高考应用文写作深度解析2025新课标I卷实战拆解课件-高三英语一轮复习专项

高考应用文写作深度解析：2025新课标I卷实战拆解真题全貌命题趋势：论述型应用文成为主流01三年命题演变轨迹2024年6月全国卷偏重"描述任务"，2025年1月浙江高考强化"观点表达"，2025年6月新课标I卷采用"二选一论述"形式。从23年6月提建议、24年1月推荐运动到25年1月讨论手机拍视频，论述型应用文已成为新高考核心考查方向，描述型与论述型双轨备考势在必行。02两大题型本质区别论述型应用文考查思辨力与观点表达能力，要求考生做出判断并构建理由；描述型应用文侧重信息概括与描述能力，要求有情商、有重点地呈现事件。2025年新课标I卷属于前者，需完成"观点+理由"的论述闭环。问题导入

1.通读试题，思考这篇应用文属于“议论型应用文”还是“描述型应用文”?2.确定体裁，梳理对应体裁的文体格式，并厘清这篇应用文的人称与时态要求。3.尝试分析答题卡上所给句子及其特点，并思考如何衔接给定的这个句子。4.结合“读者意识”和“应用场景”思考，我们的写作语气应该如何?如何体现交际和情商?5.题目中提到的两个栏目有哪些不同的侧重点?尝试使用“拆字法”拆解两个栏目的设定意义。6.结合校园生活与教材，思考这篇应用文设置栏目的两个话题有哪些着眼点。问题导入

7.从“要点意识”的角度思考，这篇应用文的“你的选择”应该如何诠释，需要包括哪些点?8.对比首考“校园内用手机拍视频”的理由构建，这个题目的“你的理由”需要有特别强的逻辑性和说服性吗?区别在哪里?9.在叙述理由的时候，有哪些注意点，以及有哪些需要大家掌握的技巧?10.结合上一问的答案，分别从“Funatschool”和“GuesswhoIam”搭建你的“理由框架”。11.从读者意识的角度思考，这篇应用文的结尾应该涵盖哪些内容，如何收束?12.结合这几年高考的答题卡情况，尝试思考一篇应用文的词数应该写多少比较合适?通读试题的思考1.通读试题，思考这篇应用文属于“议论型应用文”还是“描述型应用文”?大多数刚上高三的朋友，对于应用文的分类形式，可能更多还停留在按照体裁分类(即各种各样的“信”或者“非信件体”)上。但这种分类方式，只能起到“保本”的作用，因为这几年的高考应用文时常会出现“去体裁化”的命题处理，为了避免一些考生用“套句”来完成写作任务。这一类“去体裁化”的应用文一般没有很明确的写作目的，是命题老师“反押题”工作的一环。因为现在很多老师在一线教学时会按照“体裁”来帮助学生复习应用文，比如按照“邀请信”、“建议信”等这样子的体裁分类一个一个填坑。这样子的复习形式，在高一阶段确实能够比较有效地帮助学生梳理应用文试题的“骨架”，但是其实也会让学生刻意地去积累一些“套句”，限制了他们的思维。这样子“去体裁化”的命题情况，在22年1月浙江高考应用文和24年新课标I&II卷的应用文中都有出现。到了高三阶段，我们更习惯于按照应用文的“基础功能"来分类应用文，即所谓的“议论型应用文”和“描述型应用文”。“议论型应用文(也叫·观点型应用文’)”需要考生在应用文的语境下完成自己的观点表达，般是对于某件事、某些行为等的评价和建议，更加考察考生的“思辨力”。而“描述型应用文”要求考生能够“有情商”、“有重点”地描述一件事，主要考察的是考生对于信息的概括和描述能力。往年真题小任务:请大家将23-25年出现的几次应用文真题找出来，尝试思考这些试题是议论型应用文”还是“描述型应用文”。这里也给大家罗列一下这三年涵盖的真题:23年1月四省联考应用文(线上音乐会)、23年1月浙江高考(认识身边的植物)、23年6月新课标I&II卷(和外教提建议)、24年1月九省联考(保护粮食的征文通知)、24年1月浙江高考(推荐一项课间运动)、24年6月新课标I&II卷(分享公园美术课)、25年1月八省联考(推荐乒乓球教练)、25年1月浙江高考(讨论用手机拍摄校园短视频的现象)、25年新课标1卷(栏目的选择)、25年新课标I卷(向外教催稿)。通读试题的思考2.确定体裁，梳理对应体裁的文体格式，并厘清这篇应用文的人称与时态要求。虽然我们前面讲到了高考应用文命题的“去体裁化”趋势，但25年新课标I卷的这篇应用文其实体裁很明确，就是一篇很标准的建议信，需要向外教老师表达自己的选择，并且提出自己的理由。关于人称和时态要求在开始解答这个问题之前，我们先需要思考一个问题:我们为什么要弄清楚写作的人称和时态?以及，我们如何弄清楚写作的人称和时态?人称在应用文中，我们的写作都是有“读者”的。