二、用“椭圆形”工具画图教学设计小学信息技术粤教版B版三年级上册-粤教版（B版）

二、用“椭圆形”工具画图教学设计小学信息技术粤教版B版三年级上册-粤教版（B版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是认识“椭圆形”工具，掌握使用“椭圆形”工具绘制椭圆和正圆的方法，学会调整椭圆的大小和位置，并能运用椭圆组合绘制简单图形（如太阳、气球等）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握画图软件的基本操作（如新建画布、保存文件）和“矩形”工具的使用方法，本节课是在此基础上学习另一种基础图形工具，操作逻辑与“矩形”工具相似（选择工具、拖拽绘制），为后续学习复杂图形组合奠定基础。核心素养目标信息意识：认识椭圆工具的作用，根据绘图需求选择合适工具。计算思维：掌握椭圆绘制方法（拖拽、Shift键画正圆），分析图形组合逻辑。数字化学习与创新：运用椭圆组合创作简单图形，提升创新设计能力。信息社会责任：规范操作绘图工具，爱护数字作品，形成正确的数字创作意识。学习者分析1.学生已经掌握了画图软件的基本操作，包括新建画布、保存文件，以及使用“矩形”工具绘制简单图形，具备初步的软件操作能力。

2.学生对绘制卡通图形（如太阳、气球）兴趣浓厚，动手操作积极性高，但鼠标控制能力存在个体差异，部分学生可能拖拽不精准。

3.学生可能遇到的困难包括：难以准确使用Shift键绘制正圆，对椭圆大小和位置的调整不熟练，容易忘记保存文件，以及组合图形时缺乏整体规划意识。教学方法与策略采用演示法与任务驱动法，教师示范椭圆工具操作步骤，学生通过“绘制太阳闯关”“气球创意组合”任务分层练习；设计“椭圆工具小能手”小组竞赛活动，促进学生互助学习；教学媒体使用多媒体课件展示操作要点，画图软件作为实操工具，实物投影展示学生作品，强化操作规范与创意表达。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师出示卡通小熊图片，播放语音：“小朋友们，今天是我的生日，我想画一个太阳和气球当礼物，可是我不会用电脑画椭圆，你们能帮帮我吗？”

2.提问互动：教师提问：“太阳是什么形状的？气球呢？”学生回答“圆形”“椭圆形”。教师追问：“我们画图软件里哪个工具能画椭圆呢？”引导学生回忆矩形工具的使用经验，猜测“椭圆工具”。

3.揭示课题：教师出示课题“用‘椭圆形’工具画图”，并说明：“今天我们就帮小熊用椭圆工具画生日礼物！”

（二）讲授新课（15分钟）

1.认识椭圆工具（2分钟）

教师演示打开画图软件，提问：“矩形工具在工具箱哪里？椭圆工具和它位置一样吗？”学生观察后回答“在矩形工具下面”。教师强调：“椭圆工具图标是椭圆形，点击选中它，就可以画椭圆了。”

2.绘制椭圆（5分钟）

教师演示：“选椭圆工具，在画布上按住鼠标左键拖拽，松开就画出椭圆。”请1名学生上台尝试，其他学生观察。教师提问：“他画的椭圆像气球吗？哪里可以调整？”学生回答“可以拖拽改变大小”。教师补充：“拖拽起点和终点能调整椭圆大小，拖拽椭圆内部能移动位置。”

3.用Shift键画正圆（5分钟）

教师出示未按Shift键画的“歪太阳”和按Shift键画的“正太阳”，提问：“哪个太阳更像真的？怎么画正圆？”学生猜测。教师演示：“按住Shift键再拖拽鼠标，就能画正圆！”学生尝试画正圆太阳，教师巡视，纠正错误（如先按Shift再拖拽）。提问：“为什么你的太阳是椭圆？再试试按住Shift拖拽。”

4.调整大小与位置（3分钟）

教师演示：“选中椭圆，鼠标移到边框出现双向箭头时拖拽，调整大小；移到椭圆内部出现十字箭头时拖拽，移动位置。”学生练习调整自己画的太阳和气球，教师提问：“你的气球太大/太小了，怎么调整？”

（三）巩固练习（20分钟）

1.基础任务：画太阳和气球（10分钟）

教师出示任务单：“帮小熊画1个正圆太阳（带光芒）和2个不同颜色、大小的气球。”学生操作，教师巡视指导，重点关注Shift键使用和调整大小。互动提问：“你的气球颜色怎么换？点击颜料桶就能填充颜色！”

