多媒体辅助语文教学的误区及对策

论文题目多媒体辅助语文教学的误区及对策目录TOC\o"1-3"\h\u引言 错误!未定义书签。1、多媒体教学在语文教学中的作用 错误!未定义书签。1.1丰富和完善教学资源 错误!未定义书签。1.2提高语文教学中学生的表现力 错误!未定义书签。1.3明确教学难点，降低学生学习难度 错误!未定义书签。2、多媒体辅助语文教学的误区 错误!未定义书签。2.1过多地依赖多媒体 错误!未定义书签。2.2多媒体教学的表面优势 错误!未定义书签。2.3看重学习效率，未考虑学生能否消化 错误!未定义书签。2.4多媒体教学运用上的误区 错误!未定义书签。2.5多媒体教学课件制作中的误区 错误!未定义书签。2.6网络学困生 错误!未定义书签。3、针对多媒体辅助语文教学误区的对策 错误!未定义书签。3.1保持课堂的活跃性 错误!未定义书签。3.2多媒体创设情景，围绕教学重点 错误!未定义书签。3.3运用多媒体技术，简化教学难点 错误!未定义书签。3.4运用多媒体教学资源，培养学生的自主学习能力 错误!未定义书签。3.5加强师生互动，提高学生语文学习兴趣 错误!未定义书签。3.6使用多媒体开阔视野，拓展延伸 错误!未定义书签。3.7应用多媒体多元教学模式辅助教学 错误!未定义书签。3.8网络授课解决措施 错误!未定义书签。结束语 错误!未定义书签。参考文献 错误!未定义书签。多媒体辅助语文教学的误区及对策论文摘要：多媒体辅助教学之风在近些年来迅速吹遍了城乡各级各类学校，逐渐形成了一种全新的教学模式，并且在不少地方是否用多媒体辅助教学已经成为衡量一堂课是否是优质课的重要指标．然而由于种种原因，广大教师和其他教育工作者对多媒体辅助教学的认识仍存在较大差异，其中还有不少误区．这必须引起我们的重视，进而有效地避免进入误区，否则，多媒体辅助教学就不能正常地发挥其独特的优势。鉴于此，文章结合自己近些年浅显的工作经验，对多媒体辅助语文教学提出了一些建议，仅供参考。关键词：多媒体辅助；语文教学的误区；对策引言语文教学用到了多媒体，应合理的掌握其优势，弊端是有的，毕竟教学方法都具有两面性。每进行一个阶段，教师都应对其传授的内容加以修改，把自身的思想加入其中。在传统的教学方法中精进教学质量，多媒体与教师都功不可没。正确运用多媒体，提高学生的整体学习效率，为课堂教学增色添彩。1、多媒体教学在语文教学中的作用1.1丰富和完善教学资源多媒体教学，主要依附于现代化信息技术，在教学资源优化上，以及教学方式转变上，都有着极大的应用优势，所以多媒体教学在语文教学中的运用是必然趋势。多媒体教学可以通过丰富的教学资源，将文字转换为音频课件，以及视频图形等方式，更加便于教师获取及共享资源，从而形成了多元化的授课形式，方便教师及学生资源上的存储和记忆。1.2提高语文教学中学生的表现力多媒体教学对于语文教学内容，可以更加直观和明确的体现出来，让学生可以感受到语文的魅力，及语言文化的精髓。同时多媒体教学还适合解决教学中的疑难杂症，对于学生各种问题，以及教师无法表达出的教学内容，都能够清晰传授，为语文教学做好辅助工作。1.3明确教学难点，降低学生学习难度在语文教学中，会出现课程难点，以及学生难以理解和讲述的问题，而多媒体却能够做到明确教学难点，规划教学任务，分类教学内容等等，一方面降低了教学和学习难度，另一方面还激发了学生想象思维能力，有效提高了教学效率。2、多媒体辅助语文教学的误区2.1过多地依赖多媒体多媒体辅助教学作为一种现代教育技术是用来支持教学，提高课堂效率，突破教材中的重点和难点，尤其是在解决一些用传统教学方式不易解决的问题方面，它有着无与伦比的优越性。如语文教学中的问题．