大学生家庭功能对人际交往的相关性研究

大学生家庭功能对人际交往的相关性研究摘要目的了解大学生家庭功能和人际交往能力并探究其之间存在的关系。方法采用《家庭功能测定量表FAD》和《人际交往能力诊断量表》对多名大学生进行问卷调查，并分析问卷情况。结果大学生家庭功能的确影响大学生的人际交往能力（1）.家庭是否完整影响大学生人际交往能力；家庭离异的大学生，人际交往能力较差，存在一定的人际交往问题，家庭完整的大学生，其人际交往能力较好（2）.是否独生子女影响大学生人际交往能力；根据问卷统计结果，是否独生子女，对大学生人际交往能力无统计学意义。（3）.大学生性别不影响人际交往能力。根据问卷统计结果，性别对大学生人际交往能力无统计学意义。结论大学生家庭功能影响着大学生的人际交往能力：家庭完整的大学生，其家庭功能更完美，更齐全，其人际交往能力更强；家庭功能不完美，不齐全的大学生，其人际交往能力更弱。关键词大学生家庭功能人际交往家庭完整独生子女AbstractObjective：Tounderstandthefamilyfunctionandinterpersonalcommunicationabilityofcollegestudentsandexploretherelationshipbetweenthem.Methods：Thefamilyfunctionscalefadandinterpersonalcommunicationabilitydiagnosticscalewereusedtoinvestigateseveralcollegestudents,andthequestionnairesituationwasanalyzed.ResultsThefamilyfunctionofcollegestudentsdoesaffecttheirinterpersonalcommunicationability(1).Familyintegrityaffectscollegestudents'interpersonalcommunicationability;collegestudentswithdivorcedfamilieshavepoorinterpersonalcommunicationabilityandhavecertaininterpersonalcommunicationproblems;collegestudentswithcompletefamilyhavebetterinterpersonalcommunicationability.(2)whetheronlychildaffectscollegestudents'interpersonalcommunicationability;accordingtothequestionnairestatisticsAsaresult,whethertheonlychildhasnostatisticalsignificanceonCollegeStudents'interpersonalcommunicationability.(3)CollegeStudents'genderdoesnotaffecttheirinterpersonalskills.Accordingtothestatisticalresultsofthequestionnaire,genderhasnostatisticalsignificanceonCollegeStudents'interpersonalskills.ConclusionCollegeStudents'familyfunctionaffectstheirinterpersonalcommunicationability:collegestudentswithcompletefamilyfunctionhavemoreperfectandcompletefamilyfunction,andtheirinterpersonalcommunicationabilityisstronger;collegestudentswhosefamilyfunctionisnotperfectandincompletehaveweakerinterpersonalcommunicationability.KeywordscollegestudentsFamilyfunctipnInterpersonalcommunicationFamilyintegrityonlychild目录TOC\o"1-2"\h\u1.前言 21.1家庭功能 21.2人际交往能力 21.3家庭功能与人际交往能力的关系 22.研究对象与方法 32.1研究对象 32.2研究工具 32.3研究步骤 42.4统计学方法 43.结果 53.1大学生家庭功能与人际交往能力的现状 53.2大学生家庭功能与人际交往能力的性别相关分析 53.3大学生家庭功能与人际交往能力的家庭情况相关分析 53.4大学生家庭功能与人际交往能力的家庭生育情况相关分析 54.讨论 64.1大学生家庭功能与人际交往能力现状的讨论分析 64.2大学生家庭功能与人际交往能力的相关情况分析 75.结论 76.建议 87.不足与展望 9参考文献 10附录 121.前言 1.1家庭功能1.1.1家庭的功能家庭功能的含义是指家庭在联系社会并与社会相互作用的过程中，家庭所具有的支撑家庭在社会中生存的各种需要以及家庭为了适应和改变社会环境所产生的的功用和效能。亦称家庭职能。家庭功能一共分为了多个维度：其中包括生产职能、感情交往职能、生育职能、扶养和赡养职能、经济职能、教育职能和家庭娱乐职能等[1]家庭功能中的教育功能是一个重要方面，其不仅包括父母对自己子女所进行的家庭教育还包括了家庭成员之间的互相借鉴和教育;家庭功能中的情感交流功能对整个家庭的精神生活也是非常重要的，是满足子女和父母双方心理需要的一个平台，在当代大学生活中，大学生经常遇到学习、人际、就业、恋爱、情绪等方面的压力或困扰，所以他们就更需要得到一种在精神上、在情绪上的安宁,而最支持他们的就是背后依靠的家庭:抚养赡养功能是另一个重要组成部分对于家庭发展来说,赡养老人和抚养孩子是传统中国式家庭最主要的责任体现。这本身也是中华民族传统的优秀美德，也相当符合当前的社会主流的价值观、道德观;家庭的基础功能就是经济功能，在日常的家庭生活中，家庭之中成员一直努力奋斗，以期待解决家庭各个方面的基本生活需要，这也是每个家庭立足社会的根本。1.1.2家庭功能理论“家庭功能"这一概念自从20世纪70年代被提出以来，单单以家庭所需要完成的任务和具体特征来定义家庭功能的理论，就形成了两种完全不同取向的家庭功能理论:第一种是以过程为取向的家庭功能理论，其中最为著名的就是McMaster的家庭过程模型以及家庭功能模型。他所支持的结果是：作用于个体情绪和健康问题不在于家庭结构方面，而是家庭在实现各项功能的整个过程导致的。第二种是以结果为取向的家庭功能理论，最具有代表性的两个就是OIson环状模型以及Beavers的系统模型。他们把家庭划分为两种，一种是健康的家庭，一种是不健康的家庭，其划分依据是家庭功能的完整发挥程度，他们认为需要采取治疗和干预的手段去针对不健康的家庭。从以上理论中可以充分看出家庭是个体社会化的重要平台场所,家庭功能也成为了一个综合指标去衡量家庭的具体运行状况,它在大学生的人际交往能力发展方面具有预测性.不同家庭对子女不同的教养方式会逐步塑造着子女的智力、能力、性格,最终也会影响子女成年后的社会化行为。大学生在家庭中与父母交互作用的过程影响着大学生在与他人的人际交往过程中所采取的态度和方法,这也促进或是制约着大学生能力的发展。1.2人际交往能力1.2.1

