活动一 猜猜我是谁教学设计小学综合实践活动三年级下册沪科黔科版

活动一猜猜我是谁教学设计小学综合实践活动三年级下册沪科黔科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图一、设计意图本活动结合三年级学生认知特点，通过“猜猜我是谁”的游戏，引导学生观察身边事物的典型特征，运用感官描述和简单推理，培养观察能力、语言表达与逻辑思维。活动贴近学生生活，激发探究兴趣，在互动中体验综合实践活动的乐趣，落实课本中“观察与描述”的核心要求，符合三年级学生“做中学”的学习特点。核心素养目标二、核心素养目标通过“猜猜我是谁”活动，培养学生对身边事物特征的观察能力，提升用感官描述细节的科学思维；在互动交流中锻炼语言表达与逻辑推理能力；通过小组合作探究，增强团队协作意识，激发对身边事物的好奇心与探究欲，落实课本中“观察与描述”“合作与分享”的核心素养要求。学习者分析三、学习者分析学生已掌握基本的感官观察方法（如看、听、摸），能识别常见事物的颜色、形状等明显特征，具备简单的语言描述能力，课本中“观察与记录”单元的学习为活动奠定基础。三年级学生对游戏化、互动性活动兴趣浓厚，好奇心强，乐于表达，但观察能力多停留在表面，细节捕捉不足；语言表达不够精准，逻辑推理能力待提升；学习风格以直观体验为主，偏好同伴合作。活动中可能因观察不细致导致描述模糊，或因词汇量有限难以准确表达特征，小组合作时易出现分工混乱、参与度不均等问题，需教师引导明确任务分工与表达规范。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生有沪科黔科版三年级下册综合实践活动教材，重点查阅“观察与描述”单元相关内容。辅助材料：准备课本中常见事物的特征图片（如水果、文具、小动物等），及简短描述视频，用于引导学生观察与表达。实验器材：准备毛绒玩具、光滑石块、粗糙砂纸等安全物品，供学生触摸感知特征。教室布置：将课桌按4-6人分组摆放，设置“猜谜区”和“展示区”，方便小组互动与分享。教学过程设计**（一）导入环节：神秘嘉宾登场，激发探究兴趣（5分钟）**

教师手持不透明礼盒走进教室，晃动礼盒发出轻微声响：“今天盒子里来了一位神秘嘉宾，它就藏在我们身边，谁能猜到它是谁？”邀请2-3名学生上台触摸礼盒，提示：“用小手摸一摸，它是什么形状？表面光滑还是粗糙？”学生描述后，教师从盒中取出一个橘子：“原来是橘子！我们是怎么猜到的？”引导学生说出“通过摸形状、猜质感”。教师追问：“除了摸，还能用什么方法认识事物？”学生回答“看颜色、闻气味”。教师总结：“今天我们就用‘看、听、摸、闻’这些‘超级感官’，玩‘猜猜我是谁’的游戏，当个观察小能手！”

**（二）讲授新课：方法引领，掌握观察与描述技巧（15分钟）**

1.**教师示范：观察“苹果”的“特征密码”（5分钟）**

教师拿出一个红苹果，放在展示台上：“现在苹果宝宝要自我介绍，我们一起帮它整理‘特征密码’。”教师边观察边描述，板书：

-**整体**：圆圆的，像个小皮球；

-**颜色**：红通通，脸蛋上有小斑点；

-**触感**：摸起来滑溜溜，有点凉；

-**细节**：头顶有个小柄，像小帽子。

教师提问：“刚才老师用了哪些方法？”学生回答“看形状、颜色，摸触感”。教师强调：“观察要从整体到局部，用上‘像……’的比喻，让描述更生动。”

2.**小组合作：破解“物品特征卡”（10分钟）**

教师发放“物品特征卡”（每组1张，分别写有橘子、玩具车、铅笔盒等物品），每组领取对应实物（橘子、玩具车、铅笔盒）。任务要求：

-用5分钟合作观察，完成“特征记录表”（表格含“整体、颜色、触感、特殊之处”四栏）；

-选1名“记录员”填写，1名“发言人”准备分享。

教师巡视指导，重点帮助观察困难的小组：“玩具车的轮子是什么形状？摸起来是硬的还是软的？”“铅笔盒表面有图案吗？像什么？”小组分享时，教师追问：“你们组为什么觉得它是铅笔盒？有没有独特的发现？”引导学生关注细节，如“铅笔盒边缘有毛边，可能是经常打开造成的”。

