第七課 本音と建前教学设计新编日语第四册重排本-新编日语

第七課本音と建前教学设计新编日语第四册重排本-新编日语科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）第七課本音と建前教学设计新编日语第四册重排本-新编日语教学内容一、教学内容本课选自《新编日语第四册重排本》第七課「本音と建前」。主要内容包括：本音与建前的概念界定及日语中的表达差异；核心词汇如「建前」「本音」「遠慮」「本音を漏らす」等；语法重点为婉转表达与敬语在区分本音与建前的应用场景；日本社会内外意识、人际关系中的语言策略；会话练习（模拟职场、社交等场景的本音与建前表达）；阅读理解（分析本音与建前相关的社会文化短文）；写作练习（叙述个人经历中的本音与建前实例）。核心素养目标二、核心素养目标培养学生运用「本音」「建前」及相关词汇进行准确表达的语言能力；理解日本社会内外意识及人际关系中的语言策略，增强跨文化交际中的文化意识；通过分析不同场景下的表达差异，提升逻辑思辨与辩证思维能力；掌握通过语境判断本音与建前的方法，提升自主学习与语言应用能力。学习者分析1.学生已经掌握了敬语基础、社交场景表达及日语基本语法体系，理解日本社会礼仪规范，具备初级跨文化交际能力。

2.学生对日本社会文化现象兴趣浓厚，具备较强的语言模仿能力和逻辑分析能力，偏好情境化学习，擅长小组合作与角色扮演。

3.学生可能难以精准把握「建前」与「本音」的微妙差异，在敬语使用分寸、语境判断及文化内涵理解上存在挑战，尤其职场场景中的策略性表达易混淆。教学方法与策略四、教学方法与策略采用案例研究、角色扮演与小组讨论相结合的方法。教学活动设计：角色扮演模拟职场会议、朋友闲聊等场景，练习本音与建前表达；案例研究分析课本中对话及短文，理解语言策略差异；小组讨论分享个人经历中的本音与建前实例。教学媒体使用多媒体展示日本社交场景视频，PPT呈现核心词汇及语法点，辅助情境创设与策略分析。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放日本职场会议短视频（2分钟），展示成员表面同意（建前）与私下反对（本音）的矛盾对话。

-**问题激发**：提问“为何会议中大家一致同意，会后却有人抱怨？”引导学生思考“建前”与“本音”的社会功能。

-**互动设计**：学生快速用母语描述类似经历，教师提炼关键词“表面话”与“真心话”，自然导入课题。

**2.讲授新课（15分钟）**

-**概念解析（5分钟）**

-对比课本P45定义：**「建前」**（公开立场）与**「本音」**（真实想法），举例说明如「遠慮します」（婉拒）实为拒绝。

-板书核心词汇：**本音を漏らす**（流露真心）、**建前を立てる**（维持表面立场）。

-**语法聚焦（6分钟）**

-分析课本对话例句（P46-47）：

-「検討します」（建前）→委婉拒绝，**敬语形式**体现礼貌但非承诺。

-「反対です」（本音）→直接表达，**省略敬语**暴露真实态度。

-互动提问：“为何同一人用不同句式？”引导学生归纳**语境决定表达方式**。

-**文化关联（4分钟）**

-结合P48短文：解析日本“和”文化中建前维持人际和谐的功能，对比西方直接表达差异。

**3.巩固练习（15分钟）**

-**活动1：角色扮演（8分钟）**

-分组模拟场景：

-**场景A**：同事邀请周末加班（学生用建前委婉拒绝，本音抱怨）。

-**场景B**：朋友询问是否喜欢其新发型（学生用建前赞美，本音吐槽）。

-要求：每组展示后，其他组指出“建前”与“本音”表达，教师点评语言准确性。

-**活动2：策略分析（7分钟）**

-发放课本P49阅读材料（职场提案被否案例），小组讨论：

-提案者如何用建前表达反对？

-上司如何用本音暗示拒绝？

-每组汇报策略，教师总结**敬语、模糊语、省略句**等本音/建前标记。

**4.课堂总结（5分钟）**

-**师生互动**：学生用本音提问“何时必须说建前？”，教师归纳**职场/社交礼仪**的必要性。

-**重难点强化**：板书对比表（建前：礼貌、模糊、敬语；本音：直接、具体、口语化）。

-**作业布置**：观察并记录一天内听到的3组“本音与建前”实例，明日分享。

**5.双边互动设计亮点**

-**问题链驱动**：从“现象→概念→语法→文化”层层递进，如“为何不说真话？”→“如何委婉表达？”→“为何需要委婉？”。

-**错误转化**：角色扮演中故意设计“过度直白”的错误表达，引导学生自我修正语言分寸。

-**跨文化迁移**：对比中文“场面话”与日语建前，深化对文化差异的理解。拓展与延伸**1.拓展阅读材料**

（1）《日本社会与语言表达》（朱春跃著，北京大学出版社）第三章“内外意识与本音建前”：结合日本社会结构分析“内集团”与“外集团”中本音与建前的使用差异，举例说明家庭、职场、社交圈中的语言策略，关联教材中“和”文化背景下的语言功能。

（2）《日语敬语与交际策略》（王秀文著，外语教学与研究出版社）第二节“婉转表达与本音的平衡”：详解「検討します」「難しいですね」等建前表达背后的语用意图，分析敬语形式与本音真实态度的关联，补充教材中未涉及的商务谈判场景案例。

（3）《新编日语第四册练习册》（周平、陈小芬主编，上海外语教育出版社）第七课拓展阅读“日本年轻人的本音与建前”：通过访谈数据展示当代日本年轻人在社交媒体与面对面交流中本音与建前使用的矛盾现象，呼应教材中“传统与现代的语言变迁”主题。