人际交往能力定义

人际交往是一种特殊的人类集群形式，它就是把不同人的观念、思想、情感等进行相互交流。对于个体来说，人的人际交往能力一共包含了三个层面:第一个层面就是认知成分，反映的是一个个体是否了解自己的人际关系状况，其深受人际知觉影响;第二个层次是情感情绪成分，在情感方面，它体现了双方的相互满意程度和亲疏关系；第三个层次是行为成分，是交往过程中双方的外在表现和结果。人际交往同时具有多种功能。著名的社会心理学家费斯廷格认为，人际交往的基本功能包含了两个方面:其一是传达信息，还有就是满足个体的心理需要。而前苏联心理学家洛莫夫认为，人际交往的基本功能有三个层次:分别是思想沟通、信息沟通、情感沟通。由此我们可以得出结论，人际交往是人类基因中的的天性，也是集群活动的基本需求之一。人际交往能力是个体心理特征外在化体现，它作用于个体的人际交往活动中，它会影响个体的人际交往能否顺利进行。

1.2.2

大学生人际交往能力的构成

由上述的定义我们可以推出，当代大学生人际交往能力最主要的有三个方面:第一个方面是大学生个人在人际交往中的情绪控制能力，这是大学生个人的情绪情感问题，它是指大学生能够针对不同的交往对象和不同的交往情境，对自己乃至对他人的情绪进行一定的调整和控制。主要表现在对他人具体的情感倾向，喜欢或者是厌恶。以及个人自身内部的或者是人与人之间的心理状态冲突。

