2026年浙江省舟山市定海二中教育集团中考语文一模试卷

第1页（共1页）2026年浙江省舟山市定海二中教育集团中考语文一模试卷一、马年说马（22分）1．（7分）读文字，完成问题。马，中国传统文化中的xiáng①________瑞之兽，象征着奋进、忠诫与自由。从“鲜衣怒马”到“老骥伏lì________”，马的形象早已融入中国人的精神血脉。它融入诗词典故、民俗艺术，承载（A.zàiB.zǎi）国人对昂扬向上、前程远大的美好期许，是刻入文脉的精神图腾。让我们一同探寻“马”背后的文化密码，感受传统与现代的交融魅力，为文化传承注入A________的力量。阅读以上语段，按要求完成任务。（1）结合语境，根据拼音写出①②的汉字，并为加点字“载”选择正确读音。（2）下列词语填入文中A处，最恰当的一项是A.继续B.持续C.延续（3）为“马文化”展厅的对联选择贴合主题的下联上联：骏马嘶风追万里下联：________A.雄风神驹傲九霄B.神驹踏雪铸千秋C.神驹翘首辰展望2．（9分）策马寻诗。诗句感想①________，西北望，射天狼，（苏轼《江城子•密州出猎》）渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业。②________，蝉鸣黄叶汉宫秋。（许浑《咸阳城东楼》）宫苑的荒废，抒发历史沧桑之感。③________，④________。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）云遮雾锁，大雪拥塞，英雄失路。⑤________，奉命于危难之间。（诸葛亮《出师表》）临危受命，不负重托。⑥________，⑦________。（范仲淹《岳阳楼记》）兼济天下，先忧后乐。人生自古谁无死，⑧________。（文天祥《过零丁洋》）A________（1）将①—⑧的古诗文补充完整。（2）根据诗文内涵，将A补写完整。3．（6分）马韵十年读古诗，完成问题。《吉量》吉量踏云来，缟身朱鬣开，目若黄金色，千岁载福回。（源自《山海经》）（1）下面古诗文中“马”的特点与吉量最接近的一项是A.催榜渡乌江，神骓泣向风。B.山回路转不见君，雪上空留马行处。C.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。D.是马也，虽有千里只能，食不饱力不足，才美不外见。马诗（其十）李贺催榜①渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄？秦州杂诗二十首（其五）杜甫南使②宜天马，由来万匹强。浮云③连阵没，秋草遍山长。闻说真龙种，仍残老骕骦。哀鸣思战斗，迥立向苍苍。[注]①榜：船桨。②南使：唐代掌管陇右养牧马匹工作的官职名，南使的辖区在秦州北部。③浮云、龙种、骕骦（sùshuāng）都是骏马名。（2）两首诗都写到了马，在写法上有何相似之处？诗人寄寓的思想情感有什么不同？结合诗句分析。二、文学作品鉴赏。（14分）4．（14分）读文字，完成问题。你知道鱼怕冷吗戴玉祥①这是冬天的一个傍晚，落日还在小院里没有走。②我站在小院的水池边，看水池里的鱼吃刚撒下的饼屑。水池在小院的西南角，由南往北延伸一段后，上面被覆盖，形成一洞。有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。③孙女放学了。④孙女将书包放下后，也跑了过来。落日仍在水池里，鱼们也在水池里。⑤孙女看了会儿，突然问我：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？”⑥这个问题有点儿意思，也很好回答。但我没有回答孙女。我说：“爷爷有个故事，想听吗？”⑦孙女最爱听故事，当然不会拒绝。⑧“爷爷念小学的时候，有个同桌，成绩非常好。那时候，老师讲完课后，说有不懂的，可以问他。可同学们怕老师，不敢找老师问，就问同桌。同桌就耐心给大家讲解。大家都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同来的书包，大家都争抢着背。可这样的日子并不长久。同桌的爹干活时跟人打架，打红了脸，用锹铲对方，造成对方重伤，被逮起来了。同桌的娘受不了这样的打击，离家出走了。同桌的成绩直线下滑，同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子。同桌哪里受得了这样的打击，就辍学了。”⑨见我不讲了，孙女这才把目光从水池里收回来。孙女看着我，像看水池里游动的鱼一样认真。很久之后，孙女也没明白我为啥给她讲这个故事。这故事，与她提的问题，没有啥关系啊。孙女追问：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？”⑩我拍拍孙女小脑瓜，当然还是没有直接给出答案。孙女摇着我的手：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？”⑪“你说呢？”我反问。孙女生气了，甩开我的手，嘟起小嘴，目光回到水池里去了。⑫“那爷爷就再讲个故事？”没等孙女回话，我就又讲了起来：⑬“爷爷念高二那年，那时候高中是两年制，高二年级，就是毕业班了。当年，像爷爷这样的乡下人，要想脱离面朝黄土背朝天的生活，只有考大学这个独木桥。千军万马都往独木桥上挤，那难度，可想而知了。但，难挤也得挤。小手电筒，现在还有啊，爷爷下晚自习后，钻寝室里，头蒙着被子，偷偷地学。有一夜，凌晨2点左右吧，爷爷不学了，头露出被窝，发现游游被窝里漏出一点光亮，爷爷就明白游游是在干啥了。