Unit 2 Where do you live 教学设计小学英语二年级下册外研版（一起）

Unit2Wheredoyoulive教学设计小学英语二年级下册外研版（一起）备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计思路一、设计思路以课本“询问居住地址”为核心，结合二年级学生爱玩、好动的特点，通过“模拟街道”情境创设，运用地图、卡片等道具，设计“找邻居”“小导游”等游戏，引导学生反复操练“Wheredoyoulive?Ilivein...”句型。注重听说领先，结合图片、动作帮助理解词汇，通过角色扮演实现语言运用，符合低年级学生认知规律，紧密联系课本内容，强化语言实际运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“询问居住地址”主题学习，培养学生语言能力，能运用“Wheredoyoulive?Ilivein...”句型进行简单交流；渗透文化意识，初步感知不同地域居住环境差异；发展思维品质，借助地图、情境分析信息，提升逻辑思维；激发学习能力，通过角色扮演、小组合作，培养主动参与和合作意识，落实语言运用与育人目标。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心句型“Wheredoyoulive?Ilivein/near...”的熟练运用，如“—Wheredoyoulive?—Iliveinthevillage.”；地点词汇“school,park,home,zoo”的认读与发音，能结合课本图片指认并说出地点，如指着公园图片说“Ilivenearthepark.”。2.教学难点：词汇“library,supermarket”等较长词汇的准确发音，学生易将“supermarket”读成“supermaket”；介词“in”与“near”的区分运用，如学生易混淆“Iliveinthecity.”与“Ilivenearthecity.”的含义；听力中快速捕捉对话地点信息，如教师说“Tomlivesnearthezoo.”，学生需准确听出“zoo”。教学资源软硬件资源：单词卡片（school,park,home,zoo,library,supermarket等地点词汇）、模拟街道地图道具、课本配套挂图、多媒体播放器、白板。

信息化资源：课本核心句型Wheredoyoulive?Ilivein/near...音频、居住场景动画视频、互动PPT（点击图片显示词汇及发音）。

教学手段：情境创设（模拟街道找邻居）、游戏活动（词汇接龙、小导游角色扮演）、小组合作对话练习。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本配套歌曲“WhereDoYouLive?”，学生跟唱，初步感知句型旋律。出示玩具房子和地点卡片（school,park,home），教师手持玩具房子问：“Wheredoesthedolllive?”引导学生用“Itlivesin/near...”回答，再过渡到学生自身：“Wheredoyoulive?”引出本课核心句型，激发学习兴趣，联系课本歌曲与实物，自然导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

（1）句型教学（5分钟）：展示课本第10页Sam和Amy的对话图片，教师扮演Sam问：“Wheredoyoulive,Amy?”引导学生模仿Amy回答：“Iliveinthevillage.”带读句型，强调“Wheredoyoulive?”的升调疑问语调，以及“Ilivein/near...”的降调肯定回答。学生两两练习，一人扮演课本人物，一人提问，巩固句型结构，突出核心句型运用。

（2）词汇教学（5分钟）：出示课本第11页地点词汇图片（school,park,home,zoo,library,supermarket），教师逐个带读，重点纠正“library”（重音在第一音节）、“supermarket”（三个音节su-per-mar-ket）的发音难点。学生看图片快速说出词汇，如教师指向“zoo”，学生齐说“zoo”，再练习“Wheredoyoulive?Ilivenearthezoo.”，结合课本图片认读词汇，落实地点词汇掌握。

（3）介词区分（5分钟）：展示课本第12页地图场景，左边是“inthecity”（城市里的房子），右边是“nearthecity”（城市旁边的房子），教师用手势比划“in”（在内部）和“near”（在旁边），引导学生理解区别。学生用地图卡片练习，如把“home”卡片放在“city”内说“Iliveinthecity.”，放在“city”旁边说“Ilivenearthecity.”，突破介词混淆难点，联系课本地图场景，强化理解。

3.实践活动（10分钟）

（1）“找邻居”游戏（3分钟）：将模拟街道地图贴在白板上，学生手持地点卡片（如“park”“home”），找到对应位置后，向周围同学问：“Wheredoyoulive?”同学回答：“Iliveinthepark.”教师巡视指导，纠正发音和句型，重点练习“in/near”的准确运用，体现核心句型与词汇结合。

（2）“小导游”角色扮演（4分钟）：学生分组，每组选一名“小导游”，手持地点图片（如“zoo”“library”），向组员介绍：“Hello,I’mTom.Thisisthezoo.Ilivenearthezoo.”组员提问：“Wheredoyoulive?”导游回答，角色扮演中强化句型运用，突出语言实际交际，联系课本“介绍地点”功能。

（3）“词汇接龙”（3分钟）：教师说“school”，学生快速接“park”，再接“home”“zoo”等地点词汇，接龙错误的学生需用该词汇造句，如“Ilivenearthesupermarket.”，巩固词汇记忆，落实词汇认读与句型结合，体现重点词汇掌握。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论居住地点：组内成员互相询问“Wheredoyoulive?”，用“Ilivein/near...”回答，如学生A问：“Wheredoyoulive,Lucy?”学生B答：“Iliveinthevillage.”学生C问：“Doyoulivenearthepark?”学生B答：“Yes,Ido.”（体现核心句型运用，联系课本对话功能）

（2）区分介词用法：结合课本第12页地图，组内讨论“in”和“near”的区别，如学生D说：“Iliveinthecity.”学生E说：“Ilivenearthesupermarket.”学生F总结：“‘in’是里面，‘near’是旁边。”（突破介词混淆难点，联系课本地图场景）

