初中学校学生综合素质评价方案

初中学校学生综合素质评价方案

为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要预先制定方案，方

案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那

么应当如何制定方案呢？下面是小编收集整理的初中学校学生综合素

质评价方案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

初中学校学生综合素质评价方案1

教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对小学的教

育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学校教育评

价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》

和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神，制定本方

案。

一、指导思想

依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发

展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学

生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，

注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展,

促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的

深入发展。

二、评价原则

（一）、评价内容多元化原则。要注重学

生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和

实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面

的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评

价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

（二）、评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成

长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多

次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的

教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。

（三）、评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选

择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大

限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价

成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

（四）、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展

成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满〃师

情〃，透出一个〃爱〃字，点燃学生的希望之火，重视〃鼓励〃的教

育功能。

（五）、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评

价学生的素质发展情况。文化课考试，量化形式学生的学习成绩，改

较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意

志、个性、态度和习惯等智力因素不宜量化的项目，一律采用操行评

语定性评价。

三、评价内容及标准

新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关

注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德

品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新精神和

实践能力等多方面的发展。学牛综合素质和学业水平的内容包括基础

性发展目标和学科学习目标两个方面。

（一）、基础性发展目标

基础性发展目标由品德修养和行为习惯两部分组成。

品德修养：爱国、爰校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力

学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明

健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，诚实守信、知错就该，热爱

自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强。

行为习惯：在学校里说普通话，认真听讲，积极发言；按时完成

作业，不拖拉作业"乍业字迹工整，不马虎；自己机整理书包和书桌,

不乱丢果皮纸屑等杂物，认真作好两操，能和别人合作，见了老师主

动问好，按时起床睡觉，吃饭不挑食，喜欢读有益的课外书，不进网

吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱，爱护花草树木，饭前便后会洗手，

进出家门主动和大人打招呼。

（二八学科学习目标

学科学习目标是指经过学科学习应达到的基本目标，每科学习目

标从知识与技能、过程由于方法、情感态度与价值观三个层面进行具

体评价。

学生评价既要关注学生的基础性发展，也要观众学生的学业发展

和个性特长。基础性发展目标和学科学习目标不能截然分开，通常基

础性发展目标蕴涵在学科学习目标中，和学习目标同步发展，在评价

实施过程中应尽量作到两者的有机结合。体现国家课程标准对不同学

段的学生在〃知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观〃三个方

面的基本要求。

在实施评价的过程中，要根据教育部提出的基础性发展目标以及

各学科国家课程标准对不同学段的要求，根据不同学段学生的年龄特

征，分学科分阶段提出具体评价指标。道德品质、行为习惯、学习态

度等方面，列出若干项行为表现作为评价指标。

目标体系要体现对学生个体差异的关注，注意对学生个性特长发

展的评价，促进学生的全面发展。

四、评价方法

（一）、基础性发展目标的评价，根据不同发评价内容和指标实

施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。道德品

质和行为习惯方面要重点结合品德与社会、品德与生活学科教学以及

班队活动、校本课程实施中进行评价；学习能力和交流与合作能力方

面结合所有学科教学进行评价；运动与健康方面主要结合体育与健康