第二个方面是大学生的人际沟通能力，代表了大学生在人际交往中的外在行为成分，即大学生主动的与他人进行的有目的有意义的交往互动，来促进彼此之间理解与交流,同时也可以保证人际交往顺利进行，是双方人际交往的外在表现和结果。这主要表现在与同学相处的日常行为和待人待物的态度。包括肢体动作和语言。

第三个方面是大学生的人际认知能力，又具体划分了三个细化方面；其一是大学生的个人自我认知能力、其二是大学生对他人的认知能力，其三是大学生对交往活动的认知能力，是大学生在人际交往中的认知成分，反映了大学生个体对自身人际关系状况的了解。是大学生在应对社会刺激所产生的理解，判断和解决能力。主要包括了应对社会刺激的具体解释和个人理解，还有整个应对社会刺激时进行的认知过程。在大学生的学习生活过程中，人际交往能力至关重要，人际交往能力不足会影响大学生活。对大学生来说，人际交往能力的欠缺是影响人际交往的重要原因。而人际交往能力是个体在家庭中接受教育熏陶的部分总和，综合体现了大学生的知识、性格、涵养、心理，反映了大学生个人的综合素质。因此，大学生必须提高自己的人际交往能力。1.2.3

大学生人际交往能力研究现状

大学生人际交往能力国外研究

人际交往能力最初是被心理学家当为--种智力来研究的，例如著名学者吉尔福特所研究的智力三维结构模型其中之一的关系智力就是后来学者们研究的社会交往能力。加德纳也提出过人际关系智力。Buhrmester、Duran、Spitzberg等人也都把人际交往能力具体划分为了几种不同的能力。国外的研究大都侧重于人际关系的具体状况，而且研究和评估人际交往能力的工具也有很多。例如莫雷诺在1934年发布的社会测量法还有著名的贝尔斯测量法以及参照测量法都是着手于被试者的具体人际交往状况，局限性在于不能非常准确的把握个体的交往动机以及不能完全的捕捉到被试者的整个人际交往过程。1988年，Buhimester编制出的《人际交往能力问卷》才是真正意义上的测量人际交往能力的问卷，具有超广泛的学术代表性。现今为止，国外的相关研究认为，学业、社交、恋爱等诸多因素是大学生产生压力的主要来源，Heins'al和Abouserie的研究也都指出大学生压力的主要来源之一是人际交往。G.霍曼斯的社会交换理论中明显指出，人们发生交往行为，与他人建立和保持人际关系的动力在于相互之间人际关系的发生对自己来说是否是值得的，

大学生人际交往能力的国内研究

关于大学生人际交往能力的研究，国内近期的研究主要集中于纵向研究具体着眼于目前大学生人际交往能力的总体状况、其影响因素以及怎样去提高大学生人际交往能力，具体措施是什么等方面。迄今为止，国内学者对于大学生的人际交往能力总体状况的研究结果百花齐放。例如孙崇勇认为大学生在与他人的交往过程中一定会有一定程度的行为困扰。唐为民、冯宗侠和刘俊喜等认为当代大学生的总体人际交往能力状况不是很好，呈消极交往状态。而梁筱梅的研究调查指出从整体角度出发，中国大学生的同学关系总体上是正常、和谐的，但也有高比例的大学生存在不适应大学生活的情况。吕鹏的研究结果具体的显示重庆市大学生在寝室内的人际关系状况堪忧。但是大部分学者的研究结果表明我国大学生人际交往能力总体状况是好的，呈积极交往状态。例如姚利民就明确支持绝大多数的大学生具有相当的人际交往能力。付梅、张东和甘露等的研究结果都支持虽然会存在个别人际交往能力较差的学生，但是大部分大学生的人际交往能力总体水平较高。