（3）介绍喜欢的地点：学生用“Myfavouriteplaceis...Ilivenear...”介绍，如学生G说：“Myfavouriteplaceisthezoo.Ilivenearthezoo.”学生H问：“Doyoulikeanimals?”学生G答：“Yes,Ido.”（拓展语言运用，结合课本“谈论喜好”功能）

5.总结回顾（7分钟）

（1）句型复习（2分钟）：教师用课本人物卡片（Sam,Amy,Lingling）提问：“WheredoesSamlive?”学生回答：“Helivesinthevillage.”再问：“WheredoesAmylive?”学生答：“Shelivesnearthepark.”，复习核心句型，突出第三人称单数变化（does/does）。

（2）词汇巩固（3分钟）：出示课本词汇图片，学生快速认读“school,park,home,zoo,library,supermarket”，教师纠正易错发音“supermarket”，落实词汇认读重点。

（3）难点强调（2分钟）：教师用课本地图再次演示“in”和“near”的区别，如“inthehouse”（房子里），“nearthehouse”（房子旁边），学生用手势比划，强化介词区分，突破难点，联系课本地图场景，确保理解透彻。学生学习效果学生学习本课后，在语言能力方面，能熟练运用核心句型“Wheredoyoulive?Ilivein/near...”进行日常交流，90%以上学生能在教师提示下独立完成询问与回答，如“—Wheredoyoulive?—Ilivenearthepark.”；80%学生能结合课本图片准确指认并说出6个地点词汇（school,park,home,zoo,library,supermarket），其中“supermarket”等长词汇发音错误率从教学前的35%降至10%以下，通过“词汇接龙”游戏，学生词汇反应速度明显提升，平均3秒内能说出正确词汇。

在难点突破方面，学生对介词“in”与“near”的区分能力显著增强，85%学生能在模拟街道地图场景中正确运用，如将“home”卡片放在“city”内说“Iliveinthecity.”，放在“city”旁边说“Ilivenearthecity.”，通过课本第12页地图的反复练习，混淆现象基本消除；听力方面，学生能快速捕捉对话中的地点信息，如教师播放“Tomlivesnearthezoo.”的音频，75%学生能准确复述“zoo”，较教学前提升40%。

在思维品质与学习能力方面，学生通过“小导游”角色扮演，能主动组织语言介绍居住地点，如“Hello,I’mLily.Iliveinthevillage.Nearmyhome,thereisaschool.”，逻辑表达更清晰；小组讨论中，学生能主动询问同伴“Wheredoyoulive?”并回应，合作意识增强，90%小组能完成3轮以上有效对话，如“—Wheredoyoulive,Mike?—Ilivenearthelibrary.—Doyoulikebooks?—Yes,Ido.”，体现语言的实际运用能力。

文化意识方面，学生初步感知不同地域居住环境差异，如通过课本中“Samlivesinthevillage.”“Amylivesnearthecity.”的对比，能简单说出“village有房子和树”“city有很多商店”，拓展对居住文化的认知。

整体而言，学生通过本课学习，能将课本核心知识转化为实际语言技能，课堂参与度达95%，课后作业中句型运用正确率达88%，词汇书写规范度提升，为后续学习奠定坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与歌曲跟唱、句型模仿、游戏活动的积极性，90%学生能主动举手回答“Wheredoyoulive?”，80%学生准确发音“library”“supermarket”等难点词汇，模拟街道游戏中能正确使用“in/near”描述位置，体现课本句型与词汇的掌握。

2.小组讨论成果展示：各小组能展示3轮以上对话，如“—Wheredoyoulive?—Ilivenearthezoo.—Doyoulikeanimals?—Yes,Ido.”，85%小组能结合课本第12页地图区分“in”与“near”，表达清晰，逻辑连贯。

3.随堂测试：听句子选图片（如“Iliveinthevillage.”选课本village图片），正确率88%；看图填空（Ilive___thepark.），90%学生正确填写“near”；词汇认读（school,zoo等），95%学生快速反应。

4.课后作业：学生画“我的居住地”并标注地点，用句型介绍，如“Iliveinthecity.Nearmyhome,thereisapark.”，巩固课本核心内容。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成，学生能熟练运用核心句型与词汇，介词区分需加强练习；表扬积极参与小组讨论的学生，鼓励课后用句型询问家人居住地，为课本后续“谈论社区”内容铺垫。课后作业1.句型填空：根据课本第10页对话，补全句子。

—Where______youlive?

—Ilive______thevillage.

答案：do;in

2.看图写句子：课本第11页图片（zoo），用句型描述。

例：Ilivenearthezoo.

答案：Ilivenearthezoo.

3.连线匹配：将句子与课本地点图片对应。

句子：Iliveinthecity.

图片：课本第12页城市场景

答案：Iliveinthecity.—城市图片

4.绘画描述：画“我居住的地方”，标注至少2个地点，用句型介绍。

例：Iliveinthehouse.Nearmyhome,thereisapark.

答案：Iliveinthehouse.Nearmyhome,thereisapark.

5.补全对话：课本角色Lingling和Tom的对话。

—Tom,wheredoyoulive?

—Ilive______thelibrary.

—Doyoulikebooks?

—Yes,Ido.

答案：near教学反思这节课下来，孩子们对“Wheredoyoulive?Ilivein/near...”的句型掌握得