2026年江苏省小学音乐教师编制备考冲刺试卷

2026年江苏省小学音乐教师编制备考冲刺试卷1.单项选择题（每题1分，共20分）1.下列哪一条旋律进行最能体现江苏民歌《茉莉花》的“起—承—转—合”结构特征？A.5612356165321B.3561235616532C.5612356123561D.35612356532162.在小学音乐课堂中，教师用“sol—mi—sol”三音列引导学生进行即兴问答，其主要教学目标是A.建立固定音高概念B.体验调式色彩C.训练二声部合唱D.强化节奏记忆3.下列哪件乐器最适合在二年级“水韵江南”主题单元中作为课堂主奏乐器，以体现“丝竹”音色？A.高音竖笛B.中音木琴C.江南丝竹二胡D.非洲鼓4.依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，小学阶段“表现”领域第一学段（1—2年级）的演唱要求不包括A.能用自然的声音演唱B.能背唱4—6首民歌或创作歌曲C.能看简谱视唱D.能参与多声部节奏合作5.教师将《紫竹调》原调1=D改为1=G，并移低五度演唱，其目的是A.降低音域，适应儿童嗓音B.增强调式对比C.引入转调概念D.训练增四度音程6.在“打击乐合奏《龙舟竞渡》”一课中，教师让学生用“咚—哒哒—咚”节奏型表现桨入水声，该节奏型属于A.前八后十六B.附点八分加十六分C.切分节奏D.三连音7.下列哪首作品最契合“苏韵·非遗”跨学科主题，可联动美术剪纸与音乐律动？A.《无锡景》B.《黄河船夫曲》C.《森吉德玛》D.《牧歌》8.教师在课堂结尾让学生用“一句话+一个动作”总结今日音乐体验，这种评价方式属于A.终结性评价B.诊断性评价C.表现性评价D.常模参照评价9.下列关于“科尔文手势”教学的说法，正确的是A.手势空间位置绝对对应固定音高频率B.手势主要用于节奏训练C.手势可帮助儿童建立音级倾向感D.手势只适用于大调式10.在三年级欣赏《高山流水》时，教师让学生闭眼聆听后画出“旋律线”，其心理学依据主要是A.联觉理论B.格式塔理论C.最近发展区理论D.经典条件反射11.下列哪一条节奏谱例最能表现“江苏评弹”中“马调”的“一板三眼”韵律？A.♩♩♪♩♪♩B.♩♪♩♪♩♩C.♩♪♪♩♪♪♩D.♩♩♪♩♪♩12.教师用“音叉—A=440Hz”给学生校准嗓音，随后让学生用“la”模唱，该活动首要发展的是A.绝对音高B.相对音高C.节奏记忆D.音色辨识13.在“小小昆曲”拓展课中，教师让学生用“水磨腔”演唱《牡丹亭·游园》“原来姹紫嫣红开遍”，其咬字行腔教学重点应放在A.尖团字与入声字B.撮口呼与合口呼C.平翘舌与边鼻音D.前后鼻音与轻声14.下列哪首作品最适合用“图形谱”表现“雨滴—涟漪—放晴”的音乐意象？A.德彪西《雨中花园》B.贝多芬《田园》C.格里格《晨景》D.穆索尔斯基《鸡脚上的小屋》15.教师在节奏训练中口念“ti-ri-ti-ri”对应四个十六分音符，该音节体系属于A.柯达伊节奏读法B.奥尔夫节奏读法C.达尔克罗兹节奏读法D.铃木节奏读法16.在四年级“多声部歌唱”单元，教师让学生分两组，一组持续唱“do—sol”双音，另一组唱旋律，这种形式称为A.固定音型伴唱B.卡农模仿C.对比复调D.变奏重复17.下列关于“儿童嗓音保护”的说法，错误的是A.连续歌唱时间不超过20分钟B.避免在强噪声环境中歌唱C.课后可立即喝冰水缓解喉部疲劳D.采用头声为主的发声方式18.教师将《拔根芦柴花》改编为二声部，下方声部用“do—mi—sol”持续音，这种编配手法称为A.持续音式伴唱B.模仿式复调C.对比式复调D.分裂式复调19.在“音乐与数学”融合课中，教师让学生用拍表现“三角形”，用拍表现“正方形”，该教学设计主要体现A.学科核心素养中的“文化理解”B.学科核心素养中的“艺术表现”C.学科核心素养中的“创意实践”D.学科核心素养中的“审美感知”20.下列哪一条旋律最能体现“江南民歌”常见的“徵—宫”小三度色彩？A.56123565321B.53212356123C.35612321653D.123561232162.判断题（每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）21.