现目前的已有研究大多数都探讨了性别、年级、专业、生源地、经济状况等不同因素对大学生人际交往能力的影响。在性别因素上，冯宗侠、付梅的研究结果均表示出大学生的人际交往能力在性别上差异不显著。但甘露、刘俊喜等人则指出大学生的人际交往能力在性别上有显著的差异，但前者认为女大学生的人际交往能力是显著地优于男大学生的，后者则认为大学生中男生的人际交往能力显著地高于女生。在年级因素上，冯宗侠和付梅的研究均指出大学生人际交往能力存在着年级的差异，但前者研究发现年级的高低与其人际交往能力的高低成正比，而付梅的研究结果却指出二者是反比关系。同时，在文理科专业因素上，付梅认为出身文科的大学生的人际交往能力是明显地高于出身理科的大学生的。孙崇勇的研究结果也指出专业因素在人际交往能力上存在显著差异。1.3大学生家庭功能与人际交往能力的关系家庭作为子女教养的主要教化平台来发挥作用，也作为社会的基本功能单位，是大学生个体社会化的重点场所。对于大部分家庭来说，家庭功能在子女的成长过程中发挥着重要的作用，家庭对子女的身心影响是从一而终、不可意灭的，个体的发展与所在家庭的家庭状况有着密切联系。宁雪华认为，当家庭功能不良，特别是当子女自我感知到家庭功能不良时，就会导致子女自身对生活的满意度降低，心理幸福感降低，自尊感降低，比其他正常家庭子女更加容易产生心理健康问题，赵超志等关于大学生人际美系的研究结果表示，由于长期生活在以拒绝否认，过度保护和过度干涉等不良教养方式为主导的家庭，这类大学生的人际敏感性比生活在以温暖，理解为主的教养方式家庭中的大学生更低，滕兆玮认为子女的人际交往总体状况与父母良好的教养方式呈显著正相关，父母的教养方式的是否恰当在一定程度上决定了大学生人际问题的困扰程度。目前国内大学生家庭功能与人际交往能力的关系研究还相对较少，还需要更多的相关研究。因此，本文在部分研究结果的借鉴下，将着重探讨在不同家庭情况下，不健全不完善的家庭功能与健全完善的家庭功能影响下，不同大学生的人际交往能力差异。进而研究大学生家庭功能对人际交往的影响。2.研究对象与方法2.1研究对象使用随机抽样的方法，选取大学生共144人，发放问卷144份，剔除无效问卷0份，有效问卷144份，有效回收率为100%。其中家庭离异18人，占比12.5%，家庭完整有126人，筛选率87.5%。其中独生子女112人，占比77%，非独生子女32人，占比23%。其中男生62人，占比43%，女生82人，占比57%。表1样本构成基本情况（n=144）项目分类人数构成比性别男6243%女8257%家庭情况离异1812.5%非离异12687.5%是否独生子女是11277%否3223%年级大一21.38%大二3523.80%大三7652.77%大四3121.52%2.2研究工具2.2.1家庭功能评定量表(FAD)家庭功能评定量表FAD：用以收集整个家庭系统的各个方面的资料。在设计FAD时，条目的选择参照了以往的研究结果，并依据Memater的家庭功能模式(McMaster

Model

of

Family

Functioning，MMFF)来确定量表的测定范围。该量表将家庭功能概括为以下七个维度。

1.问题解决(Problem

sloving,

PS)2.沟通(Communication,CM)3.角色(Roles,

RL)

4.情感反应(Affective

Responsiveness,

AR)5.情感介入(Affective

Involvement,

Al)