若只靠教师的口头传授，学生很难掌握，而使用多媒体辅助教学，只需简单的一段动画，就可让学生轻松地掌握这些知识。正因如此，有不少教师的认识就走向了另一个极端，认为在现代教育技术日趋普及的今天，不用多媒体辅助教学就不是好课，全用多媒体则是全优课。于是，每节课从开始到结束都用多媒体来演示．我们暂且不说课件的质量，就每节课来说，都让学生口、耳、手、脑并用，学生各种感官可能一直处于高度活跃状态，反而更容易导致学生疲劳;同时，过多地使用多媒体辅助教学也不利于学生抽象思维的培养，何况有必要每节课都用多媒体辅助教学吗?多媒体教学手段应是帮助我们解决教学中的难点、突出重点，它只是起辅助教学的作用，这是我们提高教学效果的手段，而绝非我们的教学目的。若只为了少写几个粉笔字，少画几幅板画，而用多媒体，那是浪费。况且过多地依赖多媒体辅助教学，不利于学生推理能力、分析、判断能力与创造能力的提高。2.2多媒体教学的表面优势学生对新颖的东西带有强烈的好奇心，多媒体教学的广泛运用，能激发学生的兴趣与积极性，能身临其境的举例说明，虚拟人物给学生上课，比之传统教学更加生动形象。有音响、有动画的教学，课堂会别样的精彩。2.3看重学习效率，未考虑学生能否消化不少教师过于看重课堂进展，在多媒体教学中，只需动动鼠标就会出现大量的知识点，增加知识的传输，增强知识密度，认为这样学生就能学的更多。结果教师跟着网络教学走，学生们跟着机器走。根据多媒体教学的调查发现，知识量的增大，并不能提高课堂效率，这样灌输性的教学，无法让学生全面发展。知识是不能灌输的，只有让学生积极主动的去学习。教学应以学生为主，考虑学生的承受力和领悟层次。2.4多媒体教学运用上的误区随着多媒体教学被广泛使用到教学当中,老师也越来越体会到运用多媒体给教学带来很多的方便,进而一味地追求使用多媒体教学。有时候一节课下来学生只是看到老师在讲台上展示课件，忙着操作多媒体，既没有对内容进行深刻的讲解，也没有把重点划分出来。学生把手中的教材放到了课桌上，目不转睛的盯着屏幕走马观花看的眼花缭乱；字、词、句以及图片不停地出现又很快的变换，学生的印象不深刻，也来不及做笔记，教学效果很一般，甚至不如原来的传统的课堂教学，最后本末倒置。因为再怎么说多媒体也只是一种辅助性的教学手段，老师在课堂中的主导地位更是多媒体无法取代的。这样做把老师就变成了放映员，多媒体教学也陷入华而不实的尴尬境地，只讲求形式，不注重教学质量，不仅忽视了教学的根本,而且学生的主体性根本无法体现。2.5多媒体教学课件制作中的误区老师在多媒体教学课件的制作时生接硬拼，过分的追求形式，各种声音效果齐上阵，页面的过分修饰、画面的过度渲染。使学生在课间的注意力分散到教学内容以外，破坏教学情景，偏离语文教学的主题。或者课件直接从网上下载，带到课堂上就用，缺乏自己的教学创新。这两者根本体现不出多媒体教学的意义，更不能满足学生对新的语文知识的渴求。2.6由疫情凸显出的网络教学的误区近期因疫情较严重，所有的教学工作由线上开展。线上教学响应了“停课不停学，停课不停教”的政策，为疫情期间的教学工作有大力的保障。但是，也有很多误区所在。比较明显的是多媒体教学硬件设备的需求，有些学生家里条件有限，没有多媒体设备和网络条件，导致不能正常听课，按时听课。还有些学生对于线上学习不积极，出现消极情绪，上课不能认真听讲，课堂内容的落实情况也有待加强。此外，各个教育部门充分利用网络的优势开展网课，但是软件质量参差不齐，对老师的授课、学生的上课，家长的督学也带来一部分困扰。各大教育机构此时也显现出自己的优势和弊端，免费的网课充斥市面，为每个学段的学生提供了有效的资源，但是老师和家长们面对如此多的网课，选择格外慎重。网课免费是好事，但内容质量良莠不齐，从而导致学生的学习质量不能保障。