这分明是在跟爷爷暗暗竞争，爷爷悄悄走过去，掀开游游的被子，一把把他拽起来，往地下一扔，只听咚的一声，那游游趴在地上就不动弹了。爷爷吓傻了，寝室里的同学们也吓傻了。好半天，才有人想起喊老师。老师过来，将游游送到医务室，才知道游游是因为缺乏营养昏迷了。那时候，备考紧张，老师要求每天吃一个鸡蛋，以保证身体需求。可游游做不到。游游娘病逝，爹又瘫痪。这些，同学们都不知道。同学们只知道，游游一天只吃两顿饭或者一顿饭，问他，他说不饿。时间长了，游游就面黄肌瘦、骨瘦如柴了，哪儿经得起爷爷那么一扔。同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉。渐渐地，游游脸色红润起来，学习也更刻苦了。后来，考上了理想的大学。”⑭孙女看着水池里的鱼。有鱼吃饱了，往洞里游去：有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。见我不讲了，孙女说：“爷爷，你怎么答非所问呀？”⑮“假如……”我说，“假如同学们知道游游的状况后，不去帮助他、鼓励他，而是挖苦他、笑话他，甚至唾弃他、孤立他，那么，又会是什么样的结果呢？”⑯孙女抬头盯着我，小手挠着头皮。⑰孙女似有所悟。⑱落日啥时候跑开的，我没有注意。我注意到的，是天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了。⑲“爷爷，我知道了，鱼怕冷。”⑳“何止是鱼呢，人也是呀。”说后，我抱起孙女，向屋内走去。（选自《微型小说选刊》）（1）请从小说人物“游游”的角度，讲述自己在文中的相关经历。（2）文章多处运用对比，在阅读全文的基础上完成下表的梳理探究。——比较对象对比点作用第一组①鱼群的反应③冷风中的鱼群第二组“我”的小学同桌A.②④“我”的同学游游B.他们的结局。…………（3）联系全文，赏析⑭段划线句。有鱼吃饱了，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。（4）小说⑰段表示“孙女似有所悟”，小姑娘真的明白爷爷的意思了吗？请表明你的观点，并结合文章内容简要阐释。三、“我眼看AI”综合活动（17分）5．（17分）读材料，完成问题。材料一：以人工智能赋能传统文化，创新国际传播新路径【北京日报客户端2024﹣12﹣2520：55】传统文化国际传播是展示国家文化软实力的重要途径，有助于提升国家在国际舞台上的影响力和地位。随着新兴技术的发展，在人工智能和人机交互等新技术的数字文明基础之上，当代传播强大的数据处理、模式识别与智能化生成能力，为传统文化的现代转化和国际传播提供了强有力的技术支撑。东湖评论：AI赋能传统文化强劲生命力2024年12月17日让数字世界里的代码活起来，成为传播中式文化的使者，是技术成熟的佐证，也是文化IP融入世界共同体理念的写照。AI赋能传统文化，承载了民族文化……你尝过“Al大厨”炒的菜吗？【光明网2024年12月13日】目前，“AI厨师”的功能正在进一步拓展。有些AI餐饮机器人不仅能烹饪美食，还能承担食材营养搭配……AI料理挑战西湖醋鱼，传统美食地位受冲击淡紫色的种子2025﹣02﹣1110：31黑龙江抖音博主想让DeepSeek做个菜来顶替西湖醋鱼。DeepSeek还真接招了，起了个霸气的名字叫龙吟四海・剑气鳜。这道菜做起来可费劲了，光食材准备就很难，还要熬制黄金汤、调制脆鳞糊等。……材料二：时刻说“典”法AI创作有没有版权，得看人“出了几分力”2024年，江苏张家港法院审理的一宗相似案件里，原告用AI设计了“蝴蝶椅”，发布于社交平台。被告提出合作未果后发布类似产品，双方产生纠纷，结果却是原告败诉。法院理由是：原告未能提供创作流程等原始记录，难以体现创作过程中的智力投入，故不能认定为作品，不受著作权法保护。2025年3月初，北京市某重点中学试点引入了一套“AI智慧监考系统”，通过摄像头实时分析学生微表情、肢体动作，甚至笔迹压力，自动判定考试作弊行为。系统上线首日，一名高三学生因频繁揉眼睛被判定“疑似传递暗号”，当场取消考试成绩。家长群瞬间炸锅：“揉眼睛是作弊？这是监控还是科幻片？”事件迅速登上微博热搜，阅读量破3亿，评论区分为两派：一方认为技术能净化考场，另一方则质疑“AI裁判”的合理性。校方紧急回应称，系统基于“全球领先的行为识别算法”，误判率低于0.1%，并强调数据加密存储、仅用于考试场景。然而，一封信再度点燃舆论——信中称，系统后台竟能追溯学生三个月内的课堂行为数据，包括打瞌睡、交头接耳等“学习状态分析”。网友惊呼：“这哪是监考？简直是楚门的世界！”（选自百度）材料三：在柳州市第八中学南校区教学楼的计算机室里，初一语文老师江筱佳给同学们讲解了《观沧海》这篇课文的相关知识后，同学们根据自己的理解，利用编程软件动手制作动画。初一学生宋金玲：“有助于我的学习，帮我更深刻的理解，也会激发我对这个课的兴趣。”语文老师江筱：“《观沧海》是语文的一篇课文，主要是写景的抒情诗，平时在背课文的时候只是对文字有印象，我们就想到能不能用编程这个工具，把学生脑海中的画面制作成动画，学生怎么呈现，基于他对课文的理解。用编程这些工具去辅助学生掌握他们所需要的知识。比如语文、生物、地理等这些学科的知识。”（选自“澎湃新闻”）（1）材料一是小语同学收集的部分材料，小组其他同学分别用一句话记录阅读感受，你认为哪一项表述最不符合材料A.AI技术已经渗透到我们生活的多个领域，我们每个人应该努力学会去拥抱AI时代。B.AI技术的加持，让传统文化更具有生命力，有助于提升国家在国际舞台上的影响力和地位。