6.行为控制(Behavior

Control,

BC)7.总的功能(General

Functioning,

GF)2.2.2人际交往能力自测量表（SADS）2.3研究步骤采用线上问卷进行调查，由被试者根据指导语线上完成问卷填写。2.4统计学方法方法本研究使用SPSS22.0进行数据统计分析，统计方法有描述性统计、差异分析。3.结果3.1大学生家庭功能与人际交往能力现状表2大学生家庭功能与人际交往能力现状变量MinMax均分、标准差问题解决8.0020.0016.65±2.54沟通12.0030.0024.50±3.10角色16.0039.0029.59±3.86情感反应7.0019.0013.62±4.56情感介入11.0025.0019.80±2.38行为控制13.0032.0025.46±4.34总的功能17.0040.0034.25±5.61人际交往能力56.00126.0081.58±20.12由表2可见，大学生家庭功能的各个维度得分总体偏高，说明大学生家庭功能水平总体偏高。大学生整体的人际交往能力均值为81.58，整体处于正常值区域，存在部分高值人群，说明大学生的整体人际交往能力较正常，但还是存在人际交往能力较差的个体。3.2大学生家庭功能与人际交往能力的相关分析3.2.1大学生家庭功能与人际交往能力的性别相关分析表3大学生家庭功能与人际交往能力的性别相关分析变量男(n=62)女(n=82)tp问题解决16.43±3.3618.08±2.17-1.2750.312沟通22.36±4.4821.32±4.320.1010.624角色27.50±3.2929.16±3.05-1.6850.196情感反应12.66±2.5414.01±2.16-1.4280.284情感介入19.21±3.3521.54±2.95-1.0460.298行为控制23.63±2.3725.05±2.53-1.7200.263总的功能34.77±10.5732.73±7.560.4060.562人际交往能力96.20±11.9392.74±7.190.9000.367探讨大学生家庭功能与人际交往能力的性别差异，对大学生家庭功能各维度和人际交往能力得分数据进行分析。从表3可以看出不同性别大学生的家庭功能各维度与人际交往能力差异均不显著(P>0.05)，无统计学意义。3.2.3大学生家庭功能与人际交往能力的家庭完整情况差异分析表4大学生家庭功能与人际交往能力的家庭完整情况差异分析变量家庭离异（n=18）家庭完整（n=126）tp问题解决7.50±4.9320.28±3.26-1.3050.1630.031沟通12.54±4.3526.11±4.30-1.0630.028角色17.95±3.0836.83±3.67-0.5830.019情感反应8.87±2.4915.88±1.23-0.2410.043情感介入14.35±3.3424.48±2.11-1.4190.016行为控制22.79±4.4530.98±2.32-0.8480.237总的功能32.66±7.3742.85±10.65-1.2670.404人际交往能力123.62±7.9667.36±5.652.2480.012探讨大学生的家庭完整情况差异，对大学生家庭功能各维度和人际交往能力得分数据进行分析。从表4可以看出在行为控制及其总的功能的差异均不显著（P>0.05），无统计学意义。在问题解决、沟通、角色、情感反应、情感介入、人际交往能力等维度上存在差异显著（P<0.05），有统计学意义，家庭离异的大学生显著低于家庭完整的大学生。