2.拓展任务：椭圆组合创意画（8分钟）

教师出示示例：“用椭圆组合画雪人（头、身、眼睛）或小鸡（身体、头、翅膀）。”学生分组讨论“还能组合什么图形？”，然后创作。教师参与小组讨论：“你的雪人眼睛是正圆吗？用Shift键试试！”

3.作品展示与评价（2分钟）

选取3幅作品通过实物投影展示，学生互评：“他画的太阳圆吗？气球颜色搭配好看吗？”教师总结：“用椭圆工具可以组合很多创意图形，要记得按住Shift画正圆，调整大小和位置让图形更漂亮！”

（四）总结（5分钟）

1.回顾知识：教师提问：“今天学了什么工具？怎么画正圆？”学生回答“椭圆工具，按住Shift拖拽”。

2.拓展延伸：教师出示“用椭圆画汽车轮胎、西瓜”的图片，提问：“生活中还有哪些东西可以用椭圆画？”学生自由发言，教师强调：“用电脑画图要发挥创意，记得及时保存作品哦！”

3.布置作业：“回家用椭圆工具给爸爸妈妈画一幅画，下次分享！”知识点梳理1.椭圆工具的基本概念与界面位置

椭圆工具是画图软件中的基础图形绘制工具，图标呈现椭圆形，位于工具箱中矩形工具的下方。其核心功能是通过鼠标拖拽绘制椭圆或正圆，是继矩形工具后学习的第二种基础图形工具，与课本“画图基础工具”章节内容紧密关联，为后续复杂图形组合奠定基础。

2.椭圆工具的选择与启动

在画图软件界面中，鼠标移动至工具箱区域，观察图标提示，点击椭圆形图标即可选中椭圆工具。选中后，工具箱中该图标会呈现高亮状态，鼠标指针在画布上变为十字形，表示当前处于绘图模式，此操作流程与课本“工具箱使用”章节中矩形工具的选择方法一致，体现软件操作逻辑的连贯性。

3.绘制普通椭圆的方法

普通椭圆的绘制需遵循“选工具→定起点→拖拽→松开”四步操作：首先选中椭圆工具，然后在画布上按住鼠标左键确定椭圆起点（拖拽的起始点），拖拽鼠标过程中实时显示椭圆形状，松开鼠标左键即完成绘制。拖拽距离决定椭圆的长短轴长度，拖拽方向影响椭圆的倾斜角度，此操作步骤与课本“图形绘制”章节中“矩形工具拖拽绘制”的方法逻辑相同，均是通过鼠标拖拽控制图形尺寸。

4.绘制正圆的特殊操作

正圆是椭圆的特例，需借助Shift键实现：选中椭圆工具后，先按住键盘Shift键不放，再在画布上按住鼠标左键拖拽，松开鼠标后即可绘制正圆。操作关键点为“先按Shift键，再拖拽鼠标”，若顺序错误（先拖拽再按Shift）或未按住Shift，则绘制结果为椭圆。此知识点是本节课重点，与课本“特殊图形绘制”章节中“用Shift键画正方形”的方法形成知识迁移，强化学生对“修饰键辅助绘图”的理解。

5.椭圆大小与位置的调整

绘制完成后，若需调整椭圆大小或位置，需先选中椭圆：鼠标移动至椭圆边缘，当指针变为双向箭头时单击，椭圆周围出现控制点（边框上的小方块）。调整大小时，拖拽控制点即可改变椭圆的长短轴；调整位置时，将鼠标移至椭圆内部，当指针变为十字箭头时拖拽，可移动椭圆至画布任意位置。此操作与课本“图形编辑”章节中矩形的大小、位置调整方法完全一致，体现画图软件图形编辑的通用性。

6.椭圆的颜色填充

椭圆绘制完成后，可使用颜料桶工具填充颜色：先选中椭圆（若未选中，颜料桶工具无法填充），然后在颜料桶工具中选择颜色，最后单击椭圆内部即可完成填充。填充颜色前需确保椭圆为封闭图形，若椭圆边框未闭合，可能出现填充失败的情况，此知识点与课本“颜色应用”章节中矩形填充方法相同，强调“先选图形，再填充颜色”的操作顺序。

