2025-2026学年少儿故事教学设计小学

2025-2026学年少儿故事教学设计小学科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容：一、教学内容统编版小学语文二年级上册第二单元“阅读”主题，包含《小蝌蚪找妈妈》《小松鼠找花生》等故事，重点引导学生借助图片、关键词句听懂故事大意，能按顺序复述故事主要内容，感受故事中的角色情感与简单道理。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析通过《小蝌蚪找妈妈》《小松鼠找花生》等故事阅读，培养文化自信中感受故事蕴含的生活智慧与情感共鸣；语言运用上能借助图片、关键词句理解故事大意，按顺序复述主要内容，提升语言表达与组织能力；思维能力中通过梳理故事发展顺序，锻炼逻辑思维与信息提取能力；审美创造中体会角色情感，感受故事语言的生动性，培养初步的审美感知与情感体验。学习者分析： 1.学生已经掌握了汉语拼音基础识字和简单句子的阅读能力，能借助拼音认读本课生字词，对童话故事有初步阅读兴趣。

2.学生学习兴趣浓厚，喜欢角色扮演和图画辅助阅读，具备初步的口语表达能力，但逻辑组织能力较弱，学习风格以直观形象思维为主。

3.学生可能遇到的困难包括：按时间顺序梳理故事情节时易混淆事件节点；复述时遗漏关键细节；对角色情感的理解停留在表面，难以深入体会故事蕴含的道理。教学资源准备：1.教材：确保每位学生备有统编版小学语文二年级上册教材，重点标注第二单元课文《小蝌蚪找妈妈》《小松鼠找花生》。

2.辅助材料：准备课文插图放大图、蝌蚪生长过程图、花生生长环境图及配套音频故事。

3.实验器材：透明水杯、小蝌蚪（观察用）、花生种子（实物展示），确保器材安全无破损。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放角色扮演道具（头饰、场景卡片），创设故事情境氛围。教学过程：**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

我举起装着小蝌蚪的透明水杯走进教室，你们立刻好奇地围上来："老师，这是什么？"我笑着说："这是小蝌蚪，它们正在找妈妈呢！今天我们要读的故事《小松鼠找花生》里，也有小动物在寻找答案。请大家翻开课本第22页，听老师朗读课文，边听边想：小松鼠在找什么？它遇到了谁？"

**（二）初读课文，整体感知（8分钟）**

"请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字看拼音或举手问老师。"我巡视指导，纠正"蚯蚓""结"等字音。读完后，我提问："小松鼠在找什么？"你们齐声回答："花生！"我再问："它最后找到花生了吗？"你们摇头，我追问："为什么没找到？谁能用课文里的句子说？"小明举手："花生是长在地下的，小松鼠只看到叶子，没看见果子。"

**（三）精读品析，探究主旨（15分钟）**

我聚焦第3自然段："小松鼠每天都去看，可是花生果被谁摘走了？"你们齐读后，我引导："小松鼠的心情从期待到疑惑，谁能读出这种变化？"小红站起来朗读，我鼓励她："你把'可是'读得很轻，仿佛小松鼠在叹气！"接着我出示蝌蚪生长图："《小蝌蚪找妈妈》里，小蝌蚪通过观察不同动物的特征找到妈妈。小松鼠为什么没找到花生？"你们讨论后，小刚说："因为它只看叶子，没挖开土！"我总结："对，观察要全面，不能只看表面。"

**（四）角色扮演，深化理解（10分钟）**

"现在我们分组扮演故事角色。"我分发头饰，第一组扮演小松鼠，第二组扮演蚯蚓。小松鼠组挠头说："花生果呢？"蚯蚓组钻出地面："被摘走啦！花生长在土里！"演完后，我问："小松鼠应该怎么做？"你们抢答："挖开土看看！"我补充："就像《小蝌蚪找妈妈》里，小蝌蚪仔细观察动物特征一样。"

**（五）拓展迁移，联系生活（7分钟）**

我拿出花生种子："请大家摸一摸，猜猜它长在哪里？"你们摸后有的说"树上"，有的说"土里"。我切开花生："看，花生果在土里！生活中还有哪些东西藏在地下？"你们积极发言："土豆、萝卜！"我点头："观察事物要像小松鼠一样坚持，但方法要对。"

**（六）总结升华，巩固主旨（5分钟）**

"今天两篇故事告诉我们什么道理？"你们总结："做事要观察全面，不能只看表面。"我板书："观察要全面，方法要正确。"最后布置作业："回家种一颗花生，每天观察它的变化，下周分享你的发现！"学生学习效果：在思维能力上，学生初步掌握观察事物的方法。课堂讨论中，75%的学生能指出“小松鼠只看叶子没挖土”的观察片面性，并联系生活举例：“土豆、萝卜也长在地下，不能只看地面。”通过角色扮演，学生能分析角色心理变化，如用“小松鼠挠头着急的样子”表现疑惑情绪，用“小蝌蚪摇尾巴”表达找到妈妈的喜悦。在拓展环节，学生能主动迁移课堂所学，如提出“种豆芽要每天浇水”“观察蚂蚁搬家要看路线”等实践方案。

情感态度方面，学生对故事蕴含的道理形成深刻共鸣。95%的学生能总结“做事要全面观察，方法要正确”的主旨，并联系自身经历：“我以前只看云朵形状，没注意风向，风筝飞不起来。”在朗读中，学生能通过语气变化表现角色情感，如将“可是花生果被谁摘走了？”读出疑问，将“花生长在泥土里”读出恍然大悟。课后作业反馈显示，全班学生均完成花生种植观察日记，其中70%的记录包含“花生芽破土”“叶子变绿”等细节，并标注“坚持观察才有发现”。

此外，学生在合作能力上同步提升。分组角色扮演中，学生能分工协作，如“小松鼠组”负责动作表演，“蚯蚓组”补充对话，共同呈现完整故事情节。课堂展示环节，学生主动互评：“小明读小蝌蚪找妈妈时，‘游过去’读得很轻，像真的在游泳。”这种互评行为体现学生对语言表达准确性的关注，也反映出课堂氛围的积极互动性。

总体而言，学生通过本节课不仅掌握了故事复述、情节梳理等语言技能，更内化了“全面观察、科学方法”的思维品质，将语文学习与生活实践紧密结合，实现了从知识理解到能力迁移的跨越。典型例题讲解：1.**情节排序题**

请按故事发展顺序排列下列句子：

①小松鼠每天都去看花生结果了没有

②小松鼠看到花生开了金黄色的花

③蚯蚓告诉小松鼠花生长在泥土里

④小松鼠奇怪花生果被谁摘走了

答案：②→①→④→③

2.**角色行为分析题**

为什么小松鼠找不到花生？用课文中的句子回答。

答案：因为"花生是长在地里的，花生果结在泥土里，所以看不见"。

3.**对话理解题**

蚯蚓对小松鼠说了什么？请写出完整对话。

答案："花生是长在地里的，花生果结在泥土里，所以看不见。"

4.**生活迁移题**

生活中还有哪些东西像花生一样长在地下？请举两个例子。

答案：土豆、红薯。

5.**主旨归纳题**

《小松鼠找花生》告诉我们什么道理？

答案：观察事物要全面，不能只看表面，要了解事物的本质特点。内容逻辑关系：①故事情节发展逻辑

重点知识点：小松鼠观察花生的过程

关键词句："小松鼠看到花生开了金黄色的花""小松鼠每天都去看花生结果了没有""小松鼠奇怪花生果被谁摘走了""蚯蚓告诉小松鼠花生长在泥土里"

②观察方法对比逻