C.AI技术的创作不受著作权法保护，对于社交平台上关于AI技术的所有作品都可以视为公用资源。D.AI技术的应用，也能让传统美食锦上添花，期待“AI厨师”带给我们更多的舌尖美味。（2）根据材料二和材料三，完成下面的表格。材料科技应用场景积极影响潜在风险材料二AI智慧监考系统实时监测考场纪律，减少人为干预①材料三AI辅助语文学习②可能削弱传统师生互动，过度依赖技术弱化基础能力（3）面对材料二中AI监考系统引发的争议，请你以学生或家长的身份，提两条在校园中合理使用AI技术的建议。（4）讨论交流中，小语同学利用AI生成了一张李清照明信片赠送给朋友。小文也想利用AI生成一张辛弃疾明信片赠送给小舟，请你模仿小语的指令，向AI下达一则指令，生成一张关于辛弃疾的明信片。指令：绘制一张李清照的明信片。画面中，一位少女在夕阳下荡舟于藕花丛，栖息在水边的鸥鹭扑棱着翅膀飞向天际，画面温暖而柔和。在画面适合位置呈现李清照《如梦令》这首词。（5）小语利用AI设计了一个让严监生、林冲、简•爱三个角色在现代职场相遇的微短剧，剧本中的人物形象基本符合他们在名著中的性格特质。请结合名著相关情节，任选其中两个人物进行分析。《现代职场奇遇》微短剧剧本场景：公司栽员会议。财务总监严监生，安保主管林冲，部门经理简•爱一起讨论工作。严监生：各位，照明费务必削减！两茎灯草足够照明，何须三茎？（拨算盘）林冲：……若逼人太甚，休怪林某雪夜上梁山。（把茶杯往桌上一震）简•爱：我的灵魂与诸位同样平等。裁员方案必须保障员工尊严，否则我拒绝签字！（合上文件夹）四、文言文阅读活动（14分）6．（14分）班级将要举行“文学中的家国”话剧表演，学习小组要把元代历史名人张养浩搬上舞台，摘录了几则关于张养浩的材料。请你认真阅读，和他们一起完成学习任务。【材料一】张养浩，字希孟，济南人。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之，养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。山东按察使焦遂闻之，荐为东平学正。游京师，献书于平章不忽木，大奇之，辟为礼部令史，仍荐入御史台。一日病，不忽木亲至其家问疾，四顾壁立，曰：“此真台掾①也！”有李虎者，尝杀人，其党暴戾为害。民不堪命。旧尹莫敢诘问，养浩至，尽置诸法，民甚快之。去官十年，犹为立碑颂德。英宗即位，命参议中书省事。会元夕，帝欲于内庭张灯为鳌山，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入谏，其略曰：臣以为所玩者小，所系者大；所乐者浅，所患者深。伏愿以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为戒。”帝大怒，既览而喜曰：“非张希孟不敢言。”即罢之。赐尚服金织币一、帛一，以旌其直。（选自《元史》，有删改）【材料二】天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有，与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，终日无少怠。每一念至，则抚膺痛哭，遂得疾不起，卒年六十。（选自《元史》，有删改）【材料三】【甲】山坡羊•渣关怀古元•张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦！【乙】山坡羊•述怀元•张养浩无官何患，无钱何惮？休教无德人轻慢。你便列朝班②，铸铜山③，止不过只为衣和饭，腹内不饥身上暖。官，君莫想；钱，君莫想。苏天爵在《七聘堂记》盛赞张养浩：“执法牧民为贤令，入馆阁则曰名流，司台谏则称骨鲠，历省台则号能臣，是诚一代之伟人欤！”【注释】①掾：属官，副职，助手。②列朝班：首排列班行，进行朝拜。指高级官员。③传铜山：《史记•佞幸列传》：汉文帝行宠臣邓通，费赐通巨万以十数，在至上大夫。上赐邓通蜀严道铜山，得自铸钱，邓氏钱布天下。其查如此。至聚帝时；人有告邓通流微外筠钱者，乃籍没其家，竞不得名一钱，寄死人家。（1）研读剧本•释文义。原文释义方法解释会元夕课内迁移法：会天大雨登车就道查阅词典法：A接近，靠近。B完成，达到。C即使。拜住袖其疏入谏语境推断法：联系上下文推断民不堪命参考成语法：不堪一击（2）演员表演•品语气。饰演不忽木的小文在朗读画波浪线的句子时，不知道应该用什么语气。请你帮他设计朗读语气，并结合文章内容说明理由。（3）编剧创写•联文本。编剧小语根据【材料二】创写剧本时，建议加入张养浩的作品进行朗诵。你认为可以选择【材料三】中的哪一首散曲？请选择并阐述理由。（4）导演说戏•析人物。演员小文对张养浩这一人物形象把握不准确，请你结合以上材料代替导演给小文分析张养浩形象。五、表达（50分）7．（50分）阅读下面的材料，完成写作任务。有人说：现在大家都忙着刷短视频，点赞，发弹幕……都沉浸在网络世界中。也有人说：屏幕再精彩也不如眼对眼，心与心的交流……结合上述材料，根据你的体验和思考，写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于600字；（4）不得出现含考生真实信息的地名、校名、人名等。