（4）《日语语用学入门》（何自然著，高等教育出版社）第四章“间接言语行为与本音识别”：从语言学角度解释本音与建前的认知机制，分析语境、语调、非语言因素（如表情、肢体动作）对本音判断的影响，为教材中“语境决定表达”提供理论支撑。

**2.课后自主学习探究**

（1）场景观察与记录：连续一周观察并记录3个不同场景（如家庭聚餐、课堂讨论、朋友聚会）中的本音与建前表达实例，标注说话人、场景、具体话语及潜在意图，结合教材词汇（如「遠慮する」「本音を吐露する」）分析语言策略。

（2）跨文化对比研究：对比中日两国“面子文化”下的本音与建前表达差异，例如中国“场面话”与日本“建前”的功能异同，收集1-2个典型案例（如拒绝邀请、表达不满），形成500字分析报告，关联教材中“文化差异对语言的影响”。

（3）对话创作与表演：以“职场晋升讨论”“朋友借钱请求”为场景，创作包含本音与建前表达的对话（每组3-4人），要求运用教材语法点（如敬语省略、模糊表达），并在班级展示，由同学点评语言准确性与交际效果。

（4）社会现象调研：通过访谈或网络调查（如日本论坛、留学生社群），了解日本人对“本音与建前”必要性的看法，整理3-5条观点，结合教材中“维持人际关系”的功能，探究本音与建前在日本社会中的现实意义。

（5）影视片段分析：选取日剧《半泽直树》《逃避虽可耻但有用》中的职场或社交片段，分析角色如何通过本音与建前推动剧情发展，截图标注关键表达，撰写200字分析，深化对教材“语言策略与社会互动”的理解。教学反思这节课下来，学生确实对“本音”和“建前”的概念有了基本理解，但实际运用时还是容易卡壳。比如角色扮演里，有人直接说“讨厌”代替课本教的“難しいですね”，说明他们对“建前”的委婉表达还不够熟练。课本P46的例句“検討します”学生能背，但一到模拟职场场景就忘了用，看来需要更多真实语境的强化。

文化层面，学生能说出“和”文化的重要性，但问到“为什么必须说建前”时，答案还是停留在“礼貌”“避免冲突”的表面。可能得结合教材P48的短文，再补充些日本职场案例，让他们真正体会到语言背后的社会逻辑。

互动环节，小组讨论时有些组只顾着“找本音”，忽略了分析表达策略。下次得明确要求他们标注“用了什么敬语”“为什么省略主语”，这样才紧扣课本的语法重点。

时间分配上，导入的短视频效果不错，但案例研究超了2分钟，导致后面的策略分析有点赶。下次精简视频，把“本音标记”的讨论提前，留足时间让学生自己总结规律。

作业布置的观察记录反馈不错，有学生提到“妈妈用‘遠慮します’拒绝零食”，正好印证了课本的家庭场景。看来课后实践能帮他们把课堂知识和生活联系起来，这个方向要坚持。

整体来看，学生对“语言策略”的意识比之前强了，但精准度还差火候。下次加个“建前表达诊所”，专门挑他们作业里的典型错误当案例，结合课本语法点逐句拆解，应该能提升实战能力。教学评价课堂评价采用“三维度即时反馈”：概念理解通过选择题检测课本P45定义（如“建前的核心功能是？”）；应用能力观察角色扮演中“建前”表达的准确性（是否使用「検討します」等课本句式）；文化意识提问“为何日本职场常用建前？”关联P48短文。测试环节发放5分钟小卷，包含1道填空（本音を漏らす的近义词）和1个情境判断（朋友说「いいですね」是否真心）。

作业评价聚焦三项任务：观察记录重点标注“是否使用教材词汇（如遠慮する）”；对话创作对照P47语法点（敬语省略/模糊表达）逐句批注；跨文化对比报告检查是否引用课本案例（如家庭聚餐场景）。采用符号系统快速反馈：✓表示正确运用课本知识，△提示文化差异分析不足，⚠标注语法错误。每周选取2份优秀作业在班级展示，点评时强调“如能结合P49阅读材料中的职场案例会更贴切”。鼓励性评语统一为“本音与建前掌握有进步，下次尝试用「難しいですね」表达拒绝会更地道”。板书设计①核心概念界定

-本音：真实的想法、内心的声音（例：本音を漏らす）

-建前：表面的立场、公开的说法（例：建前を立てる）

-功能差异：建前维持人际和谐，本音表达真实态度

②核心词汇与例句

-词汇：建前、本音、遠慮、検討、難しいですね

-本音例句：「反対です」「好きじゃない」

-建前例句：「検討します」「いいですね」（课本P46-47对话）

③语法与文化要点

-语法标记：敬语形式（建前）、省略句/口语化（本音）

-文化背景：“和”文化下的内外意识、面子维护（关联教材P48短文）

-应用场景：职场（提案拒绝）、社交（赞美/拒绝）中的语言策略重点题型整理1.概念辨析题：请结合课本P45定义，简述「本音」と「建前」的核心区别，并举例说明各自的功能。

答案：本音は内心的な真实想法（例：「反対です」），建前は表面的な公开立场（例：「検討します」）。本音は真实态度を表し，建前は人际の调和を保つ。

2.词汇应用题：用「遠慮します」或「難しいですね」各造一个符合建前表达的句子，并说明其语用意图。

答案：「遠慮します」（婉拒邀请，避免直接伤害对方）；「難しいですね」（委婉拒绝提案，维持表面礼貌）。

3.场景分析题：课本P47对话中，上司说「いいですね」却否定了提案，这是本音还是建前？请结合语境分析。

答案：建