3.2.4大学生家庭功能与人际交往能力的家庭生育情况差异分析表5大学生家庭功能与人际交往能力的家庭生育情况差异分析变量独生子女（n=112）非独生子女（n=32）tp问题解决17.36±2.3418.34±3.78-0.8250.457沟通24.64±3.3823.32±2.670.3010.319角色28.57±3.9430.16±1.97-1.3910.327情感反应13.84±1.6715.31±2.67-1.2510.614情感介入20.21±3.8423.21±1.95-1.7980.139行为控制24.84±2.6025.31±2.84-0.7200.074总的功能36.89±13.1732.73±8.371.2060.137人际交往能力99.36±14.6794.13±11.190.9340.577探讨大学生家庭功能与人际交往能力的家庭生育情况差异，对大学生家庭功能各维度和人际交往能力得分数据进行分析。从表3可以看出不同家庭生育情况下大学生的家庭功能各维度与人际交往能力差异均不显著(P>0.05)，无统计学意义。4.讨论4.1大学生家庭功能与人际交往能力的现状由表2可见，大学生家庭功能的各个维度得分总体偏高，说明在大部分大学生的家庭生活中，家庭对大学生的影响相对较大，大部分大学生的家庭功能较为完善，能够在大学生的从小生活中对大学生的心理健康发展起到了积极作用，对大学生人际交往能力的培养也起到了正面作用[8]。大学生整体的人际交往能力均值为81.58，整体处于正常值区域，说明了在现代大学生活中，大学生的相互交往与交流比较顺畅，大学生之间能够正常交往，不存在太大的交往与交流障碍。但还是存在部分高值个体，这说明这部分不同家庭情况下成长的大学生，其人际交往能力与其他家庭情况成长的大学生的人际交往能力出现了差异。在研究结果的验证下，正是家庭功能不健全不完善的作用结果。依托于人际交往，人类所有的社会实践活动才能顺利的开展。大学生的人际交往是当代大学生必然会面临也是必须要认真面对的重要问题之一，人际交往活动的进行也是大学生作为一种社会性的群居动物的天性。在大学生活中，每一个大学生都有一个自己的生话圈，朋友圈，即复杂纵横的人际关系网，人际关系是一种依托于人与人之间交往和相互作用而形成的心理关系，它反映了大学生主动寻求心理满足的自我慰藉，大学生的人际关系具体表现在大学生在学习，生活，工作中发生对他人的心理关系，充分作用于日常学习生活，身心健康和能力发展，朋友圈的宽泛程度、人际关系的好坏都在一定程度也反应了大学生的生活质量。4.2大学生家庭功能与人际交往能力的相关情况分析讨论4.2.1大学生家庭功能与人际交往的性别差异分析讨论本研究发现，性别在家庭功能各个维度不存在显著差异（P>0.05），无统计学意义。这可能是因为在现代的社会中，重男轻女观念逐渐消失，与之前的研究有所出入，时代不断进步，观念不断更新。家长在子女的综合能力培养上，男生和女生能够得到家庭同样多的支持和重视，能在同样的社会环境与他人进行友好交往。这意味着男生和女生在与他人交往的时候不受性别的影响，这可能是因为在现阶段普遍的大环境下，家长都很重视培养自己子女的人际交往能力.男生和女生都会积极的进行自己朋友圈的拓宽，因此男生和女生不存在因家庭功能的差异而产生的人际交往能力的差异也是合乎情理的。但在已有研究中表明大学生在人际交往的影响因素、人际交往目的、人际交往手段这三个维度均存在显著的性别差异。女大学生在选择人际交往的对象的时候更看重心理因素,比男生更注重交往对象的性格、志向、能力;而男大学生在选择人际交往的对象的时候更看重生理因素的影响，尤其是注重交往对象的外表。女大学生发生人际交往行为的动机更多是为了相互帮助和自我完善,而男大学生的交往动机更多是为了娱乐，而且男大学生更喜欢积极主动地结交朋友。4.2.2大学生家庭功能与人际交往的家庭完整情况差异分析讨论通过对大学生家庭完整情况的分析发现，在家庭功能各个维度和人际交往上均存在显著差异（P<0.05），具有统计学意义。这可能是因为由于家庭完整情况的不同，随着社会经济的不断发展，整个社会大环境对人才提出了更高的要求，为了适应社会发展需求，大学生更需要具备良好的人际交往能力。