关于小学线描画的教学研究

关于小学线描画的教学研究在了解社会，文化背景和教育的基础上，艺术教育在不断发展。学习目标和新课程标准着重于提高学生的整体素质，而不是简单的技能培训。在艺术的概念中，它趋向于更加全面和丰富，艺术不再被认为是绘画，而是包括绘画技巧，通过改革教师制度，教师的整体素质得到了显著提高。当今教育理念在不断地更新，教科书内容日益丰富，科学技术的进步为学生带来了更多的艺术资源。一个学校艺术教育是否成功更多的体现在学校的艺术氛围上。在九年义务教育中，我们必须相信每个学生都有学习艺术的能力，以便他或她在学习艺术时可以发挥不同的水平。艺术课程标准可以适应高质量教育的要求，并面向所有学生，这促进了艺术基础知识和技能的发展。通过有效的学习，学生可以体验美术教育的乐趣。同时可以根据情况选择不同的方法，并为学生提供一些建议和方法，以使教学更加灵活，教师还有更多的改进空间，以反映义务教育的特点。在今天的绘画中，线描已经发展成为教学的热点：通过线描，学生可以学习建模技巧，表达自己的感受，还可以提高学生绘画的兴趣，想象力，观察力和创造力。线描是一门崭新的学科，对教师的技能提出了很高的要求：教师不仅需要具有广泛的文化知识和艺术教育技能，而且还需要诸如线描之类的枯燥课程，以使让学生在长时间内对线描感兴趣。因此，怎样让学生更容易接受，是值得本文探索的。一、小学线描画教学存在的不足（一）没有把培养学生的兴趣放在首位有许多教育工作者在教学时没有优先考虑学生的兴趣，而是强调点、线、面的表达。这对于学生而言很难进入绘画状态中，即便是认真的学生们注意到细节表现，那么也缺少一种神似，想一想这样的教学方法会不会成为孩子们创新路上的障碍。在一些公共场所，我们经常看到线描画，对于儿童来说，简单和不规则的线条是儿童情感的最直接的发泄和传达，但它们总是受到所谓的父母和教育者的教导，并把作品变成成年人理想的作品。即使学生参加美术课，他们的画线能力仍然相对较差。作为教育者，师生之间没有互动，学生在临摹作品过程中教师缺乏引导，导致学生只是一味的照搬照抄，忽略了对作品的理解和热爱，只考虑形式感的要素，忽略了学生的情感体验，影响线描教育的发展是基于一些标准规则的评级。（二）教学方法过于刻板初级美术线描画具有独特性，受到许多美术爱好者的喜爱和重视，但在中国，仍然缺乏学习美术教育和教学的人才。大多数美术老师依靠自己的美术学习和经验参加绘画课。我们不仅可以鼓励学生一口气学画线，而且要更好地了解小学生的心理素质，促进画线的发展。到目前为止，一些在线绘画课的老师已经介绍了评估学生作品质量的标准习惯：无论哪种方式，甚至大多数父母都认为，物体离真实物体越近，学生的绘画能力将会提高。逐渐地，小学生的线描风格发展成为一种临摹画。这种教学混乱的方法使孩子能够以幻想的方式表达自己的创造力。因此，我们必须鼓励学生学习，注重他们的评估态度、情感、热情价值观。不要使用刻板的教学方法来处理学生的作品，而应更加注意促进学生的创新和人文科学。二、线描画教学阶段改进及实践（一）认识线描画对于小学生来说，他们可能不知道什么是线描画，因此教师应先引导学生对什么是线描进行理解，教师可以这样引导学生：教师先拿出一张中国花鸟白描画，然后询问学生：大家看看这幅画，作者采用什么手法对画面的花鸟进行刻画的啊？”学生：一根根的曲线。”教师：非常好，那么大家看到这幅画，第一感觉是什么？”学生：“好看、精致、很真”，学生们回答的很真实。教师没有过多的给予评价，继续引导道：“大家喜欢这样的绘画风格吗?”学生：“喜欢。”教师：“既然大家喜欢，从今天起我们就来学习如何用线条的方式来进行绘画，好不好?”学生：“好的。”