**（三）巩固练习：猜谜挑战，提升表达与推理能力（15分钟）**

1.**“特征大猜谜”游戏（8分钟）**

规则：每组抽取1张“神秘物品卡”（卡上写有物品名称，如香蕉、橡皮、毛绒玩具），小组合作用3分钟设计3条描述线索（不能直接说名称），然后轮流上台展示线索，其他组猜谜。教师引导：“线索要像‘密码’一样，让别人能根据特征猜到，比如‘我有黄色的外衣，弯弯的身体，甜甜的内心’——猜什么？”学生齐答“香蕉！”

游戏过程中，教师及时点评：“第组的线索用了‘弯弯的身体’和‘甜甜的内心’，抓住了香蕉的形状和味道，很棒！”“第组的线索‘能擦掉铅笔字，小小的，方方的’，大家一下子就猜到是橡皮，说明描述得很准确！”

2.**“教室寻宝”特征拓展（7分钟）**

教师任务：“现在我们要当‘教室小侦探’，在教室里找一个物品，用学到的方法描述它的特征，让同桌猜一猜。”学生离开座位，自由观察教室物品（如黑板、绿植、书包），教师提醒：“描述时要说清楚‘我在哪里找到的，它有什么特点’”。同桌互动后，全班分享：学生A：“我在窗台上找到它，绿绿的，叶子尖尖的，摸起来厚厚的，猜猜是什么？”学生B：“是多肉植物！”教师追问：“你怎么确定是多肉？”学生B：“因为它的叶子厚厚的，里面有很多水分，和多肉的特征一样。”

**（四）课堂总结与延伸（5分钟）**

教师引导学生回顾：“今天我们用什么方法认识了事物？描述特征时要注意什么？”学生回答“用看、听、摸、闻，要从整体到局部，用比喻”。教师总结：“原来身边的事物都有‘特征密码’，只要我们仔细观察、准确描述，就能成为‘观察小侦探’。课后请大家回家观察一种水果，明天来分享它的‘特征密码’，比一比谁观察得最仔细！”