但对于离异单亲家庭的大学生而言，其家庭成员不齐全，造成家庭功能不齐全不均衡，使得家庭在其人际交往能力的养成过程中，发挥的作用不完整，得到的关爱和教育存在一定的缺乏和偏向，使得该部分大学生的人际交往能力会有很大的负面影响，其作为特殊群体，受父母离异影响，这类大学生经常会伴有一系列不良情绪，如:自卑、多疑、情绪敏感等，同时又因为缺少父母的成长指导和家庭教育、细心关爱与悉心呵护，导致这部分大学生人际交往困难重重。在相关研究学者刘桃的研究结果中现实，与完整家庭的大学生相比，离异单亲家庭的大学生普遍都存在一定的社交障碍，具体表现为:单亲家庭学生的人际交往能力总体上明显差于完整家庭学生。单亲家庭学生与人交往的兴趣往往偏低，与人交往的主动性也偏低。对陌生人总是持有不信任的态度，我认为这可能是因为单亲家庭大学生的难以控制自身的情绪和以及部分同学总是浅淡的表现出对单亲离异家庭子女的歧视有关。同时单亲家庭学生与父母交往的密切程度较差，家庭成员内的亲密度较低，我认为这可能与父母家庭教育缺失，家庭教养方式偏差有关。而且离异单亲家庭学生缺乏积极性，与老师沟通交流缺乏主动性，师生之间的感情淡漠。我认为这与老师对单亲家庭学生要求较低，期望过低和单亲家庭学生学习动力不足有关。单亲离异家庭的子女与异性沟通、老师沟通、同辈沟通都存在提升的空间[21]。而家庭完整的大学生，其家庭成员完整，从小就能得到家庭的培养，其家庭教养方式[23]、家庭功能、家庭经济、家庭情感等方面都优于家庭离异的大学生，在相关研究者强清的研究中提到家庭功能对大学生的能力发展具有重要作用[22]，所以这部分大学生的综合能力和综合素养都能够自然而积极的发展，其人际交往能力也更强。.4.2.3大学生家庭功能与人际交往的家庭生育情况差异分析讨论本研究分析发现，大学生家庭生育情况在家庭功能各个维度和人际交往能力上均不存在显著差异（P>0.05），无统计学意义。其原因可能是社会经济发展，家庭能够在子女培养方面承担其多个子女花费的费用，子女平等的观念也在家长心在深深植根，不管是独生子女家庭还是非独生子女家庭，其家庭功能都是很完整很充分的发挥作用，其子女的人际交往能力和综合素质都能从小得到充分的重视。但在已有研究结果显示独生子女和非独生子女的人际交往存在一定的微小差别，具体表现在四个方面1.在社团人际交往方面,独生子女的大学生参加社团的主动性，积极性高于非独生子女，而且独生子女的大学生在社团内部的相互交往中，积极性和交往状况都要优于非独生子女2.在与老师交流、与父母交流这两大重要生活学习关系方面，独生子女大学生的主动性和亲密程度都要优于非独生子女。3.在宿舍交往、班集体交往方面,独生子女的人际交往能力要稍稍优于非独生子女大学生4.在网络交往方面，独生子女大学生和非独生字女大学生差异较大，具体表现为非独生子女大学生在网络上进行人际交往的频率要远高于独生子女，在网络交往的对象选择上非独生子女大学生比独生子女大学生更喜欢在网络上与异性同学进行交往。5.结论（1）大学生整体的家庭功能较为健全，能够对大学生的人际交往能力培养起到正面作用；（2）大学生整体的人际交往能力处于正常值区域，能够正常的相互交流与交往，不存在太大的交流障碍；（3）大学生家庭功能与人际交往能力存在显著的相关关系；家庭功能对大学生人际交往能力具有预测性（4）家庭完整的大学生，其家庭功能更完美，更齐全，其人际交往能力更强；家庭功能不完美，不齐全的大学生，其人际交往能力更弱。6.建议1.重视学校教育。学校教育对大学生的影响作用很大，学校生活纵横大学生人际交往能力养成的全部时段，也是大学生交往的主要平台与宿主。学校的教育关乎到大学生人生观，世界观，价值观的养成。