动矛盾转化，最终实现生态与经济双赢。

例题3：分析“新质生产力”发展中传统产业与新兴产业的矛盾关系。

答案：同一性：新兴产业依赖传统产业基础（如技术、市场），传统产业通过转型焕发活力；斗争性：二者在资源分配、市场份额上存在竞争。二者推动产业结构优化升级。

例题4：结合教材，说明“中国式现代化”进程中“人口规模巨大”与“共同富裕”的矛盾如何推动发展。

答案：