2026年浙江省舟山市定海二中教育集团中考语文一模试卷一、马年说马（22分）1．（7分）读文字，完成问题。马，中国传统文化中的xiáng①________瑞之兽，象征着奋进、忠诫与自由。从“鲜衣怒马”到“老骥伏lì________”，马的形象早已融入中国人的精神血脉。它融入诗词典故、民俗艺术，承载（A.zàiB.zǎi）国人对昂扬向上、前程远大的美好期许，是刻入文脉的精神图腾。让我们一同探寻“马”背后的文化密码，感受传统与现代的交融魅力，为文化传承注入A________的力量。阅读以上语段，按要求完成任务。（1）结合语境，根据拼音写出①②的汉字，并为加点字“载”选择正确读音A。（2）下列词语填入文中A处，最恰当的一项是CA.继续B.持续C.延续（3）为“马文化”展厅的对联选择贴合主题的下联B上联：骏马嘶风追万里下联：________A.雄风神驹傲九霄B.神驹踏雪铸千秋C.神驹翘首辰展望【解答】（1）“xiáng瑞”写作“祥瑞”，“老骥伏lì”写作“老骥伏枥”，“承载”读作chéngzài。（2）A.不恰当，“继续”指（活动）连下去，延长下去，不间断，常与“工作”“学习”等搭配，不符合“文化传承”的语境。B.不恰当，“持续”指延续不断，强调不间断，常与“时间”“状态”等搭配，不符合“文化传承”的语境。C.恰当，“延续”指照原来的样子继续下去，延长下去，常与“生命”“传统”等搭配，符合文中“文化传承”的语境。故选：C。（3）上联“骏马嘶风追万里”中，“骏马”是名词，“嘶风”是动宾结构，“追万里”是动宾结构。A.不恰当，“神驹”与“嘶风”不对应。B.恰当，“神驹”对“骏马”，“踏雪”对“嘶风”，“铸千秋”对“追万里”，对仗工整，符合对联要求。C.不恰当，“辰展望”与“追万里”不对应。故选：B。答案：（1）祥枥A（2）C（3）B2．（9分）策马寻诗。诗句感想①________，西北望，射天狼，（苏轼《江城子•密州出猎》）渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业。②________，蝉鸣黄叶汉宫秋。（许浑《咸阳城东楼》）宫苑的荒废，抒发历史沧桑之感。③________，④________。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）云遮雾锁，大雪拥塞，英雄失路。⑤________，奉命于危难之间。（诸葛亮《出师表》）临危受命，不负重托。⑥________，⑦________。（范仲淹《岳阳楼记》）兼济天下，先忧后乐。人生自古谁无死，⑧________。（文天祥《过零丁洋》）A________（1）将①—⑧的古诗文补充完整。（2）根据诗文内涵，将A补写完整。【解答】答案：①会挽雕弓如满月②鸟下绿芜秦苑夕（注意“苑”的书写）③云横秦岭家何在④雪拥蓝关马不前（注意“秦”的书写）⑤受任于败军之际⑥先天下之忧而忧⑦后天下之乐而乐⑧舍生取义，忠心报国。3．（6分）马韵十年读古诗，完成问题。《吉量》吉量踏云来，缟身朱鬣开，目若黄金色，千岁载福回。（源自《山海经》）（1）下面古诗文中“马”的特点与吉量最接近的一项是AA.催榜渡乌江，神骓泣向风。B.山回路转不见君，雪上空留马行处。C.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。D.是马也，虽有千里只能，食不饱力不足，才美不外见。马诗（其十）李贺催榜①渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄？秦州杂诗二十首（其五）杜甫南使②宜天马，由来万匹强。浮云③连阵没，秋草遍山长。闻说真龙种，仍残老骕骦。哀鸣思战斗，迥立向苍苍。[注]①榜：船桨。②南使：唐代掌管陇右养牧马匹工作的官职名，南使的辖区在秦州北部。③浮云、龙种、骕骦（sùshuāng）都是骏马名。（2）两首诗都写到了马，在写法上有何相似之处？诗人寄寓的思想情感有什么不同？结合诗句分析。【解答】（1）本题考查理解诗歌内容。《吉量》中描绘的吉量是神兽，“吉量踏云来，缟身朱鬣开，目若黄金色，千岁载福回”，它踏云而来，身姿神奇，有着独特的外观，且承载着福气，充满了神秘、祥瑞的色彩。A.接近，“催榜渡乌江，神骓泣向风”，这里的“神骓”指的是项羽的乌骓马，它具有神骏的特点，且在项羽自刎乌江的情境下，有着悲壮、神奇的色彩，和吉量一样都具有超凡、带有传奇色彩的特质。B.不接近，“山回路转不见君，雪上空留马行处”，此句主要描绘的是友人离去后，雪地上只留下马的行踪，重点在于渲染离别的惆怅氛围，马在这里只是一个普通的送别场景中的元素，没有神奇、祥瑞等特点。C.不接近，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，这里写马是为了突出战场上战马奔跑速度之快，展现战争的激烈，强调的是马的实用性和在战斗中的表现，并非像吉量那样具有神秘、祥瑞的特质。D.不接近，“是马也，虽有千里之能，食不饱力不足，才美不外见”，此句中的马是千里马，但因为吃不饱所以才能无法展现，主要是在借马抒发怀才不遇的感慨，马本身没有神奇、祥瑞的属性。故选：A。（2）本题考查理解诗歌的写作手法。写法上的相似之处：在《马诗（其十）》中，“催榜渡乌江，神骓泣向风”，诗人赋予乌骓马以人的情感，让它“泣向风”，通过拟人的手法，生动地表现出乌骓马在项羽自刎后的悲痛。在《秦州杂诗二十首（其五）》中，“哀鸣思战斗，迥立向苍苍”，诗人将老马当作人来写，赋予它“哀鸣”“思战斗”等人的情感和行为，通过拟人手法，展现出老马虽年老却仍渴望战斗的精神。所以两首诗都运用了拟人的修辞手法来写马。诗人寄寓的思想情感的不同：《马诗（其十）》：“君王今解剑，何处逐英雄”，项羽自刎，乌骓马失去了追随的英雄，诗人借乌骓马的泣向风，表达了对英雄末路的悲叹，同时也以乌骓马自比，抒发了自己怀才不遇、无处施展抱负的愤懑之情。