2025-2026学年诗歌云彩和风教案

2025-2026学年诗歌云彩和风教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路一、设计思路紧扣课本中《云》《风》等诗歌，以“观察-朗读-想象-表达”为主线，结合生活图片引导学生感受云彩的形态、风的动态，通过范读、分角色读体会诗歌韵律，运用叠词、拟人手法仿说诗句，培养观察力与语言表达，落实低年级朗读积累与想象力培养目标。核心素养目标二、核心素养目标立足诗歌文本，通过朗读《云》《风》感受语言韵律，积累“白白的”“轻轻的”等叠词，提升语言运用能力；观察云彩形态、风儿动态，发展想象与联想思维；品味诗歌中拟人、比喻的趣味，初步形成审美感知；在感受自然之美的过程中，萌发对生活的热爱，培养亲近自然的情感。学习者分析三、学习者分析学生已掌握简单的自然主题诗歌（如《小小的船》），积累“弯弯的”“小小的”等叠词，认识云、风等自然现象，能联系生活描述其形态（如云像棉花糖、风吹树叶响），具备基本朗读技巧（停顿、重音）。学生对动态、形象事物兴趣浓厚，喜欢观察图片、视频，乐于分角色朗读和游戏互动，想象力丰富但语言表达可能单一，学习风格以直观形象为主，偏好动手操作和合作学习。可能遇到的困难：理解诗歌拟人化表达（如“云朵是小船”“风在捉迷藏”）需引导；仿说诗句时词汇量不足导致表达单一；朗读节奏把握不准，易拖沓或过快，需教师范读指导。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物展台、云彩形态图片卡、风动视频（树叶飘、红旗展等）、羽毛道具。

2.课程平台：班级优化大师（课堂互动）、希沃白板（课件展示）。

3.信息化资源：诗歌《云》《风》朗读音频、自然现象互动课件（云朵变化、风力小游戏）。

4.教学手段：课本插图放大图、叠词词卡（白白的、轻轻的）、小组合作观察记录表。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放动态视频（蓝天白云飘动、风吹树叶摇动），提问：“小朋友们，视频里藏着哪两位自然朋友？它们在做什么呀？”学生回答后，教师出示云朵和风的卡通图片：“今天，我们要和云彩、风一起玩诗歌游戏！”

（2）回顾旧知：齐读《小小的船》，回忆“弯弯的”“小小的”等叠词，提问：“除了‘弯弯的’，你还知道哪些叠词？云彩可能是怎样的？风可能是怎样的？”引导学生说出“白白的”“轻轻的”等词。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知：

①出示课本《云》诗歌，教师范读（语速慢，突出“白白的”“飘呀飘”），提问：“诗歌里的云彩像什么？它在做什么？”结合课本插图，引导学生说出“像棉花糖”“像小羊羔”“飘呀飘”。

②出示课本《风》诗歌，教师范读（突出“轻轻的”“吹呀吹”），提问：“风儿和谁玩了游戏？你从哪里看出来？”结合插图“红旗飘、树叶落”，引导学生感受风的动态。

（2）举例说明：

①展示云朵形态图片卡（棉花糖、小羊、帆船），让学生用“白白的云朵，像……”说句子，教师板书叠词和比喻句。

②播放风动视频（羽毛飘、气球飞、小船摇），提问：“风儿轻轻吹，还会让什么动起来？”学生回答，教师用“轻轻的风儿，吹呀吹，吹动了……”引导说完整句。

（3）互动探究：

①小组活动：发放“云朵形状图”和“风儿动作卡”，每组选1-2张图讨论“云还像什么？”“风还会和谁玩？”，派代表分享，如“白白的云朵，像棉花糖，甜甜的”“轻轻的风儿，吹呀吹，吹起了我的小裙子”。

②互动课件操作：学生上台拖拽图片给云配形状（如给“云朵图”拖拽“棉花糖”图标），给风配动作（如拖拽“吹树叶”图标），全班齐说对应诗句。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：

①仿说诗句：发放叠词词卡（软软的、甜甜的、沙沙的），学生用“______的云朵/风儿，______呀______，像______/______了______”仿说，如“软软的云朵，飘呀飘，像棉花糖，甜甜的”。

