初中语文作业设计

初中语文作业设计

成功教学所需要不是强制，而是激发学

生兴趣，作业布置一样如此。《语文课程标

准》中，强调“学生是语文学习主人”，并

明确指出，要“重视培养学生自主学习习惯

和意识”。如把学生被动完成教师布置作业,

变为学生在兴趣指导下去主动主动、有创造

性地设计、寻求作业，使学生把作业看成是

一个乐趣而不是负担。这对提升作业效率和

质量，进而提升语文教学质量其效果是毋庸

置疑。

那在新课标下怎样设计语文自主作业

呢？

一、首先明确自主作业中几个关系

1.学生自主与教师主导关系

作业自主不能变成作业自流。假如缺乏

教师引导、指导，单纯让学生自主作业，必

定会出现自主作业盲目性、随意性、形式性

和简化性。教师要让学生明确自主作业目标、

量适度、难度适中、作业方法适当等多个原

因。学生在教师引导下进行自主作业，才有

可能达成预想效果。

2.激发兴趣与规范要求关系

教师要善于引导学生把自主作业设计、

落实与学生固有兴趣联络起来，在兴趣基础

上，让学生力争探索更新奇、更灵活多变自

主作业方法，给人以“新、奇、特”感觉，

从而刺激学生大脑兴奋中心，进而反作用于

学生兴趣，形成良性循环。

值得注意是，学生兴趣不能像脱缰之马

任意驰骋，而要沿着正确轨道前行。如有学

生爱看杂志，爱看消遣性小说，教师就联络

其兴趣强调一定自主作业要求：看杂志必须

要为提升写作能力、积累文字材料或者拓宽

知识面服务。在这一要求规范下，学生能够

在看杂志同时给自己布置适当自主作业：或

写读后感，或做读书笔记，或背优美诗句,

或摘奇闻轶事等。这么，兴趣离不开要求,

要求规范着兴趣，二者相辅相成，相得益彰。

3.自主作业与课堂教学关系

在教育教学天平上，课堂教学与自主作

业祛码怎样摆正呢？首先必定，课堂教学很

主要，对语文素质提升有不可代替作用，但

假如单凭课堂教学中获取信息量就想提升

语文素质，这好比一个未见世面、消息闭塞

小学生去参加综合知识大赛一样，是必定会

被淘汰。有了自主作业，学生能够检验课堂

学习内容掌握情况；有了自主作业，能够拓

展知识面，完善知识体系；有了自主作业,

能够深入探讨自己感兴趣内容；有了自主作

业，能够使课内外学习相结合，有利于对课

堂学习内容深入了解。从诸方面来看，自主

作业更能表现因材施教标准。所以课堂教学

当然不可无视，对学生自主作业更要合理地

安排，二者不可偏废。

4.硬性作业与弹性作业关系

弹性作业与硬性作业二者并不是截然

分开，有时能够相互兼容或替换。弹性作业

设计中有时也可包含硬性作业，有时硬性作

业设计思想中就渗透了学生自主作业痕迹，

这时，只要选取一个有代表性作业来完成即

可，而无须兼做，进行毫无意义重复劳动。

如对文言文默写，有要求全文默写，有

要求部分默写，基本上都需要花不少时间，

学生再设计自主作业时如能注意到对课文

生字处理，那么默写课文这一硬性作业就可

弹性化为“在背诵基础上默写生字”，这么

就大大节约了时间，提升了效率。

二、创设自主作业内容

1.自选作业

假如能变换一个形式，把布置作业权利

交给学生，让学生依照对所学内容掌握程度,

自己到很多习题“超市”中去精选适合自

己胃口、能满足自己需求习题，作为课外自

主作业，就会愈加好地激发学习兴趣。止匕时,

教师再依照不一样学生提出一些详细要求,

作业效果会愈加好。如《竞选州长》一文后

有多道思索练习题，难度不一C基础较差同

学假如对课文内容还不熟悉，就能够完成

”简明说说这篇小说情节结构”，真正熟悉

课文后再去完成其余作业，对于基础很好中

等生、优等生，这条题目就能够不做，而去

思索其余练习题。关于小说主人公与小说主

题习题部分能够让中等生选做。关于句子深

层含义、人物心理描写作用等内容，则可让

优等生完成。

2.自编作业

课后依照学生实际，让学生明确知识关

键点，本课重点、难点，自编相关习题，编

好后能够自己填填答案，也能够相互交流,

相互测评，这么课外作业，学生兴趣倍增。

自编作业内容能够包含一些机械性识记题,

也能够包含一些较深层次主观性思索题，还

能够包含与本课内容关于或与本文写作特

点、语言特点一致课外语段等。编好语文作

业前，学生必须先熟悉课文，编练习是对文

章重点难点加强巩固过程，编后自我测试或

相互测试实则又是一次复习，一举多得，学

生也不会以为厌烦。

3.自批作业

学生眼中老师是最受信赖和尊敬。他们

更希望自己也能像老师那样批改作业。遵照

学生这一心理，进行角色换位，让学生饰演

一次老师。教师先依照此次作业特色，设计

一份“学生作业批改标准表”，让学生将作

业相互交换一下，带回家批改，第二天再相

互交流或向老师推荐好作业，这种作业自主

方式也颇受学生喜欢。首先，在作业批改中

巩固了新知识，为当好“老师”学生必须先

做出答案，并将题意琢磨清楚。另首先，在

批改中可借判他人优点，取得启发。

4.自读自练

自主作业尤其适适用于学生对阅读和

作文训练。进行这方面自主作业要强调几点:

首先教师要向学生介绍读练对象，哪些书籍

能够读，哪些杂志中栏目能够看，能够进行

哪些方面训练，使学生读练有目标；其次，

能够提醒学生备一个小本子随身携带，以及

时做好摘录工作；再次，为了促进学生主动

读练，能够进行读练比赛或读练评定等活动,

使学生在读练中取得乐趣。学生经过主动参

加，其阅读能力、写作能力无形中得到了提

升。

5.自编试卷

引导学生自编试卷，能够愈加好地表现

教师为主导、学生为主体教育思想，变应试

教育为自我学习、主动探究式自主教育，培

养学生良好个性心理品质。编制试卷，能够

是单元测试卷，能够是阶段性测试卷，甚至

能够是期中、期末测试卷。编制试卷前，教

师指导学生掌握一定制卷知识，让学生了解

编制试卷目标、要求、内容和范围。做到题

量适中、题型多样、难易适度。编制试卷后，

教师能够从中选择一些题型新奇、能发展学

生智力、培养学生能力有代表性题目，汇编

成一份试卷，进行测验，并充分必定学生劳

动结果，激励他们继续发挥其创造性，让学

生感受到成功喜悦。

三、创设自主作业方式

1.全自主式自主作业

即作业布置目标、范围、题型、数量和

难度，作业完成和批阅，阅后作业订正与反

馈，都完全由学生来设定和实施。教师不介

入任何一个步骤。此种作业方式优越性是:

学生主体性得到充分发挥，自主性更强、作

业包括面更广，且能让学生依照本身特点设

计符合个性作业。

这种作业方式通常可放于一篇课文教

学以后。如对一篇课文复习，学生能够这么

设计他自主作业。作业目标：全方面系统地

复习本文，巩固、强化知识；作业范围：与

本文相关内容；作业题型和内容：识记生字

和词解、背诵关于段落。熟读优美诗句。完

成语段阅读分析C深入探讨文章反应主题，

研究写作特点。举一反三，发散思维训练等；

作业数量：控制于45分钟至1小时内；作

业难度：适中；作业批阅方式：自阅、同学

间互阅或请老师代阅。再如作文自主训练。

学生在生活情境触发下，往往会产生一个类

似“作家创作”愿望，在这种自发心情趋势

下，学生更易写出符合自己个性文章来。如

能进行长久训练，作文水平定能有很大提升。

当然这种全自主式作业，因为其面广量大，

有时，学生未必能全方面地统筹设计，或设

计内容不在点子上，有时可能会有所偏离，

这时，首先教师能够在此种自主作业实施初

步阶段进行一下指导，另首先学生要持之以

恒，才能熟能生巧，兼顾全方面。

2.半自主式自主作业

这种自主作业设计方式与全自主式自

主作业区分在于多了教师参加。教师能够要

求作业布置目标、范围等诸要素中一项，学

生在这一项统率下能够自由发挥。此种作业

设计方式类似于作文训练中半命题题型。这

么即使学生自主性有所限制，但随意性减小

T,针对性增强了，学生能够调控作业目标

和作业内容，更能有效地提升学生语文素质。

如教师布置假期作业时，明确作业要求

和目标：注意积累文字材料；在休息娱乐同

时不忘提升语文素质；关心国内外国家大事,

培养自己分析问题能力。针对这一要求和目

标，学生能够更活地设计好自己假期作业。

为落实第一个要求，学生能够看报纸杂志，

能够读一部文学名著，能够完成一些优美词

句摘抄。为落实第二个要求，学生可结合中

国人除夕大餐一一春节联欢晚会，写一篇作

文“我所喜爱春节晚会节目”，还能够组织

“家庭猜谜会”“成语接龙”“春联集趣”

之类活动。为落实第三个要求，学生能够有

意识看几期《焦点访谈》，针对国际国内关

于重大事件与家人交流看法，谈谈心得，也

能够联络与自己生活最贴近一期节目，写一

篇议论性文章，这么经过很多内容设计和实

施，既达成了作业要求，又开阔了眼界，扩

大了知识面，还形成了温馨、人文性家庭生

活气氛，更提升了自己语言表示能力、分析

能力、作文能力，培养了良好阅读习惯，锻

炼了思维