江苏民歌《孟姜女》的调式为宫调式。22.“solfege”一词来源于意大利语，意为“视唱练耳”。23.奥尔夫教学法强调“即兴”是音乐学习的核心。24.在小学阶段，教师应避免使用五线谱，只能使用简谱教学。25.“江南丝竹”中的“丝”指弦乐器，“竹”指管乐器。26.教师在课堂中使用“音乐故事”属于情境教学法的一种。27.儿童的发声器官在10岁左右基本发育成熟，此时可进行高强度声乐训练。28.“节奏接龙”游戏主要训练学生的旋律记忆能力。29.江苏评弹的伴奏乐器以琵琶和三弦为主。30.达尔克罗兹“体态律动”强调用身体体验音乐要素。3.填空题（每空1分，共15分）31.江苏民歌《拔根芦柴花》的调式为____调式，其主音是____。32.柯达伊教学法中，表示“低la”的手势位置在身体的____方。33.在“打击乐合奏”中，教师让学生用“____”表示强拍，用“____”表示弱拍，以建立节拍感。34.教师在课堂中使用“____”策略，可以帮助学生将抽象的节奏符号转化为具体的身体动作。35.昆曲的“水磨腔”讲究“____、____、____”三绝，被誉为“百戏之祖”。36.依据2022版课标，音乐学科核心素养包括“审美感知”“艺术表现”“创意实践”和“____”。37.教师在欣赏《春江花月夜》时，让学生用“____”画出旋律走向，该活动融合了美术学科要素。38.江苏“____”是一种用吴语演唱的民间说唱形式，常由一人自弹琵琶自唱。39.教师在课堂结尾让学生用“____”方式展示学习成果，可实现“教—学—评”一体化。40.在“音高梯”游戏中，教师用“____”音阶作为基础，让学生用身体摆出阶梯状，体验音高变化。4.简答题（每题5分，共15分）41.简述在一年级演唱《小树叶》时，教师如何运用“情境创设”策略激发学生情感体验。42.说明在三年级欣赏《紫竹调》时，如何设计“听—画—动”三联活动，以提升学生审美感知能力。43.概述在五年级“昆曲体验”课中，教师如何引导学生用“口法—气息—声音”三步法学习“水磨腔”咬字行腔。5.案例分析题（每题10分，共20分）44.案例描述：教师A在四年级《杨柳青》歌唱课中，先播放民歌原版，再让学生用苏州方言朗读歌词，接着分句学唱，最后加入打击乐“木鱼+铃鼓”伴奏。课后调研发现，学生能背唱歌曲，但方言音调不准，节奏易赶拍。问题：（1）指出该教学活动的两个优点；（2）提出两条改进建议，并说明理由。45.案例描述：教师B在六年级“创编与展示”单元，让学生以“运河之声”为主题，分组创编8小节旋律，并用iPad中的GarageBand录制。某组学生创编旋律为：|1123|3235|5653|2|教师评价：“旋律流畅，但缺乏运河特色。”学生困惑。问题：（1）分析该旋律在调式、节奏、音程上的特点；（2）给出两条具体修改建议，使旋律更具“运河特色”，并说明理由。6.教学设计题（20分）46.请以江苏民歌《月儿弯弯照九州》为素材，设计一节三年级40分钟“表现与创造”课，要求：（1）写明教学目标（含学科核心素养对应点）；（2）设计三个递进式活动，每个活动注明时间、步骤、所需资源、评价要点；（3）写出板书设计（含图形谱示例）；（4）列出课后拓展作业，需融合信息技术。7.听力记谱题（10分）47.请听录音（播放两遍），用五线谱记出所奏旋律（1=G，拍，共8小节），并写出调式名称。（旋律音频文字描述：第1小节：5561；第2小节：3212；第3小节：3561；第4小节：6532；第5小节：1123；第6小节：2321；第7小节：6561；第8小节：2-）8.即兴伴奏编配题（10分）48.给定旋律（1=C，拍）：|1231|345|5653|432|请用简谱为旋律配写“Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ”功能和声，并在第二小节加入一个经过音，使低音声部形成级进下行。写出完整钢琴伴奏谱（含和弦标记）。9.论述题（20分）49.结合2022版《义务教育艺术课程标准》，论述在小学音乐课堂中如何以“江南文化”为主题，实现“文化理解”核心素养的落地，要求：（1）阐明“文化理解”内涵；（2）结合三首不同体裁的江南音乐作品，分别说明教学策略；（3）给出评价方案，需含表现性任务与评价量规；（4）字数不少于600字。