7.椭圆工具的应用场景

椭圆工具可单独绘制圆形或椭圆形物体，如太阳、气球、苹果、西瓜等；也可与其他图形工具组合绘制复杂图形，如用椭圆组合雪人（头、身）、小鸡（身体、头）、小猪（鼻子、耳朵）等。课本“创意绘图”章节中多个案例均涉及椭圆工具的应用，如“生日贺卡”中的气球、“动物乐园”中的熊猫脸，体现椭圆工具在创意表达中的基础性作用。

8.操作中的常见问题及解决方法

（1）无法绘制正圆：检查是否按住Shift键，确保“先按Shift，再拖拽”；

（2）椭圆无法调整大小或位置：检查是否已选中椭圆（椭圆周围是否有控制点）；

（3）填充颜色失败：检查椭圆是否为封闭图形，是否先选中椭圆；

（4）拖拽时椭圆消失：检查是否在拖拽过程中松开了鼠标左键。

这些问题解决方法均基于课本“操作技巧”章节中的故障排查思路，培养学生自主解决问题的能力。

9.椭圆工具与矩形工具的对比联系

椭圆工具与矩形工具均为基础图形工具，操作逻辑一致：均需选择工具、拖拽绘制、可调整大小与位置、可填充颜色；区别在于：矩形工具绘制四边形，椭圆工具绘制曲线图形，矩形工具按住Shift键画正方形，椭圆工具按住Shift键画正圆。此对比有助于学生构建“基础图形工具”的知识体系，深化对画图软件操作规律的理解。

10.保存与作品管理

完成椭圆图形绘制后，需及时保存作品：点击“文件”菜单，选择“保存”或“另存为”，选择保存位置，输入文件名，点击“确定”。课本“文件管理”章节强调“养成及时保存的好习惯”，避免因意外操作导致作品丢失，培养数字化学习中的责任意识。

11.椭圆工具的拓展应用

在掌握基础绘制后，椭圆工具可结合其他工具实现更复杂的创作：如用椭圆工具绘制花瓣，配合复制粘贴功能制作花朵；用椭圆工具绘制轮胎，与矩形工具组合绘制汽车；用多个不同大小的椭圆组合绘制动物身体部位等。课本“综合创作”章节中的案例均体现了椭圆工具的拓展性，鼓励学生发挥创意，实现“学以致用”。

12.操作规范与学习习惯

使用椭圆工具时需遵守操作规范：鼠标拖拽速度适中，避免过快导致图形变形；绘制前先规划图形位置，避免频繁调整；操作时注意坐姿，保护视力。课本“信息技术素养”章节强调“规范操作、健康用机”，将技能学习与习惯培养有机结合，促进学生全面发展。课堂1.课堂评价：通过提问“椭圆工具在哪里？怎么画正圆？”检查学生对工具位置和Shift键使用的掌握；观察学生绘制椭圆、调整大小位置的操作是否规范，重点关注Shift键的按住时机；现场任务测试“10分钟内画一个正圆太阳和一个气球”，统计完成率和正确率，对操作困难的学生即时指导，强化“先选工具、再拖拽、按Shift画正圆”的操作逻辑。

2.作业评价：批改学生家庭作品“给爸爸妈妈画的画”，重点评价椭圆工具的正确使用（是否绘制出椭圆/正圆）、颜色填充是否规范（是否先选中图形）、创意组合是否合理（如用椭圆组合简单物体），对优秀作品标注“创意之星”“操作规范”，对不足之处标注“注意Shift键使用”“记得填充颜色”，鼓励学生下次尝试更复杂的椭圆组合图形，培养持续学习兴趣。教学反思与总结这节课整体推进顺利，学生参与热情高，尤其是“帮小熊画生日礼物”的情境导入效果不错，孩子们都跃跃欲试。不过也发现几个问题：部分学生操作时总忘记按住Shift键画正圆，可能需要更强调“先按Shift再拖拽”的口诀；分组讨论环节有个别学生偏离主题，下次要明确任务指令，用计时器控制讨论时间。

教学效果方面，90%的学生能独立完成太阳和气球的绘制，但组合创意时思路单一，多数只模仿课本示例，下次可以多展示生活中的椭圆物体图片，启发联想。情感态度上，孩子们对“作品展示”环节特别兴奋，互评时能主动指出“太阳不够圆”“颜色搭配好看”，这种互学氛围要继续保持。

改进点在于：时间分配上，拓展任务8分钟稍显紧张，下次压缩基础练习到8分钟，给创意环节留足空间；个别操作困难的学生需要手把手指导，可以安排