2026道德与法治四年级阅读角 阅读五代会要选段

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治四年级阅读角阅读五代会要选段前言站在四年级教室的窗前，望着孩子们课间围在图书角翻绘本的身影，我总在想：道德与法治教育该如何扎根历史土壤，又如何让千年前的智慧照进今天的生活？上周整理教学资料时，偶然翻到《五代会要》的选段——那是北宋王溥编纂的五代典章制度专书，记录着后唐、后晋等政权在官制、赋税、礼仪上的规定。其中一段关于“司天台奏请禁断私习天文”的条文，初看是古代的“科技管理条例”，细品却藏着“规则与秩序”“公利与私权”的朴素道理。这让我想起开学第一周，小宇因为上课传纸条被班长记名，他红着眼圈说：“我就和同桌说两句话，又没影响别人！”这正是四年级孩子常有的困惑：规则是约束，还是保护？《五代会要》里的古人或许给不了标准答案，但他们面对“私习天文可能扰乱社会”的问题时，如何权衡利弊、制定规则，却能成为孩子们思考的镜子。于是，我把这段选段放进了本学期的阅读角，想带孩子们从历史的褶皱里，摸到“规则”的温度。教学目标备课那晚，我对着《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》反复琢磨。四年级的孩子正处于“自我中心”向“社会规则”过渡的关键期，他们需要的不是“规则必须遵守”的生硬灌输，而是“规则为何存在”的深度共鸣。结合《五代会要》选段的特点，我将教学目标拆解为三个维度：知识目标：能结合注释理解选段大意，知道《五代会要》是记录五代时期典章制度的史书，感知古代社会通过制度维护秩序的方式；能力目标：通过对比古今规则，分析“禁止私习天文”背后的现实考量，尝试用“规则服务于公共利益”的视角解释生活中的制度（如班级公约、交通规则）；情感目标：体会规则不是“束缚的锁链”，而是“共同的约定”，萌发“我是规则守护者”的责任感。教学目标目标确定后，我特意在教室的阅读角布置了“古今规则小档案”展板，左边贴着《五代会要》选段的放大版（配白话注释），右边留空，等孩子们课后贴上自己发现的现代规则——这是目标落地的第一步。新知讲授上课铃响时，我捧着一本泛黄的《五代会要》影印本走上讲台。“同学们，今天我们要读的‘书’，比你们爷爷的爷爷的爷爷还要老——它记录的是1000多年前五个短命王朝的‘规矩’。”孩子们的眼睛瞬间亮了，小晴踮着脚问：“是古代的‘班级守则’吗？”我笑着点头：“差不多，但管的是整个国家。”我先带他们通读选段：“司天台奏：‘近年已来，多有闲人，不务本业，专习星历，妄造休咎……伏乞朝廷许令天下诸色人等，不得私习天文……’”孩子们皱着眉头，我便用他们熟悉的场景打比方：“就像咱们班有人总带游戏机到学校，上课偷玩还影响别人，班长是不是要建议‘禁止带游戏机’？古人发现有人乱讲天文吉凶，搅得人心惶惶，负责天文的官员就上奏皇帝，要禁止私自学天文。”新知讲授“那为什么要禁止呢？”小宇立刻举手。我顺势展开：“咱们先当一回‘古代小法官’——假设你是后唐的老百姓，有人说‘下个月天狗吃太阳，赶紧藏粮食’，你会信吗？”孩子们七嘴八舌：“要是好多人信，都不种地去藏粮食，那大家都要饿肚子！”“对呀，古人觉得天文是‘天命’，随便乱讲可能引发混乱。所以这个规则的目的，是保护大多数人的安定生活。”为了让抽象的制度“活”起来，我展示了《旧五代史》里的真实案例：后晋时期，有个叫赵延乂的官员私藏天文书籍，被人告发后，皇帝念他是功臣之后，只罚了俸禄。