学科进价；审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。

在学科教学或各种教育活动中分层实施评价。创设情景、机会，通过

参与活动，日积月累，让学生感受、体会与内化。通过表现性任务、

观察、记录、访谈、作品分析、个人自评、同学、教师、家长互评的

方式进行评价。

（二八学科发展的评价

1、知识与技能的评价

要遵循个学科课程标准的基本要求，以及该学段、学年以及每个

单元的知识与技能目标为基准，通过作业、测验、楮楮市和完成一些

开放性的表现性任务等形式进行评价。评价结果以等级的形式呈现。

(1)、练习、作业

作业分析评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、最

有效的评价方式。学生的作业情况通过学生的认真程度，主动作业的

情况；课外学习情况以及实验操作能力，小论文、小发明、小制作等

成果进行综合评价。

(2)、平时学习：是指知识与技能的掌握的程度，包括各种测查

如识字、背诵、朗读、默写、提出问题和解决问题的能力，单元测试,

创造性作业的完成情况等。

(3)、期末考试(考查)。考试、考查是评价的主要方式之一。

考试要根据考试的目的、性质、内容和对象不同选择相应的考试形式，

既有闭卷考试，也有开卷形式。除纸笔测验外，也可以选择听力考试

口试、实际操作等性质评价形式。考试的内容应多元化，除关注

知识与技能外，还应体现考查学习的过程与方法以及情感态度与价值

观方面的内容；还要重视加强多方面潜能的发展，尤其是创新精神、

实践能力和反思能力的发展。

考查学科应通过平时观察、评语、记录、表现性作业、综合实践

活动等方式，对学生的知识与技能、学习习惯、兴趣、毅力、学习动

机、学习技能、社会技能以及努力程度等形式学生表现的信息进行考

查。

2、过程与方法、情感态度与价值观的评价

对过程与方法、情感态度与价值观的评价必须与基础发展目标和

学科教育目标相结合，在日常教学活动中，采用观察、记录、访谈、

学生自评和学生互评等性质的评价方式对其进行评价。各学科根据本

学科特点，结合基础性发展目标在学科中的体现，制定具体的评价内

容以及指标体系。

(1)、日常观察

课堂教学观察：学生课堂学习行为观察是评价学生学习过程的重

要方法。学生的课堂表现要通过学生回答问题的频率，学生的思维品

质，学生的探究行为，学生在小组合作中的表现，学生的学习兴趣、

主动性积极性等因素来进行综合评价。可以在学生自评、互评的基础

上进行综合。

活动观察：校内外活动观察，要通过学生参加的一些有意义的活

动，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的

感悟和反思等。

特长表现：包括学科获奖记录或证明、亲手制作的作品(如航模、

车摸、陶艺、电脑制作等)或小发明成果、艺术性活动记录或奖励证

书。

(2)、成长记录：

成长记录是形成性评价的重要方式，建立每个学生的成长记录。

成长记录要收集能够反映是学习过程和结果的资料，包括学生的自我

评价、最佳作品、社会实践和社会公益记录、体育与文艺活动记录，

教师、同学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验信息等。

学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的.原则，

要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录更典型、客观、真实，

尽可能的展现自己的学习成果与进步历史。

期中期末组织成长记录的交流展示。并将成长记录纳入期末终结

性评价内容。对成长记录的评定应注重学生的进步和所付出的努力可，

明确改进的方向。通过对成长记录的回顾

比较，使学生学会反思，了解自己的进步，认识自己的优势和不

足，明确进一步发展的目标，逐步发展自省的意识和能力。

五、评价的主体

评价主体包括学生本人自评、互评、教师评价和家长评价四个方

面。

学生自评和互评：一是由学生本人对自己的综合素质及行为写出

自我评语；二是自己或同学综合素质的两个方面以及过程和方法、情

感态度和价值观的一些方面分别评出分项等级。

教师评价：一是由班主任给每个学生综合素质的两个方面评出分

项等级，并给每个学生写出综合性评语，重点对学生的综合素质进行

整体描述，突出学生的特点和发展潜能；二是各学科教师根据本学科

所制定的基础性发展目标及学科发展目标评价体系，对每个学生基础

性发展达成及学生学业水平进行评价，给出相应的等级，并对学生学

科的发展态势进行描述，写出激励性的评语。

家长评价：一是对自己子女的综合素质写出鉴定性评语；二是对

自己子女综合素质的两个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的

一些方面评出分项等级。

（四）、评价结果的呈现

评价结果包括等级或评语

评语包括：1、家长评语。2、教师、班主任评语。等级包括：1、

分项等级。即根据评价内容所列的要素和关键表现，通过整体判断对

两个方面以及过程与方法、情感态度与价值观的一些方面分别给予一

个等级。2、综合等级。即把分项等级和分主体等级综合，作为综合素

质或学业水平的最后等级。以上等级均为四等，以A（优秀）、B（良

好）、C（及格）、D（待及）呈现。

（五）、综合素质报告单

学牛综合素质与学业水平报告单由基础性发展目标评价表、学科

学业水平评价表，包括多主体评价和教师综合评语构成。将期末考试

与学生的日常评价有机结合起来，从几个方面来反映学生取得的进步

和成就，报告学生的学习态度、情感与学习习惯方面的情况。

大王小学

初中学校学生综合素质评价方案2

一、指导思想

坚持〃一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结

性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、

客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长

和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评

价体系。通过评价"吏学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实

现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、评价原则

1、发展性原则：评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相

结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为

学生终身发展奠基。

2、全面性原则：全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳

等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现

〃知识与技能、过程与方法、情感态度价值观〃三个维度的整合，促

进学生素质的全面和谐发展。

（三）激励性原则：评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成

绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点，改正缺点，让评价成为

激励学生不断发展的动力。

（四）科学性原则：评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，

建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，

又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、

劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评

价的涵盖面。

三、评价内容

学牛综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性

特长评价等三项内容。

1、操行表现评价：对照《小学生守则》、《小学生日常行为规

范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性

品质与情感态度等个人操行表现。

2、个性特长评价：通过开展书画赛、体育运动会、六・一、元旦、

演讲比赛、手抄报比赛、英语竞赛、作文展评等各种活动，了解学生

的参与情况，对有特殊表现的学生做出相应的评价记录。

3、学业成绩评价：对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个

学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况，主要以期末

考试试卷测评成绩呈现。

期末检测内容：

语文：考试试卷和学生语文素养。

数学：考试试卷和平时测验。

英语：考试试卷、英语会话和课文诵读。

科学：考试试卷、实验操作、小制作。

品德与生活:考试试卷和社会调查。

音乐：歌曲演唱。

美术：作画、剪纸、手工制作等。

体育：以中小学生体质健康标准评价手册得分为依据。

四、评价结果与方法

1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待

合格四个等级。

2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价

中的主体作用，整个评价重视过程。

3、各学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面

发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将

评价结果告知学生及其家长。

初中学校学生综合素质评价方案3

全面建立初中阶段综合素质评价制度，对初中生进行综合素质评

价是基础教育课程改革的重要组成部分，是初中毕业和高中招牛制度

改革的重要内容。为了让学生、教师和广大家长全面了解和掌握《郎

溪县初中生综合素质评价实施指导意见》的基本要点，明确下一步学

校操作流程和具体要求，确保我校毕业生综合素质评价工作紧张而有

序地进行，特制定本细则。

一、成立组织.明确分工

L凌笛中学学生综合素质评价工作领导组（下设评价小组）

组长：黄明富

副组长：张远冰、虞觉民

2、凌萱中学学生综合素质评价小组

组长：蔡刚

成员：钱军、李伟及13位现任班主任

办公室设在教导处。

3、凌笋中学学生综合素质评价工作监察小组

组长：邹天云

成员：张正平、周有智

办公室设在政教处。

4、工作职责：

(1)凌萱中学学生综合素质评价领导组全面负责全县初中生综合

素质评价工作的组织与实施。

(2)评价工作小组主要负责：制定评价、实施细则和审核评价的

规章制度；组织对班主任和教师的培训，开展相关宣传工作;对各班综

合素质评价工作进行检查，监督评价程序;对本校综合素质评价结果进

行审核认定、统计分析，形成反馈意见。

(3)监察工作小组主要负责：监控本校初中生综合素质评价工作

的组织与实施情况，接受各界人士的质询与质疑、监督与投诉，并制

定具体投诉方式与处理办法，对评价过程中的违规行为进行及时调查

和处理。

二.强化宣传、操作细则

1、利用学校网站和宣传栏向全校及社会公示《宣城市初中生综合

素质评价实施指导意见》、《宣城市初中牛综合素质评价标准及说明》

《宣城市初中生综合素质评价表》《凌笆中学学生综合素质评价实

施》；由教导处组织教师学习上述文件；由班主任组织学生学习上述

文件，让全校师生和社会人士都关心关注此项工作，明确开展此项工

作的目的意义。

2、由班主任组织学生和班级评价小组利用系统软件上机完成自评、

互评和师评活动。由学生依据《初中生综合素质评价标准》的评定内

容和参考标准对自己和他人的综合表现进行全面地总结、分析和评定，

并认真填写《宣城市初中生综合素质评价报告手册》中的学生自我评

价；由班级综合素质评价小组成员按照《初中生综合素质评价标准》，

结合学生表现对学生进行客观、公正的评价；由教导处汇总分析数据，

形成学生综合素质评价自评、互评、师评、统考折合、总分各项分数,

下发给各班级，经公示无异议后由班主任组织认真填写《2009年初中

毕业生综合素质评价报告书》中的自评、互评、师评、统考折合、总

分、等级、值得记载的情况（须附原始实证材料）、学业考试成绩、

教师综合性评语。完成家长、学生、班主任签名，确认无误后交教导

处形成学生成长记录袋。

初中学校学生综合素质评价方案4

为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进

程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。按照教

育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于进

一步推进义务教育均衡发展的若干意见》的要求，在参照外地评价办

法的基础上，结合本校情况制定本实施方案。

一、指导思想

实施小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，

是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举

措。按照素质教育与新课程理念的要求，以道德品质、公民素养、学

习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容。以学校

评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。以学生

的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的

评价方法，力求全面反映学牛的综合素质状况，使评价过程成为促进

学生、教师及学校进步与发展的过程。

二.基本原则

1、方向性原则：评价应体现新的人才观、教育观和质量观，体

现知识经济时代对教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、

热爰祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和

能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