我们写信的“读者”是收信的同学、朋友、老师、邻居等生活周边的人;我们写“稿件”的读者就是刊登稿件的单位要面向的群体，比如校报要面向的群体就是全校的人员，那么我们稿件的“读者”就是全校人员。那试问一句，如果你连你的读者都叫不对(也就是人称)，人家不会觉得你很冒犯吗?同样，如果你不能够准确地描述一件事或者表达你的观点(也就是时态)，那你的“读者”是不是很容易就稀里糊涂呢?那要怎么去判断所谓的“人称”和“时态”呢?还是要从我们上面这段话的核心词“读者”出发:你该怎么称呼你的读者，是“你”、是“你们”、是“您”、还是“我们”，还是什么?比如当你要给兄弟学校的学生会会长写信交代活动相关事宜的时候，“学生会会长”虽然是一个人，但Ta代表的群体是一批人，这里就需要用“你们”(第二人称复数)。(立场的判断与选择)那我们这篇高考题的人称，其实就比较清楚了:这是“我”和Jenny两个人的对话，是“我”站在“我”的角度来提供“我”的建议，这个过程中没有涉及到其他人，所以用的是第二人称单数“你(您)”。而写作的主体是“我”，所以这篇应用文也会涉及到一部分的第一人称。当然在写到选择栏目的具体理由时，我们又可以用“第三人称”表达客观，体现出我们的客观得体。时态关于时态，我们能够从试题信息中察觉到的是:栏目的增设是“未来的打算”，是现在正在开展的。所以，在叙述我们选择的“话题”时，我们应该用“一般现在时"进行叙述。但谈论到具体的理由的时候，我们又可以用“一般将来时”展开叙述，因为很多理由在建立在栏目开展以后(未来)的角度展开的。当然，既然涉及到了“读者”，我们也需要考量“读者”和我们的关系，这也决定了我们应该用什么的语气和“读者”说话。那这篇文章的“Jenny"和李华是师生关系，李华写信是为了和她表达自己的观点，这里的语气就需要大家更加礼貌得体，不可以冒犯到Jenny老师，是上下级之间的信息传递。小结(1)人称:第一人称表达出自己的“选择”，第三人称表达自己“理由”的客观性，第二人称增强交际感，表达自己对于老师做法的认可和感谢(情商的体现);(2)时态:一般现在时叙述自己的“选择”，表达对老师举措的感谢和认可，一般将来时和一般现在时写自己做这个选择的“理由”，写这个栏目开设以后会发生什么。(3)语气:要考虑到“读者”和自己关系亲疏，再决定自己和对方说话的语气。Jenny和李华是师生，是学校定义下的“上下级”，因此语气需要特别委婉。尝试分析题目给的句子我们先来读一下这次新课标1卷应用文答题卡上给定的句子:IreallyliketheideaofaddinganewcolumntoourEnglishnewspaper.我真的很喜欢您打算添加新栏目到我们班报的想法。我们尝试想一想，这一句话由哪两部分组成呢?“我真的很喜欢”是“我”情绪的表露，而“添加新栏目到班报”是具体行为的陈述。那么我们的衔接就有两种角度的选择:要么我们尝试去延续这种情绪，写“我"为什么喜欢外教老师的行为;要么我们尝试围绕具体的事件展开具体的点评。这是“承前”，那么如何“启后”呢?试题内容要求我们做出我们对于新栏目的选择，那我们只需要再写一句话来表达我们的“选择”就可以了。承前+启后A.情绪的延续+简单表明选择:Whatexcitesmemostishowafreshercornercouldturneveryissue(期)intoasmallsurprise.Myinstantchoiceis"GuessWhoIAm",alivelyguessinggamethatwillletreadersdiscoverhiddenstoriesofclassmates.(交代选择)B.事件的点评+简单表明选择:Yourinspiredideagentlyawakensourlong-settlednewspaper.(简单夸赞对方行为，为自己的“喜欢"代原因。这里也可以用breathesomethingint..,也形象)Unhesitatingly(积累一下这个副词),Iembrace“FunatSchool"asitsvibrantnewcolumn.(交代选择参考表达但由于今年大部分地区的应用文答题卡行数都比较少，我们不能把过多的笔墨用在这里的“衔接”上，不然后面的主体部分就行数不够了。所以在有限的行数下，我们这里的衔接可以只做“启后”。如果行数比较多的时候，可以“承前”和“启后”都安排上。A.Betweenthetwooptions(简单概括试题信息给出的两个栏目),Ichoose“GuessWhoIAm"withouthesitation.(交代选择)Herearethereasonsformypreference.(衔接后面的理由)B.Frommyperspective,thetheme"FunatSchool"standsoutasmypreference.(接

