金匮要略辨证论治方法概述

金匮要略辨证论治方法概述共75页服从真理，就能征服一切事物金匮要略辨证论治方法概述共75页金匮要略辨证论治方法概述共75页服从真理，就能征服一切事物《金匮要略》与脏腑经络辨证论治方法概述主讲牟慧琴《金匮要略》概述学习金匮要略的目的、概述《伤寒杂病论》与《金匮要略》脏腑经络辨证论治方法近几年来，广大农村语文教师进行了大量的探索，农村初中学生写作能力，交际能力、语文综合素养都有了较快的提高。但受传统教育思想、教育观念的影响，以教师为中心的传统教学模式充斥着中学课堂，从总体上看，农村中学写作教学还不尽如人意。农村初中语文作文教学中还存在一系列的问题。一、农村初中语文作文教学存的主要问题1.认识并非到位――思想模糊。尽管学生作文中考分值比重较大，但是，由于教师对作文教学的地位和作用认识不到位，对教材处理作文训练的意图理解不透彻，对作文教学指导思想的落实大打折扣，作文教学的目标远远不能达到课程标准的基本要求。2.训练缺乏系列――随意性大。虽然作文训练整体目标教师大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，而更多的情况是布置学生写周记之类，或者随便命一“话题”由着学生自由抒写，写到哪里算哪里。久而久之，学生觉着索然无味，丧失了作文兴趣，连作文本也懒得交了。3.指导方法不力――空洞说教。由于作文教学长期以来存在着“三无”产品的现状：即无写作教学的理论体系、无写作教学的课程体系、无写作教学成熟的实践探索，教师对作文教学指导意义的重视程度不够，作文指导课不像阅读教学那样精心设计准备。即便是“指导”，也不过是写作“知识”或“技法”上的一些空洞说教，对学生习作缺乏导向性，实用性不大。4.批改讲评不当――无针对性。修改、讲评作文时，一般不是针对训练目标集中精力重点指导，而是胡子眉毛、芝麻绿豆一把抓，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，结果是什么问题也都没解决，反而给学生增添了无端的“愁绪”。5.作文效益不高――应付了事。由于作文教学普遍存在注重知识、忽视能力的现象，教师关注的仅仅是作文的结果，没有去仔细推敲学生作文的过程，训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，以致学生写作兴趣不浓，积极性较差，常常是“为作文而作文”，只求完成任务了事，作文效益不高，适用性不大，学生写作能力极不乐观。二、应对策略在这十多年作文教学中，我经过多次的尝试和验证，认为以下几种方法值得倡导：1.推荐书籍，积累素材生活是作文的源泉，可由于学生生活在学校与家庭的“两点一线”的圈子中，“行万里路”不一定人人能做到，但教师一定要求学生尽可能“读万卷书”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”的古训说得极是。教师就根据学生的爱好和兴趣，给他们推荐一些好的书籍，尤其是反映学生生活的精品及当今文坛流行的一些作品，如《花季雨季》、《少男少女》、《哈里？波特》等，《读者》、《青年文摘》、《意林》等人文性较强的杂志，里面有许多文章短小精悍，富有哲理，也符合青少年的阅读要求。这样，学生慢慢地就养成了爱看书的习惯。书看多了，对生活的了解和认识也就多了，写作素材也随之得到广泛和积累，为写好作文奠定了良好的根基。2.唤起学生的写作欲望我在从事语文教学工作时，要求学生每天写一篇日记，同学们哇然起哄。我问他们为什么不喜欢写日记，他们回答几乎是同一个答案：老师没要求他们写。其实，写日记是提高学生作文水平的一条最为便捷的通道。第一：它可以培养学生对身边的人和事的观察能力及对生活的感悟能力;第二：它可以让学生积累丰富的作文素材，为日后大作文作充分的准备;第三：学生平时多写日记，他们就不会手生。特别是让他们多写感受日记，他们就有说不完的话，他们会将心中成功的喜悦、或失败的泪水、或彷徨或惆怅，抑或无奈的忧伤和盘托出。这对于师生来说，是一次情感的交流与心灵的碰撞，而对于学生来说，无疑又是一次最佳的作文训练方式。这样经过较长时间的训练，学生喜欢上了作文，也克服了写作的畏惧感，自然而然地爱上了写作了。3.在阅读教学中相辅进行写作教学，为学生写作拓展新思维研究阅读与写作的心理过程，我们可以发现：阅读的心理过程是“感知――思维――吸收”，写作的心理过程是“观察――思维――表达”，二者的过程虽不尽相同，但都在“思维”上交叉结合。因此，思维训练是读写训练中最本质的核心因素，我们要将思维训练渗透到读写训练的全程，并着力训练学生的分析概括能力和联想、想像能力，使学生在借鉴、模仿创新中不断提高写作能力。在教《列夫？托尔斯泰》一文时，就可以结合已学过的《音乐巨人贝多芬》引导学生就人物肖像描写集中进行比较阅读，揭示写作规律。《音乐巨人贝多芬》一文集中于6-9自然段突出贝多芬个性化的衣着、外貌特征的描写，语言朴实自然;而《列夫？托尔斯泰》一文全篇浓墨重彩竭尽肖像描写之功，语言生动夸张，人物形象跃然纸上。在不同的写作风格中都以形传神，凸现了人物独特性。“教是为了不教”，课文无非是一个例子。