——答案与解析——1.A。解析：A选项旋律在第六小节出现“61”小三度，随后回到“5321”，形成“起—承—转—合”的落音逻辑。2.B。解析：三音列“sol—mi—sol”是五声调式中的“徵—角—徵”，色彩鲜明，利于学生体验调式色彩。3.C。解析：二胡是江南丝竹代表性弦乐器，音色最接近“丝竹”概念。4.C。解析：第一学段尚未要求视唱简谱，只要求能用自然声音演唱。5.A。解析：移低五度可降低音域，适应儿童嗓音。6.C。解析：“咚—哒哒—咚”是切分节奏型。7.A。解析：《无锡景》为江苏民歌，可联动剪纸表现“水巷”意象。8.C。解析：表现性评价强调学生用多元方式展示理解。9.C。解析：科尔文手势通过空间位置帮助感受音级倾向。10.A。解析：联觉理论强调听觉与视觉的通感。11.A。解析：A选项“♩♩♪♩♪♩”符合“一板三眼”强弱规律。12.B。解析：音叉提供标准音高，学生模唱发展相对音高。13.A。解析：昆曲咬字讲究尖团字与入声字。14.A。解析：德彪西《雨中花园》音乐意象与“雨滴—涟漪—放晴”高度契合。15.A。解析：“ti-ri-ti-ri”是柯达伊读法中的四个十六分音符。16.A。解析：持续唱“do—sol”属于固定音型伴唱。17.C。解析：冰水刺激喉部，不利于嗓音保护。18.A。解析：持续音式伴唱常用主属双音。19.C。解析：将节奏与几何图形关联，体现创意实践。20.A。解析：A选项“561”含“徵—宫”小三度。21.×。解析：《孟姜女》为徵调式。22.√。23.√。24.×。解析：课标鼓励早期接触五线谱。25.√。26.√。27.×。解析：10岁仍属变声前期，不宜高强度训练。28.×。解析：节奏接龙训练节奏感。29.√。30.√。31.徵；532.左下33.跺脚；拍手34.体态律动35.字清、腔纯、板正36.文化理解37.旋律线38.苏州评弹39.表现性40.五声音阶41.答：教师可创设“秋天落叶”情境：①课前布置教室地面撒黄色银杏叶，播放风声；②引导学生闭眼想象自己是一片小树叶，随风飘动；③教师用柔和音色范唱，学生用“沙沙”声伴唱；④通过角色扮演，学生带着情感演唱，实现“审美感知”与“艺术表现”融合。42.答：①“听”：初听《紫竹调》，学生闭眼记录“听到了几件乐器”；②“画”：再听时，学生用波浪线、点、螺旋等图形谱记录音色变化；③“动”：三听时，学生用绸带表现旋律走向，高音上抛，低音下绕；④评价：用“图形谱+动作”展示，教师从“准确、创意、合作”三维评价。43.答：①口法：先朗读“原来姹紫嫣红开遍”，区分尖团字，如“姹”读尖音；②气息：用“si—”练习均匀吐气，要求20秒持续；③声音：用“水磨腔”起音，从“头声”开始，保持高位置，教师用手势提示音高倾向；④三步完成后，学生分组展示，教师用“语音—气息—音色”量规评价。44.答：（1）优点：①用原版音频建立民歌韵味；②方言朗读激发文化认同。（2）改进：①加入“方言声调图谱”，用曲线标注苏州方言四声，跟读模仿；②打击乐改用“拍—捻—点”三分法，木鱼拍强、捻指拍弱、铃鼓点结尾，避免赶拍。45.答：（1）旋律为C大调，节奏以四分、二分为主，音程以级进为主，缺乏特色。（2）建议：①加入“671”装饰性倚音，模拟运河号子“摇橹”声；②节奏改为附点节奏“5·653”，表现水波荡漾，增强江南韵味。46.教学设计要点：目标：①审美感知：感受江南月夜景致；②艺术表现：用自然声音背唱；③创意实践：用iPad创编8小节“月夜”伴奏。活动：①情境导入（5’）：VR赏月，学生描述月色；②学唱（15’）：分句接龙，用“u”哼唱体验头声；③创编（15’）：GarageBand选“古筝+雨声”采样，创编8小节，导出二维码；④展示（5’）：扫码互听，用“点赞贴”评价。板书：左上角画弯月图形谱，下方写“u”哼唱提示，右侧贴二维码墙。拓展：回家录制“家庭合唱版”，上传班级云盘，下节投票“最美月声”。47.五线谱记谱：G大调，旋律为：\relative调式：G宫五声调式。48.钢琴伴奏谱：第一小节：C大调Ⅰ（C-E-G），左手低音C，右手和弦；第二小节：Ⅳ（F-A-C），低音声部加入经过音E，形成C—B—A级进下行；第三小节：Ⅴ（G-B-D）；第四小节：Ⅰ