教师：“其实用线条绘画的方式大家都不陌生，大家想想小时候有没有接触过用线进行绘画学生们一听教师提出这样的问题，纷纷开始进行思考，这时有一位同学想到自己小时候的描白画书，于是说道：好像小时候妈妈给我买的描白画书就是用线条的方式进行刻画的。”教师：“嗯，非常好。这种用线的方式进行绘画我们大家都非常熟悉了，它有一个很好听的名字，大家想知道是什么名字吗?”学生：“想。”教师：这种用线条的方式进行画面描绘的方法叫做线描画。”至此，教师让学生对线描有了一个初步的认识，随后教师可以引导学生了解线描画的优点，并逐渐让学生掌握基本的线描画。（二）初步掌握线描画方法带领学生观察和欣赏精美的白描，了解线条在中国传统艺术中的重要作用。例如，在评估《水浒白描人物》时，向学生解释水浒故事，谈论了水浒的历史和人物，然后解释了线条在白描绘画作品中具有人物特征的重要性，水平线给人以宽敞和放松的感觉，优美的曲线在流动，垂直线给人以隆起的感觉，对角线给人以危机感或空间变化的感觉。为了使学生掌握线描方法，教师应首先指导学生了解线描的好处。小学生可能不善于驾驭画笔，因此绘图时可能会出现绘图粗糙和不一致的情况。因此，教师需要意识到引导学生学习如何划界的困难。逐步适度增加学生的难度，使学生逐渐提高画线技巧。由于此时小学生的年龄大约为7至9岁，因此这些学生在初等教育期间几乎没有耐心。确保选择学生感兴趣或相对简单的事物作为绘图对象。教师首先应该让学生从周围的熟悉事物开始，并尝试用简单的线条画出这些东西，以更好地理解这些线条，从而更好地理解它们之间的内在联系，通过这种方式，学生获得了内部联系。提供丰富的情感体验，逐渐培养学生对艺术的兴趣，并为将来的绘画奠定基础。（三）培养创造能力从认识线条到尝试画线条，最终目标是增强学生的创造力。由于年龄差异，学生的看法不同，老师会根据他们的年龄来选择主题。通常将1年级和2年级划分为低年级，3年级和4年级为中年级，而5年级和6年级为高年级。年龄较小的学生通常在理解和接受事物方面较弱。因此，在线描画教学中老师要交给学生易于创建理解的主题。当学生学习画树叶和甲虫时，老师记得：树叶的纹理可以规则或自由排列，厚而薄，薄而密，虫可以涂成黑色并在树叶上爬行，形成浓密的对比。授课的学生绘制大树的纹理，老师首先要学生看树，了解树的结构。提示：树皮粗糙，树干薄而厚，质地不同的木材。每个学生对树的主观感觉都不一样。根据学生的观察与描述，老师指导学生如何使用线条来表达树的纹理。通过不断的观察和绘画训练，有效地提高了学生的创造力和表现，使学生提高了对事物的理解和接受度。如果教师指示学生在此阶段创建，他们可以提出其他要求，即处理图画的灰度。尽管黑白是线条图中的主要色调，但灰色背景的强度较弱，这就是为什么处理灰色色调绘画的关键所在的原因。有很多方法可以表达灰色阴影，例如，灰色阴影可以由相同或不同的点组成，灰色阴影可以由相同或不同的粗细线组成，灰色阴影可以由点和线组成。教师可以指导学生根据图像要求将其变成灰色，以改善图像的视觉效果。在老师的指导下，学生将自觉思考，创造意识将进一步增强。大多数年龄较大的学生的抽象逻辑思维已经发展到一定程度，并且可以出于某些目的调节自己的认知活动。在创作时，教师可以对学生提出更高的要求。例如，同样的画树叶，对于低年级的学生，他们只需要使用线条的粗细以及浓密和高对比度即可完成作业。对于高年段的学生，则要求作品还要有点、线、面的对比关系，黑、白、灰的对比关系。教师可以在叶子上添加眼睛或蝴蝶的形状，并给学生一些想法，使画作不只是叶子，而且还可以保存生命并具有更深的内涵。年龄较大的学生应不断发展其在抽象中思考和在空间上表达自己的能力。结论简而言之，线描画是一种美术。这种形式的绘图着重于使用线条描述对象，从而