“你们看，规则不是冷冰冰的，它也会考虑具体情况——就像咱们班规定‘作业迟交要登记’，但如果是因为帮生病的同学补课迟交，老师会问清楚再处理。”练习新知讲授后，我设计了分层练习，让不同水平的孩子都能“跳一跳够到桃子”。基础题（全体完成）：用“△”标出选段中说明“禁止私习天文”原因的句子，用“○”标出提出的具体要求。这题侧重文本理解，小宇很快找到了“多有闲人，不务本业，专习星历，妄造休咎”和“不得私习天文”。提升题（小组合作）：假设你是北宋的史官，要给《五代会要》这段文字写个“现代解读”，你会怎么说？孩子们的答案让我惊喜：“古代禁止私传天文，是怕谣言让大家不安，就像现在禁止乱传疫情谣言，都是为了社会稳定。”“规则要保护多数人，但也要讲道理，不能随便抓人。”拓展题（选做）：观察学校里的一条规则（如“走廊右侧通行”），用“规则目的—可能的例外—我的态度”三句话记录。第二天，小晴交来一张画：走廊上同学靠右走，旁边写着“目的是不撞人；例外是有同学受伤要扶他；我觉得这个规则很好！”互动“现在，咱们来玩‘规则大辩论’！”我举起两张卡片，一张写“规则必须绝对遵守”，一张写“规则可以灵活调整”。孩子们分成两队，小宇抢着说：“我支持灵活调整！上次我发烧迟到，老师没批评我，还让我喝热水。”反方的小林不服气：“那要是大家都找借口不遵守，班级不就乱了？就像《五代会要》里如果随便让人私习天文，大家都信谣言，国家就乱套了！”辩论进入白热化时，我拿出提前准备的“规则平衡尺”——一根硬纸板做的尺子，左边是“灵活”，右边是“严格”，中间贴了《五代会要》选段和“走廊右侧通行”的照片。“古人制定规则时，既考虑了‘严格禁止’（防止混乱），也留了‘灵活空间’（比如赵延乂的案例）。就像咱们的班级公约，核心是‘保护大家’，具体执行时要‘将心比心’。”互动最后，我让孩子们用便利贴写下“我想对规则说的话”。小宇写：“规则不是敌人，是保护我的朋友。”小晴画了颗心，上面写：“规则里藏着古人的智慧，我要好好遵守。”这些贴满黑板的温暖话语，比任何总结都有力。小结下课铃响起时，我望着黑板上的便利贴，轻声说：“今天，我们和1000多年前的古人聊了聊‘规则’。他们用《五代会要》告诉我们：规则不是天上掉下来的，是人们为了好好生活一起商量出来的；规则也不是一成不变的，它会随着时间调整，但核心永远是——保护大多数人的幸福。”我指着阅读角的“古今规则小档案”，那里已经贴上了孩子们写的“教室轻声说话”“饭后擦桌子”等规则。“以后，你们每发现一条好规则，就把它贴上去。等学期结束，我们的档案会比《五代会要》还厚——因为你们正在创造属于自己的‘新时代规则’。”作业为了让课堂延伸到生活，我布置了三项作业（可选做）：观察家：和父母聊聊家里的一条规则（如“晚上十点前睡觉”），记录它的目的和你的感受；小小编辑：给《五代会要》选段配一幅插图，用漫画讲清“禁止私习天文”的原因；规则提案人：针对班级里的一个小问题（如“图书角书乱了”），提出一条新规则，说明目的和执行方法。第二天收作业时，小宇交了和爸爸的聊天记录：“爸爸说家里‘睡前关电子设备’是为了保护眼睛，我以前总觉得烦，现在觉得他是对的。”还有孩子画了漫画：古人举着“禁止乱讲天文”的牌子，现代人举着“禁止网络谣言”的牌子，中间写着“规则的心跳，古今都一样”。致谢这堂课的最后，我要感谢的人很多。感谢《五代会要》的编纂者王溥，他用严谨的笔触为我们保存了历史的规则密码；感谢教室里的每一个孩子，是你们的追问（“为什么古人要管这个？”“现在还会这样吗？”）让历史活了