《秦州杂诗二十首（其五）》：“闻说真龙种，仍残老骕骦。哀鸣思战斗，迥立向苍苍”，诗人看到曾经的真龙种如今只剩下老骕骦，老马哀鸣着渴望战斗，孤独地站立着向苍茫天空。这里诗人借老马的形象，表达了对往昔战马的怀念，以及对国家动荡、英雄无用武之地的悲哀与感慨，同时也蕴含着自己渴望为国效力却不得的无奈。答案：（1）A（2）都运用了拟人的修辞手法。《马诗（其十）》表达了对英雄末路的悲叹和怀才不遇的愤懑；《秦州杂诗二十首（其五）》表达了对往昔战马的怀念，对国家动荡、英雄无用武之地的悲哀与感慨以及自身渴望为国效力却不得的无奈。译文：吉量神兽吉量脚踏着祥云而来。它有着洁白的身躯，红色的鬃毛飞扬。它的眼睛如同黄金一般闪耀着光芒。历经千年，它承载着福气归来。马诗（其十）船夫催促着乌骓马渡过乌江。这匹神骏的乌骓马迎着风悲泣。如今君王（项羽）已经解下佩剑（自刎）。我该到何处去追随英雄呢？秦州杂诗二十首（其五）南方的使者适宜进献天马。秦州向来有上万匹强壮的骏马。战马如浮云般在战阵中奔腾，消失在远方。如今只有秋草在山上到处生长。听说这些马是真龙的后代。然而如今只剩下衰老的骕骦马。老马悲哀地嘶鸣，心中还想着奔赴战场战斗。它孤独地站立着，向着苍茫的天空。二、文学作品鉴赏。（14分）4．（14分）读文字，完成问题。你知道鱼怕冷吗戴玉祥①这是冬天的一个傍晚，落日还在小院里没有走。②我站在小院的水池边，看水池里的鱼吃刚撒下的饼屑。水池在小院的西南角，由南往北延伸一段后，上面被覆盖，形成一洞。有鱼吃饱了，打着饱嗝，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。③孙女放学了。④孙女将书包放下后，也跑了过来。落日仍在水池里，鱼们也在水池里。⑤孙女看了会儿，突然问我：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？”⑥这个问题有点儿意思，也很好回答。但我没有回答孙女。我说：“爷爷有个故事，想听吗？”⑦孙女最爱听故事，当然不会拒绝。⑧“爷爷念小学的时候，有个同桌，成绩非常好。那时候，老师讲完课后，说有不懂的，可以问他。可同学们怕老师，不敢找老师问，就问同桌。同桌就耐心给大家讲解。大家都很感激，有好吃的，就带给同桌吃；有好玩的东西，也给同桌玩；放学走在路上，同来的书包，大家都争抢着背。可这样的日子并不长久。同桌的爹干活时跟人打架，打红了脸，用锹铲对方，造成对方重伤，被逮起来了。同桌的娘受不了这样的打击，离家出走了。同桌的成绩直线下滑，同学们也渐渐疏远他了，背地里，还有骂他的，骂他是罪犯的崽，是没爹没娘的野孩子。同桌哪里受得了这样的打击，就辍学了。”⑨见我不讲了，孙女这才把目光从水池里收回来。孙女看着我，像看水池里游动的鱼一样认真。很久之后，孙女也没明白我为啥给她讲这个故事。这故事，与她提的问题，没有啥关系啊。孙女追问：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？”⑩我拍拍孙女小脑瓜，当然还是没有直接给出答案。孙女摇着我的手：“爷爷，你知道鱼怕冷吗？”⑪“你说呢？”我反问。孙女生气了，甩开我的手，嘟起小嘴，目光回到水池里去了。⑫“那爷爷就再讲个故事？”没等孙女回话，我就又讲了起来：⑬“爷爷念高二那年，那时候高中是两年制，高二年级，就是毕业班了。当年，像爷爷这样的乡下人，要想脱离面朝黄土背朝天的生活，只有考大学这个独木桥。千军万马都往独木桥上挤，那难度，可想而知了。但，难挤也得挤。小手电筒，现在还有啊，爷爷下晚自习后，钻寝室里，头蒙着被子，偷偷地学。有一夜，凌晨2点左右吧，爷爷不学了，头露出被窝，发现游游被窝里漏出一点光亮，爷爷就明白游游是在干啥了。这分明是在跟爷爷暗暗竞争，爷爷悄悄走过去，掀开游游的被子，一把把他拽起来，往地下一扔，只听咚的一声，那游游趴在地上就不动弹了。爷爷吓傻了，寝室里的同学们也吓傻了。好半天，才有人想起喊老师。老师过来，将游游送到医务室，才知道游游是因为缺乏营养昏迷了。那时候，备考紧张，老师要求每天吃一个鸡蛋，以保证身体需求。可游游做不到。游游娘病逝，爹又瘫痪。这些，同学们都不知道。同学们只知道，游游一天只吃两顿饭或者一顿饭，问他，他说不饿。时间长了，游游就面黄肌瘦、骨瘦如柴了，哪儿经得起爷爷那么一扔。同学们知道了游游的状况，帮助他，顿顿饭，都有人给他打好，端到他面前，监督他吃掉。渐渐地，游游脸色红润起来，学习也更刻苦了。后来，考上了理想的大学。”⑭孙女看着水池里的鱼。有鱼吃饱了，往洞里游去：有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。见我不讲了，孙女说：“爷爷，你怎么答非所问呀？”⑮“假如……”我说，“假如同学们知道游游的状况后，不去帮助他、鼓励他，而是挖苦他、笑话他，甚至唾弃他、孤立他，那么，又会是什么样的结果呢？”⑯孙女抬头盯着我，小手挠着头皮。⑰孙女似有所悟。⑱落日啥时候跑开的，我没有注意。我注意到的，是天色暗下来了，冷风在水池里疯狂搅动，那些鱼，都躲到洞里去了。⑲“爷爷，我知道了，鱼怕冷。”⑳“何止是鱼呢，人也是呀。”说后，我抱起孙女，向屋内走去。（选自《微型小说选刊》）（1）请从小说人物“游游”的角度，讲述自己在文中的相关经历。（2）文章多处运用对比，在阅读全文的基础上完成下表的梳理探究。——比较对象对比点作用第一组①落日下的鱼群鱼群的反应③以鱼的不同状态为后文揭示主旨作铺垫冷风中的鱼群第二组“我”的小学同桌A.