出l选择)同类题目按照传统的思路，如果是有明显写作目的的应用文，那么开头就需要我们按照“背景信息+写作目的”这样子的骨架去展开。自从进入新高考全国卷时代以来，一般来说在高考的答题卡上会给到大家应用文的开头。比如23年6月的新课标卷应用文，开头给的是“I'mLiHua,fromClass3”。这道题大家应该是有印象的，需要大家在应用文开头再补上李华的写作目的:对课后口语练习分组提出建议。大家再往前去看新高考的应用文，从“TalktoTalk”到“认识身边的植物”，这些高考真题都是会在答题卡上给到一定的格式开头语的，但不会把全部开头的话给堵死。但24年高考开始，这些应用文的给定句子似乎开始有了不同，答题卡上俨然给出了背景信息(上周五你们班在公园上了一堂美术课)和写作目的的简易融合版:I'mwritingtosharewithyouanartclassIhadinaparklastFriday.这里的首句是直接从写作目的展开的，相当于把考生“承前”的部分给完成了，考生只需要做“启后”的任务。很多考生再考场过程中不禁感叹:“它说的都是我的词啊!”，认为自己开头背的那些“套话”几乎都不能用了。那难道我们就只能直接放了第一段而开始第二段的撰写吗?答案是不一定的，我们需要结合试题本身再去重新谋划我们的应用文框架分布:同类题目在这个简单的题干背后还隐藏着另一个点，你去上了一堂美术课，那干了什么呢?要点给出了答案:你完成了一幅作品。所以在开头和正文部分，我们还少了一个衔接，我们写作不仅是为了shareanartclass，也是为了share自己完成的作品。因此，在这个开头后面，我们还要引出“我们在这堂课上完成作品”这件事情。当然，“在课堂上完成作品”这件事，大家可以放在第一段后面写，或者放在正文的开头写。这个隐藏要点的位置设置不是那么的“死板”，但是对于这个要点的完成和设计，是大家想要拿到高分需要完成的一大任务。同类题目确定了大体的方向之后，我们再来思考如何引出。我们当然可以比较“平静”地告诉对方“Duringthisclass,Icompletedapainting”我们可以通过读题，很容易得知这篇应用文只是为了给自己的朋友去写一份分享生活琐事的“去信”。那就是说，我们与对方很熟，这就意味着我们的语气可以更为活泼一点。比如像24年浙江高考高分考场作文的“Guesswhat?+个人情绪表达”。除了以上加情绪这样平行地增添修饰，我们也可以顺着逻辑链条“往后一步”。我们现在表达的是“周五在公园上了一节课”，再往后想一步是“我在课上完成了作品”，那接下来呢?自然是“这个作品画了什么”。也就是说，在第一句的后面，我们可以加一个“总起句”简单告诉对方这幅画上有什么。除此之外，大家也可以写一个自己创作画作的总起句:比如总写一下自己在哪里作画的，或者写一下老师是怎么要求大家作画：Weweregranteda20-minutewandertoexploretheparkfreely,withthetaskofdocumentingtheaspectsofitsbeautythatstruckus.小任务语气意识4.结合“读者意识”和“应用场景”思考，我们的写作语气应该如何?如何体现交际和情商?语气有很多种含义，大致可以按照句子功能(疑问、陈述、祈使等)和情感态度划分。而我们这里在应用文讲解过程中涉及到的“语气”更加倾向于情感态度划分的语气，是指讲话主体说话时流露出来的感情色彩。按照情感态度划分，我们在应用文中常见到的语气有:正式(严肃)语气、委婉语气、亲切语气、鼓励(肯定)语气、恳求语气、质问语气、询问语气等。大家在看到这些语气的时候，是否脑海中已经有了些具体的应用文文体出现了?如果没有，请停下来自己好好整理一下这些语气适用于哪些文体，以及这些语气有什么特点。语气意识在应用文写作当中，语气(tone)是阅卷老师判断考生是否正确理解试题中人物关系的一大依据，也是阅卷老师判断考生是否具备足够情商的一大标准。今年新课标的两篇应用文(新I和新II)都考察了给外教老师写信，都考察了考生的“情商”:一个需要考生在表达自己的倾向以后，向老师表达对她提议的认可和感谢;一个需要考生在和外教老师催稿的过程中，时时刻刻确保自己不要冒犯到人家。