3、针对多媒体辅助语文教学误区的对策3.1保持课堂的活跃性多媒体教学让不可能的事情变成可能，不受时间与空间的束缚，当课堂上出现难题时，教师也无法给出合理解释，就可用多媒体找到最为契合的答案。其涉及的内容，能声情并茂的在课堂上表达出来，将那些无法在传统教学中呈现出的知识所展现出来。抓住学生的视听感官，让学生发自内心的、带着愉悦的心情去学习。3.2多媒体创设情景，围绕教学重点对于阶段的学生而言，最重要的教学方式就是教师适当的引导，因为这个阶段的学生，想象力丰富、好动、好奇心强烈、思维活跃，在这个阶段对学生进行多媒体的辅助教学，可谓是抓住了学生这个阶段的特点，针对性的满足学生的求知欲望。在实际的教学过程中，教师要善于利用多媒体技术对语文内容中涉及到的图、文、声、像等进行合理的转变和呈现，进行情景的创设。运用多媒体创设情景时，要紧紧的围绕着课堂教学的重点内容，加强师生间的互动交流做到学生有问题教师及时的解决。例如，在教授《咏鹅》这首诗时，因为学生对于诗词是处于一种模糊的概念，对什么是“诗”不是很清楚，因此，教师可以利用多媒体技术给学生创设一副大致描写诗内容的情景：一只鹅在水中游来游去，然后诗人便由此简单的画面抒发自己内心的情感。学生也通过这个直观地画面了解了诗描写的意象，为学生的深入学习打下情境基础，让学生身临其境的感受诗所表达的含义。3.3运用多媒体技术，简化教学难点语文的教学中，难点不在于对课程内容的教授，而是在于对学生掌握知识的技能和学习知识的能力的培养，教师之所以借助多媒体进行辅助教学，就是为了让学生在学习过程中，逐渐培养起语文学科的核心素养，以帮助学生更好地学习语文知识。生在语文的学习过程中，难免会因为认知层面不成熟而遇到许多无法理解与掌握的知识，教师在这个阶段运用多媒体技术，能够有效地简化语文教学中的重、难点内容，能够通过多媒体技术视听并重的指导学生进行有效地思考，从而更加深刻的理解语文内容，使学生清晰明了的明白作者所要表达的具体感情以及情感的走向。3.4运用多媒体教学资源，培养学生的自主学习能力在日常的语文教学中教师不仅要让学生学到更多的知识，增长更多的能力，也要注意培养学生自主学习的习惯和基本的素养。要让学生真正成为学习的主人，在学习的过程中，有自己的思考和体验，伴随着更多的个人收获，在学习中不断地提高着个人的综合素能。生的认知思维发展过程是连续的也是呈阶段性的特点的，教师的引导，学习方法的探索和掌握对于学生来说都是必不可少的经历过程。所以，教师可以充分地发挥多媒体教学的优势，整合多种教育资源，让生能够根据教师所提出来的要求和任务的安排完成一些自主学习的任务。当前由于互联网技术的快速发展，学生可以借助互联网上的共享资源展开自主学习活动。这样一些非常好的网站和软件设计，可以给学生的自主学习提供实时的反馈，给他们鼓励和支持，这样的学习效果更好，也会让生在自主学习的过程中变得更加主动，有了更多自主的学习体会。从素质教育的思想来进行分析，学生的自主学习能力也是语文教师所需要培养的重要基础能力。所以，对于生的综合素质培养来说，充分地将多媒体教学的优势发挥出来，可以进一步地提升现有教学模式过多强调知识灌输，学生过于被动僵化的不足，提升学生学习的活力，保持他们探索求知的欲望，让学生能够真正感受到学习所带来的快乐感丰富感，而不是把学习当成一种工具。3.5加强师生互动，提高学生语文学习兴趣在多媒体技术大力推广基础上，部分语文教师过度依赖多媒体教学工具辅助教学，以课件为主，引导学生学习，忽视了传统教学模式喜爱的板书与课堂提问教学，师生互动成为过去式，不利于活跃课堂气氛，进而不利于学生的发展。