②同学们的态度④突出他人的态度对身处困境者的重要影响，凸显关爱与温暖的意义“我”的同学游游B.他们的结局。…………（3）联系全文，赏析⑭段划线句。有鱼吃饱了，往洞里游去；有鱼吃饱了，还贪恋这落日，徘徊着不肯离开；更有一些鱼，高兴了，打闹着、嬉戏着。（4）小说⑰段表示“孙女似有所悟”，小姑娘真的明白爷爷的意思了吗？请表明你的观点，并结合文章内容简要阐释。【解答】（1）本题考查从人物视角梳理情节的能力。我家境十分艰难，母亲早早病逝，父亲又瘫痪在床，生活没有依靠。读高二面临高考时，我因为没钱吃饭，常常一天只吃一顿或两顿饭，长期缺乏营养导致面黄肌瘦、身体虚弱。一天凌晨，我蒙在被子里借光学习，被同学一把拽到地上，当场昏迷过去。同学们知道了我的处境后，都主动关心帮助我，每天帮我打好饭、监督我吃下，我的身体慢慢好了起来，学习也更加刻苦，最后顺利考上了理想的大学。（2）本题考查对比手法的梳理与作用。①文中第②段与第⑭段描写了落日温暖时，鱼儿有的回洞、有的流连、有的嬉戏，与后文冷风中鱼群全部躲进洞里形成对比，因此比较对象是“落日下的鱼群”。②文中对“我”的小学同桌，同学们是疏远、辱骂；对游游，同学们是关心、帮助，二者对比的核心是同学们的不同态度。③原文先写鱼儿在温暖落日下悠闲自在、各有姿态，后文写冷风一来鱼儿全都躲进洞里，前后形成鲜明对照，既写出环境变化，也为后文揭示“人也需要温暖”的主旨做好铺垫。④通过同学们疏远困境中的同桌导致他辍学，与主动帮助困境中的游游让他考上大学形成对比，突出了他人的态度与关爱，对身处困境的人有着至关重要的影响，有力凸显了文章主题。（3）本题考查语句的赏析。这句话运用了排比和拟人的修辞手法，细致描摹出鱼儿在落日温暖中不同的悠闲模样：有的回洞休息，有的留恋阳光不肯离去，有的欢快嬉戏。这一画面既营造出温馨平和的氛围，又与后文冷风骤起、鱼儿全部躲进洞里的情景形成强烈反差，以鱼对温暖的本能依赖，暗喻人在困境中同样需要关怀与温暖，使表达含蓄而深刻。（4）本题考查对文章内容的理解与探究能力。示例一：她真的明白了。孙女先是追问鱼怕冷吗，爷爷讲了两个关于困境中人的故事，又看到冷风里的鱼都躲进洞里，她由此领悟到，人和鱼一样都会遇到“寒冷”与困境，都需要温暖与关爱，冷漠会伤害他人，善意与帮助能让人走出艰难。示例二：她不完全明白。孙女只是从眼前情景懂得了鱼怕冷、人也怕冷这个表层意思，知道要给别人温暖，但未必真正理解爷爷两个故事的深意：他人的态度可以改变一个人的命运，冷漠能摧毁困境中的人，而善意与陪伴能给人活下去、走下去的力量。答案：（1）我家境贫寒，娘病逝爹瘫痪，备考时营养不良，被同学拖拽后昏迷，大家得知后主动关心帮助我，我身体好转刻苦学习，最终考上了理想的大学。（2）①落日下的鱼群②同学们的态度③以鱼的不同状态为后文揭示主旨作铺垫④突出他人的态度对身处困境者的重要影响，凸显关爱与温暖的意义（3）运用排比与拟人手法，细致描绘出鱼儿自在悠闲的不同姿态，与后文冷风来袭鱼儿躲进洞里形成对比，也烘托出温馨的氛围，暗含对温暖与庇护的思考。（4）示例一：明白了。孙女由鱼怕冷躲进洞里，领悟到人也需要温暖与关爱，困境中的人更需要帮助而非冷漠。示例二：不完全明白。孙女只是理解了表层意思，知道鱼和人都怕冷，未必深刻理解他人的善意对困境中人的重要意义。三、“我眼看AI”综合活动（17分）5．（17分）读材料，完成问题。材料一：以人工智能赋能传统文化，创新国际传播新路径【北京日报客户端2024﹣12﹣2520：55】传统文化国际传播是展示国家文化软实力的重要途径，有助于提升国家在国际舞台上的影响力和地位。随着新兴技术的发展，在人工智能和人机交互等新技术的数字文明基础之上，当代传播强大的数据处理、模式识别与智能化生成能力，为传统文化的现代转化和国际传播提供了强有力的技术支撑。东湖评论：AI赋能传统文化强劲生命力2024年12月17日让数字世界里的代码活起来，成为传播中式文化的使者，是技术成熟的佐证，也是文化IP融入世界共同体理念的写照。AI赋能传统文化，承载了民族文化……你尝过“Al大厨”炒的菜吗？【光明网2024年12月13日】目前，“AI厨师”的功能正在进一步拓展。有些AI餐饮机器人不仅能烹饪美食，还能承担食材营养搭配……AI料理挑战西湖醋鱼，传统美食地位受冲击淡紫色的种子2025﹣02﹣1110：31黑龙江抖音博主想让DeepSeek做个菜来顶替西湖醋鱼。DeepSeek还真接招了，起了个霸气的名字叫龙吟四海・剑气鳜。这道菜做起来可费劲了，光食材准备就很难，还要熬制黄金汤、调制脆鳞糊等。……材料二：时刻说“典”法AI创作有没有版权，得看人“出了几分力”2024年，江苏张家港法院审理的一宗相似案件里，原告用AI设计了“蝴蝶椅”，发布于社交平台。被告提出合作未果后发布类似产品，双方产生纠纷，结果却是原告败诉。法院理由是：原告未能提供创作流程等原始记录，难以体现创作过程中的智力投入，故不能认定为作品，不受著作权法保护。2025年3月初，北京市某重点中学试点引入了一套“AI智慧监考系统”，通过摄像头实时分析学生微表情、肢体动作，甚至笔迹压力，自动判定考试作弊行为。系统上线首日，一名高三学生因频繁揉眼睛被判定“疑似传递暗号”，当场取消考试成绩。家长群瞬间炸锅：“揉眼睛是作弊？这是监控还是科幻片？”事件迅速登上微博热搜，阅读量破3亿，评论区分为两派：一方认为技术能净化考场，另一方则质疑“AI裁判”的合理性。校方紧急回应称，系统基于“全球领先的行为识别算法”，误判率低于0.1%，并强调数据加密存储、仅用于考试场景。然而，一封信再度点燃舆论——信中称，系统后台竟能追溯学生三个月内的课堂行为数据，包括打瞌睡、交头接耳等“学习状态分析”。