2、客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原则，从学

生的实际出发，做出合理的、全面的评价。评价要多主体参与，学生

自评、互评、教师评价相结合（三年级以下的学生可不采用自我评价

和学生互评）。同时，还要适当接受家长和社会的评价。

3、全面性原则：对评价内容进行全面考核，有根据地作出判断。

学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观

的关系，注重加强与社会实际、学生生活经验的联系，考查学生的分

析问题、解决问题的能力。

4、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价

目的，针对不同学科、不同学段的具体情况，建立简便易行、利于操

作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价

方法实施评价。

5、发展性原则：充分尊重人的发展性与特殊性需要，注重评价

的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生思

想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力培养,

促进学生的自主发展。

6、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与

交流，增进理解与沟通，营造良好氛围，开展有效的自评、互评，及

时反馈，促进学生的自我完善和民主、平等、理解、和谐的学校文化

的形成。

三.评价内容

评价内容主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方面的

内容。

1、基础性发展目标

基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主

要包括道德品质（占15%）、公民素养（占10%）、学习能力（占

40%）、交流与合作（15%）、运动与健康（占10%）、审美与表现

（占10%）等六个方面。

2、学科性发展目标

学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。其基本内容是

各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包

括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习

兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的

评价，关注学生人文精神的提升。

四、评价方法

评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应

把握〃日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的

基础"的操作原则。

1、日常性评价

各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关

注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。

(1)、即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式

的评价方法(如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反

馈、情景测验等)及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满

足每个学生的发展需要。

(2)、成长记录。成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资

料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生

在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。

学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的

原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客

观、真实，同时便于展示。

(3)、学业考试。考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、

性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。除

传统的纸笔测试外，还可设置口试、听力测试、成果展示、实验操作、

上机操作等形式测试，允许学生进行二次考试。纸笔测验可采取闭卷

考试、开卷考试或开闭卷结合考试等不同形式。

(4)、实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体

艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学

习兴趣，促进全面发展。

2、阶段性评价

(1)、各学校要成立学生综合素质评定工作委员会，其成员应有广

泛的代表性。评定工作委员会负责制定本校评定工作的实施细则(可适

当细化六项评价内容)与具体程序，编印各种相关的评价子表，汇总、

上报学生的评价结果；对校内各班级评定工作进行指导，监督评定过

程，接受质询、投诉与举报，及时纠正评定中的错误。在实施学生综

合素质评价之前，各学校要通过教师大会、班会、家长会、家长学校

等形式，广泛宣传和培训，争取各层面的知晓、理解与支持，为顺利

开展此项工作创造一个良好的环境。

(2)、综合素质评定以班级为单位开展工作。每个班级成立一个评

定小组，由班主任和科任教师组成，人数一般不少于5人。各位小组

成员为学生授课的时间原则上不能少于一年，且要对该班学生比较熟

悉和了解，具备较强的责任心和良好的诚信品质。班级评定小组由学

校评定委员会提名成立，要提前向评定班级的学生公布。

(3)、综合素质评定要以学生的日常表现为依据，每学期结束时要

对每个学生进行阶段性评价，通过参考各种资料，经集体讨论，给予

学生客观、公正的评价，教师要善于搜集和分析能够反映学生学习过

程和结果的有关数据和其它形式的行为表现，并利用这些数据和表现

来描述学生的学习情况。阶段性评价的结果填入《小学生综合素质评

价手册》。

3、终结性评价

(1)、终结性评价应由学校组织进行，要在学生毕业离校前完成。

评定时以学生阶段性的综合素质评定结果为依据，通过对相应等级赋

分的办法进行换算，取所有阶段性评价的平均分值作为终结性评价结

果，记入《小学生综合素质评价手册》。

(2)、赋分转换标准：优秀记10分，良好记8分，合格记6分，

不合格记4分。

五、评价结果

1、评价结果的呈现

(1)、等级表达。分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格

四个等级。其中优秀比例不超过40%,对学生综合素质等级的确定应

十分认真、慎重，评定为〃不合格〃的学生应经学校评定委员会审核,

并报学校行政会研究决定。

(2)、质性评语。以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给予