学校在提供科学文化教育的同时也要注重大学生的思想道德教育，只有德才兼备，德智体美劳全面发展的大学生才符合新时代大学生教育的全部，一个优秀的大学生能够做到与人良好沟通交流，能够做到与人友善交往，能够做到与人保持良好的友谊。同时学校也能开展一些人际交往能力的教育和技巧培训来弥补家庭教育的不足，也能在一定程度上替代家庭功能，减少不均衡不完善家庭功能对大学生人际交往能力的负面影响。帮助具有较差人际交往能力的大学生提高其人际交往能力。不仅要注重大学生在学校的人际关系，还要考虑大学生的家庭功能的状况。大学生如果能够积极主动的改变善其家庭功能，对改善人际关系和解决人际交往困扰有很大帮助。学校和家庭是相互影响的，改善一个方面对另一方面都会有积极的作用所以还要注重大学生的家庭培养。2.注重家庭培养。根据研究结果显示，家庭功能与大学生心理健康有着显著相关[2][20]。家庭情况很大程度上影响大学生身心健康[3]。在大学生的家庭情况不理想的情况下，大学生在从小的生活中，就难免产生，自卑，自闭的情况。可能会使自己受到外部的欺负[4]，心理脆弱的个体甚至会出现自杀，犯罪等极端情况[5][6][7]。而在家庭情况理想下的大学生，其心理状态更加成熟，更加健康，具有更强的人际交往能力和社会适应能力[8][9][19]，能够很快的适应大学生活，其同伴交往频率和人际交往能力显著高于普通同学[10]。由此，家庭培养显得重中之重。家庭培养又分为多个维度：（1）首先是家庭生活习惯的培养[11]，具有良好家庭生活习惯的大学生，能够有更强更好的生活技术和生活适应能力，能够更受到其他人的欢迎，其受交往程度也高于一般大学生，其人际交往能力和感情维系能力也优于其他大学生。（2）第二是家庭感情的培养，一个完整的家庭是能够给予家庭成员更强的自信与情感识别能力[12]，能够让大学生更清楚，更明白人际交往的策略与方法，更能把握人际交往的距离与奥妙。在一个情感完整的家庭，家庭功能势必更加完善，对大学生人际交往的影响也会更强[13]。（3）最后是家庭子女的培养，在全世界的范围内，子女的培养都是父母的重中之重。从小培养子女的综合素质和各种才艺能力，能够使这一部分的大学生在人际交往中具备得天独厚的技艺或者特长。一方面能够使得这部分大学生能够更容易找到自己的知己，也能更加吸引其他大学生的交往请求。这也是家庭功能对大学生人际交往的影响。3.注重自我提升。在家庭影响下形成的大学生人际交往方式是有一定的固定性和延续性的，但在自我意识的影响下是可以被影响被改变的。大学生的人际交往能力不仅受家庭培养的影响，同时还需要大学生注重自我提升[14]。在良好家庭情况成长下的大学生，能够具有较强的人际交往能力，但在一些特定的场合和人物的影响下，还是会受到一定的影响，这时大学生更需要提升自己后天的人际交往能力和人际交往技巧以适应新的发展[15]0。而在家庭情况不理想，家庭功能不健全的影响下成长的大学生更是迫切需要提升自己的人际交往能力，以至于自己不会被这个社会的发展所淘汰。基本的人际交往能力是大学生能够良好的适应社会发展的基础。情感卷入和交往由浅入深贯穿于人际关系的建立与发展过程，根据交往双方的情感卷入程度的深浅以及交往双方自我暴露水平的不同，著名学者奥尔特曼认为良好的人际关系的建立和发展需要经历四个阶段，首先是定向阶段、然后是情感探索阶段、其次是感情交流阶段、最后是稳定交往阶段四个阶段[16]。在人际关系的建立与发展过程中也需要遵循六个原则：其一是真诚原则、其二是交互原则、其三是交换原则，其四是自我价值保护原则、其五是平等原则，其六是情景控制原则[17]。4.注重同学鼓励。大学生的学习生涯中，陪伴最长的还是同学，互相接触的最多的还是同学，存在一定交往障碍的同学势必会受到一部分同学的排挤和欺负，同样也有一部分同学会选择鼓励支持存在交往障碍的大学生。能够得到同学的支持与鼓励，是能够使得这部分大学生变得愈加自信，愈加放松。同学之间的友好交流会产生双向进步效应，使得存在交往问题的