网友惊呼：“这哪是监考？简直是楚门的世界！”（选自百度）材料三：在柳州市第八中学南校区教学楼的计算机室里，初一语文老师江筱佳给同学们讲解了《观沧海》这篇课文的相关知识后，同学们根据自己的理解，利用编程软件动手制作动画。初一学生宋金玲：“有助于我的学习，帮我更深刻的理解，也会激发我对这个课的兴趣。”语文老师江筱：“《观沧海》是语文的一篇课文，主要是写景的抒情诗，平时在背课文的时候只是对文字有印象，我们就想到能不能用编程这个工具，把学生脑海中的画面制作成动画，学生怎么呈现，基于他对课文的理解。用编程这些工具去辅助学生掌握他们所需要的知识。比如语文、生物、地理等这些学科的知识。”（选自“澎湃新闻”）（1）材料一是小语同学收集的部分材料，小组其他同学分别用一句话记录阅读感受，你认为哪一项表述最不符合材料CA.AI技术已经渗透到我们生活的多个领域，我们每个人应该努力学会去拥抱AI时代。B.AI技术的加持，让传统文化更具有生命力，有助于提升国家在国际舞台上的影响力和地位。C.AI技术的创作不受著作权法保护，对于社交平台上关于AI技术的所有作品都可以视为公用资源。D.AI技术的应用，也能让传统美食锦上添花，期待“AI厨师”带给我们更多的舌尖美味。（2）根据材料二和材料三，完成下面的表格。材料科技应用场景积极影响潜在风险材料二AI智慧监考系统实时监测考场纪律，减少人为干预①误判考生行为，侵犯学生隐私，过度监控学生日常状态引发争议材料三AI辅助语文学习②帮助学生深刻理解课文内容，激发学习兴趣，辅助学生掌握多学科知识可能削弱传统师生互动，过度依赖技术弱化基础能力（3）面对材料二中AI监考系统引发的争议，请你以学生或家长的身份，提两条在校园中合理使用AI技术的建议。（4）讨论交流中，小语同学利用AI生成了一张李清照明信片赠送给朋友。小文也想利用AI生成一张辛弃疾明信片赠送给小舟，请你模仿小语的指令，向AI下达一则指令，生成一张关于辛弃疾的明信片。指令：绘制一张李清照的明信片。画面中，一位少女在夕阳下荡舟于藕花丛，栖息在水边的鸥鹭扑棱着翅膀飞向天际，画面温暖而柔和。在画面适合位置呈现李清照《如梦令》这首词。（5）小语利用AI设计了一个让严监生、林冲、简•爱三个角色在现代职场相遇的微短剧，剧本中的人物形象基本符合他们在名著中的性格特质。请结合名著相关情节，任选其中两个人物进行分析。《现代职场奇遇》微短剧剧本场景：公司栽员会议。财务总监严监生，安保主管林冲，部门经理简•爱一起讨论工作。严监生：各位，照明费务必削减！两茎灯草足够照明，何须三茎？（拨算盘）林冲：……若逼人太甚，休怪林某雪夜上梁山。（把茶杯往桌上一震）简•爱：我的灵魂与诸位同样平等。裁员方案必须保障员工尊严，否则我拒绝签字！（合上文件夹）【解答】（1）ABD.正确。C.有误。材料二指出“AI设计作品能否受著作权法保护，关键看是否体现创作过程中的智力投入”，并非所有AI创作都不受保护，也不能将社交平台上的AI作品全部视为公用资源，选项表述过于绝对且曲解原文。故选：C。（2）①潜在风险：材料二提到AI智慧监考系统将“频繁揉眼睛”误判为“疑似传递暗号”，且后台可追溯学生三个月内课堂行为数据，存在误判考生行为、侵犯学生隐私、过度监控学生日常状态引发舆论争议的风险。②积极影响：材料三中学生提到“有助于我的学习，帮我更深刻的理解，也会激发我对这个课的兴趣”，老师提到“用编程这个工具去辅助学生掌握他们所需要的知识，比如语文、生物、地理等这些学科的知识”，可概括为帮助学生深刻理解课文内容，激发学习兴趣，辅助学生掌握多学科知识。（3）示例：限定使用场景：明确AI智慧监考系统仅用于考试期间的作弊行为监测，禁止采集、追溯学生课堂日常行为数据，严格保护学生隐私。建立复核机制：优化AI识别算法以降低误判率，同时设立人工复核通道，对AI判定的“疑似作弊”行为由教师二次核实，避免误判影响学生成绩。（4）此题是开放性题，结合自己的理解，言之成理即可。示例：绘制一张辛弃疾的明信片。画面中，一位身披战甲的将领凭栏而立，望着破碎的山河与猎猎军旗，眼中满是壮志未酬的悲愤，画面雄浑苍凉。在画面合适位置呈现辛弃疾《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》这首词。（5）此题是开放性题，结合自己的理解，言之成理即可。示例1：严监生：名著《儒林外史》中，严监生临死前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎才咽气，尽显吝啬本性。剧本中他作为财务总监，要求“削减照明费”“两茎灯草足够照明”，精准贴合其极度吝啬、精打细算的性格特质。林冲：名著《水浒传》中，林冲原本逆来顺受，被高俅父子陷害后一步步被逼上梁山，最终在风雪山神庙手刃仇人，展现出隐忍后的反抗精神。剧本中他作为安保主管，面对不公时放言“若逼人太甚，休怪林某雪夜上梁山”，呼应了他从隐忍到反抗的性格转变。示例2：林冲：名著中林冲武艺高强、性格隐忍，即便被发配沧州仍委曲求全，直到草料场被烧才彻底觉醒，走上反抗之路。剧本中他“把茶杯往桌上一震”的动作与反抗宣言，体现了他骨子里的刚直与被逼无奈后的血性。简・爱：名著《简・爱》中，简・爱始终追求人格平等与尊严，面对罗切斯特的阶级差异时直言“我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样”。剧本中她作为部门经理，强调“灵魂与诸位同样平等”“保障员工尊严”，完美契合她独立、平等、有底线的性格。