一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包括的内容，尤

其应突出学生的个性、特长和潜能。评语应采用激励性的语言，客观

描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确简要的促进学生发展

的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。对低段学生的评价应浅

显、生动。

2、评价结果的运用

（1）、综合素质评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长作出

明确的解释并公示。评定结果只公示〃优〃等级，其余等级通知学生

本人及其家长。如有异议，由校评定委员会进行调查与处理。最后，

学生和家长要在《小学生综合素质评价手册》上签字。

（2）、学校综合素质评定委员会对评定结果的真实性和有效性进行

审查并负责，评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，

应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定记录以备审查。

（3）、综合素质评定的结果既作为衡量学生是否达到毕业标准的依

据，同时也作为学校诊断和改进教育教学工作的重要依据

六、实施保障

1、成立组织机构：

2、健全相关制度

初中学校学生综合素质评价方案5

为进一步贯彻落实《贵州省普通高中课程改革实施方案》的要求，

结合我校实际,特制订本方案。

一、指导思想

普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质

教育的基本要求。在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力求内

容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生

的特长和潜能。评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。

二、工作机构与职责

（一）、学生综合素质评价工作领导小组：

组长：z（校长）

副组长：z（副校长）

成员：Z（教育处主任）、Z（教学处主任）、Z（团委副书记）、

Z（年级组长）、Z（年级组长）、Z（年级组长）

职责：负责领导和管理我校高中学生综合素质评价工作，负责制

订《阳贵一中学生综合素质评价实施细则》，审定评价结果，受理咨

询、申诉和复议申请。

（二）、学生综合素质评价实施小组：

组长：Z（副校长）

副组长：Z（教育处主任）、Z（教学处主任）

成员：Z（团委副书记）、Z（年级组长）Z（年级组长）Z（年级

组长）

职责：具体组织实施评价工作，负责实施《阳贵一中学生综合素

质评价实施细则》，学生综合素质评价相关信息的采集输入输出工作，

初步审订评价结果协调评价过程的相关工作。

（三）、班级综合素质评价小组（每班各5名，名单略去）：

说明：

1.组长为各班班主任；组员为在本班任课达一年以上的教师2名，

学生干部2名。职责——负责对班级中每个学生进行综合素质评价，

组织、实施本班学生的自评、互评、教师评价与综合评定等工作。

2.班级评价小组在评价程序中，按〃学生自评〃、〃同伴互评〃、

〃教师评价〃、〃学校评价〃的顺序进行，〃同伴互评〃过程中按班

级进行。

三.评价内容

学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、

交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面，分解成若干项〃关键

指标〃，作为学生综合素质评价的主要内容（详见附表）。

学生展示的实证材料、平时表现作为综合素质评价的依据。尽可

能使评价结果客观、真实。

班主任应根据学生平时表现等情况，结合综合素质评价结果，完

成评价小组评语。

四.评价等第

各项指标按三级评分。凡比较符合标准者可得3分，基本符合标

准者可得2分，不符合基本要求者则得1分。

1.道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定等第分合格和

不合格。

指标均分达2分者，评为合格。凡有突出问题，指标均分不达2

分者，则不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要如实记

载突出问题。有见义勇为等行为受到省市有关部门表彰，在关心集体,

爱护国家、集体财产，保护环境，积极参加公益活动等方面有突出表

现并受到省市有关部门嘉奖的，要将具体内容填写在相应评价项目的

〃表现〃栏中。

2.学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、

C、D四级。

指标均分超过2分评定为B,2分评定为C,不达2分则评为D;

凡符合标准并有突出表现，能提供明确证明材料的（以附件形式提供），

经学校学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A。

凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无

效。

有下列情况之一者，可在学习能力方面得A:研究性学习成绩突

出，得到社会公认或权威部门认可；学习主动积极，各科成绩一贯优

秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或在省市组织的相关活动

中获奖；在省级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行政部门

批准的竞赛活动中获得等级奖。

初中学校学生综合素质评价方案6

一、指导思想

坚持〃一切为了学生发展〃的教育理念，坚持形成性评价与终结

性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、

客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长

和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评

价体系。通过评价"吏学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实

现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、评价原则

综合素质评价既应注意对学生、教师的统一要求，也要关注学生

个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、

有特色的发展提供一定的空间。在实施评价中要坚持以下原则：

（-）导向性原则。充分发挥评价的导向功能，评价的内容、标

准、方法、制度等要适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发

展潜能，实现自主管理；有利于教师转变教育观念和教育教学行为，

帮助学生打磨成长的轨迹；有利于学校改进教育教学工作，实现德育

为先、素质为重的过程性管理；有利于推进基础教育课程改革，实现