接下来，我就引导学生选择本班的一位同学或某一位任课教师进行外貌描写，力求传神，题目是《请你猜猜他/她是谁？》。因为前面有了铺垫，学生就可以把握观察的顺序与描写的重点，做到有物有序，绘声绘色。实践证明：这种方法是有成效的，可谓是立竿见影。4.教会学生修改自己的作文很多教师都认为什么事都由自己做才放心，作文批改也不例外。殊不知教师这样辛勤的批改，等作文本一发下去，学生除了看看那红红的分数外，也就没有别的什么收获了。在教学中我发现叫学生结对子或以小组为单位评改自己的作文，学生的兴趣很浓，觉得过瘾。于是我就试行了。但在学生活动中，我事先会做好批改指导。通过具体的指导，使学生有步骤地、有目的的进行修改，同时还指导学生在小组中互相评价，取长补短。讲评课上，让优等生朗读自己的好作文;让中等生讲述自己的好段落;让后进生来读自己的好句子、好词语。这大大增强了学生对作文的兴趣和信心，他们的语言感悟能力、独立思考能力、是非判断能力都可以得到相应的提高。作为语文教师，首先要转变观念，大胆地打破“学生作文教师改”的桎梏，教师给一些适当的引导和指点，该怎样改，让学生自己考虑、决定。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得，作文是难得“一次成功”的好文章是改出来的。改，是整个写作文过程中的一个必不可少的环节;教师只能指导你怎么改，而不能代替你改。一个不懂改作文的人，将永远是一个作文的门外汉。诚然作文的改革是一个系统工程，需要老师和学生共同努力。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想真正改变目前农村初中作文教学的不利局面，要走的路还很长。但我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，正确认识农村初中生作文存在的问题和给予正确的对策是初中语文老师的当务之急。一、农村初中生作文存在的问题1.学生对作文没兴趣，害怕作文每当布置作文，学生一片惊叹，茫然无奈，既希望老师能做写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写。但这一切过后又不知所措，无从下笔。2.素材缺乏或陈旧、单一，立意俗、浅、平庸农村学生接触外界极少，每天以教室——食堂——宿舍三点为一线，学校图书馆藏书量少，阅览室的报刊杂志几乎为零，学生很少买课外书籍。学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游，扩大视野、增长见识。大部分学生从小缺乏与人的交流，学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材陈旧、单一，立意俗浅、平庸，语言贫乏。3.没有谋篇布局意识，没有详略安排，缺少主旨农村初中生所处的心理发展阶段是形象思维向抽象思维发展的阶段，逻辑性思维还没有形成，但这个时期学生所接触的事物又渐渐增多，受到形形色色的思潮的影响。再加上汉语言知识贫乏，会话表达能力低下，造成了学生在作文时既想写这个内容、又想写那个内容，写了这件事、又忘了那件事，这就造成了习作中常见顾此失彼、头重脚轻、详略不当、层次不清、结构残缺、头尾不全的现象。缺少主旨，是因为学生在写作文时只是为了完成老师的任务，不明白也不曾想过一篇文章用什么事例或道理表达一个什么观点，达到什么目的，即“为何而写、写什么、怎么写等等。二、解决农村初中生作文主要问题的对策在作文教学中，老师首当其冲应该让学生树立起“我能行”的信念，告诉他们写作就是用自己的嘴说真话，用自己的眼睛看社会，用自己的心感受生活，思索未来，真实完善地袒露自己。“作文无差生”，写作就是“以我手写我心”的过程，有什么写什么，什么都可以写，怎样写都可以。可以成文，也可以不成文；可以成片断，或者几个不连续的片段，甚至还可以插入几幅图画之类。这样，学生会很有兴趣，才能乐于书面表达，增加写作的自信心。对写作有兴趣了，有自信了，每个人都可以写出充满个性的文章。我们应该具有一双慧眼。赞扬的语言、手头的分数，我们有时过于吝惜了，为何不将这些变为褒奖学生点滴进步的有利武器呢？相信在老师大力的关注与持续的赞扬声中，学生定会驾起“自信”的风帆，划起“创造”的双桨，乘风破浪，勇往直前！因为兴趣是学习的最佳动力。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。因此教师应从鼓励、引导学生多观察、多思考、多阅读报刊出发，培养学生的写作兴趣，使学生养成勤写作的好习惯。三、面向生活，广泛阅读，熟记常背，厚积薄发，解决“无米下锅的问题”俗话说：“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要来自生活实践。要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、关注社会生活。关注社会生活，就是要从生活的源泉中汲取写作素材。每到农忙时节，老师要建议家长让学生参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。