②小组创编：每组用词卡和图片卡（云、风、小草、花朵）创编2句小诗，写在“诗歌小火车”卡片上，如“蓝蓝的天空，飘呀飘，云朵是小船”“暖暖的风儿，吹呀吹，吹开了小花”。

（2）教师指导：

①巡视指导，帮助词汇不足的学生提供词卡（如“圆圆的”“凉凉的”），提示用“像”“了”连接句子；

②组织“诗歌小火车”展示：每组轮流读创编的小诗，师生共同鼓掌，教师点评“用了叠词，真生动”“像小船的比喻真有趣”。

③朗读表演：学生分角色读《云》《风》，加上动作（“飘呀飘”双手轻摆，“吹呀吹”嘴巴吹气），评选“最佳朗读小组”。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）自然观察类：云形态图册（层云、卷云、积云等）、风力等级示意图（0-12级）、自然现象摄影集（云霞、风蚀地貌）、动植物与风互动案例（蒲公英传播、候鸟迁徙）。

（2）语言积累类：金波《我们去看海》中自然主题诗歌、谢尔·希尔弗斯坦《阁楼上的光》风趣短诗、教材配套《自然儿歌集》中云风篇目。

（3）艺术表现类：水彩颜料与画纸（表现云彩渐变）、风铃制作材料（铜铃、竹管）、布艺风车部件（彩纸、吸管、图钉）。

（4）科学启蒙类：简易风向标制作套件、风速测量工具（纸风车）、云层形成原理动画（水蒸气凝结过程）。

2.拓展建议：

（1）家庭观察任务：连续三天记录同一时段云彩形态变化，用“白白的云朵像______”句式描述；用羽毛测试不同位置风力强度，记录“轻轻的风儿吹动了______”。

（2）亲子创编活动：仿照《云》《风》诗歌结构，以“雨”“雪”“太阳”为主题创作四句诗，要求包含叠词和拟人手法。

（3）自然艺术创作：用水彩晕染表现《云》诗中的“飘呀飘”，用布艺风车演绎《风》诗的“吹呀吹”，在作品背面标注仿写诗句。

（4）科学小实验：用吹风机模拟风力等级，观察不同档位下纸风车转速、羽毛飘动距离，制作“风力等级对照表”。

（5）跨学科阅读：结合科学课《天气》单元，阅读《云是怎么形成的》绘本，理解诗歌中自然现象的科学本质。

（6）校园实践：在校园不同位置放置风向标，一周后绘制“校园风玫瑰图”，分析诗歌中“风在捉迷藏”与风向变化的关系。

（7）生活应用：购物时观察商品包装上的“防风设计”（如袋口夹子、瓶盖旋紧），用“______的风儿吹不______”造句。

（8）文化拓展：收集含“云”“风”的成语（如风起云涌、云淡风轻），制作成语卡片，理解其与自然现象的关联。板书设计①**诗歌关键词**

-《云》：白白的、飘呀飘、像棉花糖

-《风》：轻轻的、吹呀吹、捉迷藏

②**修辞手法**

-拟人：云朵是棉花糖、风在捉迷藏

-比喻：云朵像棉花糖、风像调皮的孩子

③**句式结构**

-叠词+动态描写：白白的云朵飘呀飘

-拟人化动作：风儿吹呀吹，吹动了红旗课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《云》《风》两首诗歌，认识了“白白的”“轻轻的”等叠词，感受了云朵的形态美和风的动态美，学会用“像”“呀”等词进行拟人和比喻表达，初步体会诗歌语言的韵律与趣味。当堂检测：

1.选择题：诗歌中“云朵是棉花糖”运用了（）修辞手法。A.比喻B.拟人C.夸张

2.连线题：将叠词与对应事物连线。

白白的——风儿轻轻的——云朵沙沙的——树叶

3.仿说练习：用“______的云朵/风儿，______呀______”仿写一句诗句。

4.朗读展示：有感情地朗读《云》或《风》，配上动作（如“飘呀飘”双手轻摆）。教学反思这节课孩子们对云和风的诗歌特别感兴趣，尤其是视频导入时，眼睛都亮了。小组讨论时，小宇说“云朵像棉花糖”时，全班都跟着笑，说明比喻句理解得很到位。不过仿写诗句时，几个孩子卡在“呀”字上，反复提醒“飘呀飘”