**（五）板书设计**

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猜猜我是谁

观察方法：看（形状、颜色）→听（声音）→摸（触感）→闻（气味）

描述技巧：整体→局部，用比喻（像……）

例子：苹果——圆圆的，像皮球；红通通，滑溜溜

```拓展与延伸1.拓展阅读材料

《我们身边的观察小技巧》：本书通过图文结合的方式，介绍了用“看、听、摸、闻”多感官观察事物的具体方法，例如观察植物时，不仅要看叶子的形状，还要摸叶子的厚薄、闻叶子的气味，并提供了“观察记录表”模板，帮助学生系统整理发现。书中还收录了三年级学生观察身边事物的案例，如“如何通过观察蚂蚁搬家了解天气变化”，与本节课“猜猜我是谁”中“观察特征”的核心内容紧密衔接，深化学生对“观察需细致、全面”的理解。

《奇妙的感官世界》：本书以故事形式讲述感官在生活中的应用，如“为什么我们能通过声音分辨不同的乐器？”“为什么摸起来冷的东西温度不一定低？”等内容，帮助学生理解感官观察的科学原理。书中“特征描述小挑战”板块，要求学生用比喻句描述日常物品，如“香蕉像弯弯的小船，穿着黄色的外衣”，与本节课“描述技巧”部分相呼应，提升学生的语言表达能力。

《生活中的科学观察》：本书选取学生熟悉的场景，如厨房、教室、操场，指导学生如何运用观察方法发现科学问题。例如“观察妈妈做饭时，锅铲的把手为什么是木制的？”“教室的绿植叶子为什么总是朝着窗户生长？”这些问题引导学生将观察与科学知识结合，拓展了课本中“观察身边事物”的深度，培养学生的探究意识。

2.课后自主探究任务

任务一：“家庭物品侦探”行动

观察对象：家里的某一件物品（如台灯、水杯、玩具熊）。

探究步骤：

（1）用“看、听、摸、闻”四种方法观察物品，完成《家庭物品特征观察卡》（包含“整体形状、颜色、触感、声音、气味、特殊之处”六栏）；

（2）根据观察卡，用3-5句话写一份“物品自我介绍”，要求至少用1个比喻句；

（3）请家人根据你的介绍猜物品名称，记录猜对次数，若未猜对，修改描述后再次尝试。

与课本联系：本任务对应课本“观察与描述”单元，通过家庭场景巩固课堂所学观察方法，提升描述准确性，同时培养亲子互动中的表达能力。

任务二：“校园植物档案”制作

观察对象：校园内的一种植物（如月季、绿萝、小雏菊）。

探究步骤：

（1）连续3天观察植物，记录其变化（如叶子颜色、花朵开放情况、是否有昆虫停留）；

（2）用绘画+文字的方式制作“植物档案”，内容包括“植物名称、观察时间、特征变化、我的疑问”；

（3）与同学分享档案，讨论“为什么植物会有这些变化？”（如光照、水分的影响）。

与课本联系：课本中“身边的科学”单元强调观察自然现象，本任务引导学生长期观察植物，培养耐心与细致的观察习惯，同时渗透“生物与环境”的初步概念，拓展科学探究能力。

任务三：“感官观察日记”

探究要求：连续一周，每天选择一种事物（如早餐的食物、上学路上的动物、课间的文具），用至少两种感官进行观察，记录在日记中。例如：“今天早上吃的包子，摸起来热乎乎的，像个小雪球；闻起来香喷喷的，有肉和葱的味道。”

与课本联系：本任务强化课堂“多感官观察”方法，鼓励学生将观察融入日常生活，养成随时记录的习惯，提升核心素养中的“科学思维”与“实践能力”。

3.拓展知识链接

（1）特征描述的进阶技巧：在课本“用比喻描述”的基础上，学习“对比描述”（如“这个苹果比乒乓球大，比网球小”）和“功能描述”（如“铅笔盒能装铅笔和橡皮，是我的学习小帮手”），让描述更具体生动。

（2）观察工具的使用：简单放大镜、尺子等工具可帮助观察细节，如用放大镜看树叶的纹路，用尺子量物品的长度，课本“科学小工具”单元有相关介绍，学生可尝试使用。

（3）生活中的观察应用：如通过观察云的形状判断天气（课本“天气与生活”单元），通过观察食物的颜色判断是否新鲜（课本“健康饮食”单元），将观察方法与实际生活问题结合，提升实用价值。课后作业1.观察描述题：观察你的书包，用“看、摸”两种方法写3句话描述，至少用1个比喻句。

答案：我的书包是蓝色的，像一块大面包；摸起来软软的，表面有细密的纹路，像小波浪。

2.特征推理题：我有长长的身体，穿着彩色衣裳，能写出工整的字，猜猜我是谁？请说明理由。

答案：铅笔。理由：铅笔是长长的，有彩色笔杆，能写字，符合“长长的身体”“彩色衣裳”“写出工整的字”的特征。

3.对比描述题：比较苹果和橘子的不同，从形状、颜色、触感三方面各写一句话。

答案：苹果圆圆的像皮球，橘子圆圆的像小灯笼；苹果红红的，橘子黄黄的；苹果摸起来滑溜溜，橘子摸起来有点粗糙。

4.感官应用题：用“闻、尝”两种方法观察妈妈做的红烧肉，写2句话描述。

答案：闻起来香喷喷的，像有股甜香味；尝起来软软的，入口即化，像小棉花糖。

5.自我介绍改写题：把“我的水杯是圆形的，白色的，很光滑”改写得生动，用比喻和整体到局部的方法。

答案：我的水杯圆圆的，像个小月亮；整体是雪白的，摸起来像丝绸一样光滑，杯底还有个小笑脸，像在对我笑。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动运用“看、听、摸、闻”多感官方法参与活动，能否按课本要求从整体到局部描述事物特征，如举手发言积极性、描述的完整性与准确性。

2.小组讨论成果展示：检查各小组“特征记录表”完成质量，关注是否捕捉物品典型特征（如玩具车的轮子形状、铅笔盒的图案细节），描述是否符合“整体→局部”逻辑，合作分工是否明确。

3.随堂测试：发放物品特征描述题（如“描述一个苹果”），要求用两种感官和1个比喻句，评估学生对观察方法的即时掌握程度。

4.学生自评与互评