在读书背书的过程中，只有善于厚积，才能薄发。积累包括语言积累，生活积累，道德情感积累。语言积累又可分为三种：1.积累景语，丰富语感。在阅读散文、小说时要注意体会摘抄那些描写自然景物生动形象的词句。2.积累哲语，开拓思维。哲语蕴含着深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，点明深化文章主旨的作用，并且还能拓展学生思维。生活积累就是要深入生活，做生活的有心人。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼得昼夜不息。”因而我们要引导学生走出校门，走向社会，走向生活，通过观看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野，在热气腾腾的生活中，在激动人心的改革热潮中，在五光十色的自然景观前，分析发人深省的大小道理，挖掘光彩夺目的英模形象，记住日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼、都市风情、田园野趣只有深入生活，观察感受积累生活，年轻的心才能写出优美的文章。四、精心构思，巧妙谋篇布局，为文章添彩拿到一个作文题目后，除了审清题意，明了写作目的，选好与之相关的典型材料并且根据文体、语境选择合适的词语正确表达作者的写作意图之外，谋篇布局也是相当重要的一个环节。谋篇布局讲究思路清晰，结构严谨，层次分明，详略得当，首尾呼应，过渡自然。我们常说：“好马配好鞍”。一篇好的文章，除了有好的内容外，还要有好的形式与之相匹配，不然，就无法更好地表现主题。在指导学生作文时，应让学生先拟定一个写作提纲，把思路理清。先写什么、后写什么，哪些材料详写，哪些材料略写……只有合理安排文章结构，才能更好地为文章主题服务。不同的文体，谋篇布局的要求也有所不同。“文无定法，非法法也。”写作的方法千变万化，什么样的内容决定什么样的形式。只有谋好篇布好局，我们的文章才能更好地体现作者的写作意图，为体现主旨服务。另外，要注意文章的详略得当。以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。写人的文章，人物的思想品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等也要详写。主要人物要详写，次要人物要略写。如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，才能起到画龙点睛的作用。五、说真话，抒真情，展个性“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受的真切体验”。这要求学生作文要说真话、抒真情。“情者文之经”，情感是文章的经线，没有情感或虚情假意的文章是苍白无力、无法动人的。文章不是无情物，字字句句吐衷肠，只有情动于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合，品味到酸甜苦辣的纷繁生活。小孩因为敢于说真话，揭穿皇帝赤身裸体举行游行大典而造就了《皇帝的新装》的永久生命力；朱自清因为敢于抒情，所以才写出让人读了潸然泪下的《背影》。说了真话，抒了真情，写山就能情满于山，写海就能意溢于海。总之，在语文教学中，要把作文教学放在重要的位置，放缓坡度，夯实基础，有序训练，解放心灵，激发学生的创作热情。鼓励学生平时多观察，多思考，多练笔，有感而发，有感即发。说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。只要持之以恒，有的放矢，就能够克服作文中存在的不足，写出精彩的作文！《金匮要略》与脏腑经络辨证论治方法概述主讲牟慧琴《金匮要略》概述学习金匮要略的目的、概述《伤寒杂病论》与《金匮要略》脏腑经络辨证论治方法学习《金匮要略》的目的1、了解汉代以前中医学对疾病的认识方法及成就为中医学发展奠定基础。2、认识原书在理论和临床实践方面所具有的很高实用价值,以及对后世临床医学发展的重大贡献和深远影响。3、掌握其中理、法、方、药的意义和临床辩治杂病的方法。二、概述《伤寒杂病论》汉代张仲景《伤寒杂病论》=《伤寒论》十《金匮要略》、《伤寒杂病论》是我国现存最早的、理法方药完备的中医学专著。其中完备的论述了伤寒外感病的病因、病机、症状以及症状变化、治疗原则及治疗方法;完备的论述了诸多内伤杂病的病因、病机、症状以及症状变化、治疗原则及治疗方法。包括诸多疾病的预后。2、《伤寒杂病论》总结了汉代以前的学术成就,系统奠定了中医辨证论治的思维模式:外感六经辨证论治(法)思维模式;内伤杂病脏腑经络辨证论治(法)思维模式;辨病结合辨证的辨证论治方法3、《金匮要略》分门别类,论述不同类杂病的辨证论治方法:如风湿类疾病;如呼吸类疾病;消化类疾病;虚劳类疾病;消渴类疾病;水肿类疾病;痰饮类疾病;关节病类疾病;妇科病等等。《伤寒杂病论》÷《伤寒杂病论》一十六卷《伤寒论》前十卷,论伤寒《金匮要略》(后六卷)现在是二十二篇,论杂病(内伤杂病)《伤寒论》与《金匮要略》《伤寒论》完备论述了伤寒外感病的病因、病机症状以及