答案：（1）C（2）①误判考生行为，侵犯学生隐私，过度监控学生日常状态引发争议；②帮助学生深刻理解课文内容，激发学习兴趣，辅助学生掌握多学科知识（3）示例：明确AI监考系统的监测范围，仅用于考试作弊判定，禁止追溯学生课堂行为数据，保护学生隐私；优化AI监考算法，降低误判率，设立人工复核机制，避免误判影响学生权益。（4）绘制一张辛弃疾的明信片。画面中，一位身着戎装的男子伫立在江边，望着滔滔江水，身后是连绵的青山与萧瑟的秋风，画面苍凉而有气魄。在画面适合位置呈现辛弃疾《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》这首词。（5）示例1：严监生：名著中严监生极其吝啬，临死前因灯盏点了两茎灯草而迟迟不肯断气，剧本中他要求削减照明费，强调“两茎灯草足够照明”，贴合其吝啬的性格。林冲：名著中林冲性格隐忍，被高俅等人多次逼迫，最终忍无可忍雪夜上梁山，剧本中他被逼迫时说“若逼人太甚，休怪林某雪夜上梁山”，体现了他隐忍中带有反抗的性格特质。示例2：林冲：名著中林冲武艺高强、性格隐忍，前期逆来顺受，后期被逼无奈奋起反抗，剧本中他作为安保主管，面对不公时的强硬表态，贴合其反抗精神。简・爱：名著中简・爱追求平等与尊严，不卑不亢，剧本中她强调“灵魂与诸位同样平等”，要求裁员方案保障员工尊严，符合其追求平等、坚守底线的性格。四、文言文阅读活动（14分）6．（14分）班级将要举行“文学中的家国”话剧表演，学习小组要把元代历史名人张养浩搬上舞台，摘录了几则关于张养浩的材料。请你认真阅读，和他们一起完成学习任务。【材料一】张养浩，字希孟，济南人。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之，养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。山东按察使焦遂闻之，荐为东平学正。游京师，献书于平章不忽木，大奇之，辟为礼部令史，仍荐入御史台。一日病，不忽木亲至其家问疾，四顾壁立，曰：“此真台掾①也！”有李虎者，尝杀人，其党暴戾为害。民不堪命。旧尹莫敢诘问，养浩至，尽置诸法，民甚快之。去官十年，犹为立碑颂德。英宗即位，命参议中书省事。会元夕，帝欲于内庭张灯为鳌山，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入谏，其略曰：臣以为所玩者小，所系者大；所乐者浅，所患者深。伏愿以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为戒。”帝大怒，既览而喜曰：“非张希孟不敢言。”即罢之。赐尚服金织币一、帛一，以旌其直。（选自《元史》，有删改）【材料二】天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有，与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，终日无少怠。每一念至，则抚膺痛哭，遂得疾不起，卒年六十。（选自《元史》，有删改）【材料三】【甲】山坡羊•渣关怀古元•张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦！【乙】山坡羊•述怀元•张养浩无官何患，无钱何惮？休教无德人轻慢。你便列朝班②，铸铜山③，止不过只为衣和饭，腹内不饥身上暖。官，君莫想；钱，君莫想。苏天爵在《七聘堂记》盛赞张养浩：“执法牧民为贤令，入馆阁则曰名流，司台谏则称骨鲠，历省台则号能臣，是诚一代之伟人欤！”【注释】①掾：属官，副职，助手。②列朝班：首排列班行，进行朝拜。指高级官员。③传铜山：《史记•佞幸列传》：汉文帝行宠臣邓通，费赐通巨万以十数，在至上大夫。上赐邓通蜀严道铜山，得自铸钱，邓氏钱布天下。其查如此。至聚帝时；人有告邓通流微外筠钱者，乃籍没其家，竞不得名一钱，寄死人家。（1）研读剧本•释文义。原文释义方法解释会元夕课内迁移法：会天大雨适逢、正赶上登车就道查阅词典法：A接近，靠近。B完成，达到。C即使。A拜住袖其疏入谏语境推断法：联系上下文推断劝谏民不堪命参考成语法：不堪一击承受（2）演员表演•品语气。饰演不忽木的小文在朗读画波浪线的句子时，不知道应该用什么语气。请你帮他设计朗读语气，并结合文章内容说明理由。（3）编剧创写•联文本。编剧小语根据【材料二】创写剧本时，建议加入张养浩的作品进行朗诵。你认为可以选择【材料三】中的哪一首散曲？请选择并阐述理由。（4）导演说戏•析人物。演员小文对张养浩这一人物形象把握不准确，请你结合以上材料代替导演给小文分析张养浩形象。【解答】（1）本题考查词语理解。“会元夕”“会天大雨”出自《陈涉世家》，“会”是“恰逢，恰好”的意思。这里“会元夕”，根据语境也是说恰逢元宵节，所以“会”解释为恰逢，恰好。“登车就道”查阅词典法给出选项：A接近，靠近；B完成，达到；C即使。根据语境，张养浩接受任命后，登上车子靠近道路出发去赴任，“就”应取“接近，靠近”的意思，所以选A。“拜住袖其疏入谏”从语境看，拜住把张养浩的奏疏放在袖子里入宫进谏。这里“谏”是“劝谏”的意思。“民不堪命”“不堪一击”中“堪”是“忍受，承受”的意思。“民不堪命”说的是百姓不能忍受这样的命运，所以“堪”解释为忍受，承受。（2）本题考查朗读分析。应该用惊叹、赞赏的语气。理由：不忽木亲至张养浩家问疾，看到“四顾壁立”，也就是家里只有四面墙壁，十分贫困。而张养浩身为御史台属官，却如此清廉，不忽木对此感到惊叹，同时也赞赏张养浩的廉洁品质，所以用惊叹、赞赏的语气。（3）本题考查文章内容分析。此题