所以，在多媒体教学实践中，教师需充分认识师生互动的重要性，并鼓励学生在学习中，围绕某个问题或者某个主题进行提问，形成互动话题，为师生互动提供契机。同时，教师也可以结合课件中的图片或者音频，创设情景，促进学生自主学习，如此一来，教师就可以在学生自主学习期间，与学生进行有效互动，为学生提供指导。另外，教师可让学生借助多媒体增强体验感，让学生深度学习，促进学生全面发展。3.6使用多媒体开阔视野，拓展延伸使用多媒体不仅为学生提供了开放的学习形式，营造了一个信息场，而且能够多渠道地向学生提供了与教学内容相关的信息，这样不仅能丰富学生学习的知识，开阔了学生的视野，同时也能活跃学生的思维，使学生在课堂之中能学到更多的课外知识。3.7应用多媒体多元教学模式辅助教学例如：导图教学。思维导图能够帮助学生发散思维，将课文各个段落和知识点联系起来，构成一个知识结构图，这样既能够加深学生对文章的理解，也能够使他们的思维得到拓展，有助于提高他们的学习效率。例如，在教学《曹冲称象》一文时，教师可以应用多媒体制作思维导图，在展示与课文内容相关的图片时加入能够引导学生思维的文字，使学生有更清晰和更明确的思考方向，进而梳理出称象的步骤。文字与图片结合的思维导图教学的应用，能促进学生对课文内容的理解，有助于理解和掌握学习的重点，突破学习难点，进而激活学生的思维能力。例如：生字教学。生字教学是语文教学的基础内容，对学生的阅读、写作都有重要影响。生字是语文学习的基础，为了帮助学生掌握生字的书写顺序、含义，教师可以应用多媒体技术辅助生字教学。如用多媒体技术动态演示生字结构组成、书写顺序、起笔、收笔，促进学生正确掌握生字的书写顺序，为日后语文学习夯实基础。生字学习是个积累的过程，传统教学中，学生认字依赖教师的讲解，多媒体的应用打破了时空限制，学生可以应用多媒体软件进行自学、预习，提高了学生的学习能力，拓展了学生的学习空间，丰富了学生的汉字积累，促进了学生语文学习效率的提高。在一二年级运用较多，面对低龄儿童，很多形近字、易错字给老师和学生都带来不少的困扰。在识字单元利用多媒体展示字的演变，从象形——小篆——楷体，这样学生们便理解了字的来源，演变过程，可以归类识字、区分形近字，加深对字的印象。例如：故事情景教学情景教学是义务教育阶段常见的教学方法。在义务教育阶段，神话故事、童话故事、寓言故事、经典名著等内容比较多，面对低龄段或者生涩难懂的知识，老师们可以采用多媒体展示优质的教学资源，如：歌曲、动画、影视作品等内容来帮助学生更好的理解所学的内容，掌握教学重点，突破教学难点，对所学内容进行预习、了解背景、拓展延伸等。二年级课文《我要的是葫芦》一文中很多学生不明白“为什么不治虫子，就没有结出葫芦”在课堂上，我通过动画向学生展示了叶子—果实之间的关系，孩子们很快就明白了这个问题。五年级有很多课文是古典名著，如《景阳冈》《猴王出世》，这些课文是古典名著的精华，但是语言对学生来说有些难理解。因此课堂上我用片头曲《猴哥》《好汉歌》进行导入，激发学习的兴趣，在课堂上展示《水浒传》《三国演义》中相关剧集，帮助学生快速了解故事背景，理解课文内容，分析人物形象，并且激发学生阅读名著的兴趣。3.8网络授课解决措施“在调整教学安排上，我们最主要的想法就是如何能让学生恢复到一种学习的状态。”在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。做到“标准不降低、学习不停顿、研究不中断”。教学方式将利用信息技术手段开展线上授课和线上学习，在线课程的容量也与原来的课程容量一致。此外，学校将利用在线教育的优势，以对教师教学习惯影响较小、操作较为简易的课堂教学平台为主进行教学活动，疫情解除后即可切换进入正常教学。结束语就现阶段来说，信息化教学模式的实践