个人觉得“情商”教育真的是一件很重要很重要的事情，有很多高中生小朋友可能对于应试的解题能力很擅长，但是似乎不怎么会和别人打交道，有时候会下意识蹦出一些冒犯到别人而不自知的话。言归正传，这篇应用文的语气应该是怎么样的呢?我们先想清楚这篇应用文主体需要我们叙述什么?哦，是向老师表达我们的“选择倾向”，并陈述对应的“理由”。理由陈述是比较“理性”的，需要我们尽可能“平实”地阐述，所以这篇应用文的语气应该是比较“切实”、比较“正式”的。语气意识但如果出现“我”非常不认同对方做法的情况，我们作为考生该如何表达我们的反对呢?在23年新课标卷应用文“认为外教两人随机分组做法不合理”出现之前，我们更多被传递的观念是“不能和老师抬杠”，很少去写忤逆长者的应用文。而23年以后，我们的学生也要学会合理地表达我们的“不满”。比如如果你不同意外教的某个建议，应该如何委婉地表达不同意见?记住这句话，也是这类应用文试题通用的“方法论”:当你不同意对方立场的时候，请先认可对方立场(阐明对方立场存在的优势/肯定对方做法的积极性....)，再转而抛出自己的立场。用23年新课标真题举个例子，你认为外教老师将同学两人随机分组进行口语训练的做法不对，你得先认识到对方举措的出发点是什么(比如为了锻炼学生的口语能力)。那么这篇应用文你就应该写:我很认可您在锻炼我们口语能力方面提出的各种各样举措/付出的巨大努力(站在对方立场)，但我认为您将同学两人随机分组进行口语训练的方式有些不妥(提出自己的立场)。题目两者侧重点在高中阶段，我们对于各种试题选材最常见的三大分类方式，无非就是“人与自然”、“人与自我”、“人与社会”。当然，这三大主题语境下面肯定还会有许多更加细小的分支，然后更加细小的分支下面还会有更加细碎的切入点。那在知道了这三大主题语境以后，大家有没有想到如何归类我们这篇应用文中提到的“Funatschool""GuesswhoIam"呢?其实话题的关键词己经基本帮助我们锚定好具体的主题语境了--“Funatschool更加叙述发生在学校里的社会活动，更加符合“人与社会”语境的要求;而“Guesswholam"中有“(我)”出现，也会涉及到一些“人与自我”的主题语境，但猜人的过程又是和班级内同学社交活动的过程，所以也涉及到一些“人与社会”的部分。“人与自然”在这组应用文中就不是很明显了，甚至可以说几乎不相关。题目两者侧重点(1)Funatschool:我们按照意群，可以将这个话题拆成两个关键词-fun、atschool。那我们就分别从这俩角度去设想，描述娱乐活动(fun)对于高中生枯燥的生活有什么影响，以及认识校园范围内的娱乐活动，对学校的校园文化建设是否也有影响?(2)GuesswhoIam:我们按照意群，可以将这个话题拆成两个关键词-Guess、whoIam。那我们就从这俩角度去设想，“猜(Guess)”这个动作对于高中生的枯燥校园生活有什么影响(理由1)，以及“认识自己和他人的过程(whoIam)”会给学生个人以及班级体带来什么?至于侧重点，其实我们不妨把这组文章转换成“描述类应用文”，通过思考这一类应用文需要描述什么，来找出这俩话题侧重点的不同。我们进行这样的一个转化:话题着手点.结合校园生活与教材，思考这篇应用文设置栏目的两个话题有哪些着眼点。要解决这个问题，我们得理解“着眼点”这个词是什么意思。我们可以通过扩字的方法来理解“着眼”，“把眼睛/目光放在....”的意思是观察或思考的切入点或关注的焦点。简单说其实就是话题的切入点。讲到“切入点”，大家是不是就想到我们前面应用文分类方式中的“包罗万象”应用文啦?我们说过“包罗万象”类型的应用文，需要我们找到话题的“切入点”。教材迁移：从课本汲取写作养分教材关联深度挖掘GuesswhoIam与人教版必修一"StudentProfile"高度契合，可借鉴personality、hobbies、futureplans等维度；Funatschool与外研社必修三"MakinganIn-ClassArtGallery"呼应，可化用"representlifeandexpressfeelings""bringusjoy""opendoorstobetterexpressingourselves"等表达，实现源于教材、高于教材的创造性转化。四大版本资源整合系统梳理人教版、外研版、译林版、北师大版中的可迁移语料，包括描述人物的语言框架、校园活动的常用表达、情感态度的精准词汇。教材是高考命题的重要来源，重视教材即把握备考先机。课本同源话题其实本可给出了几个维度，包括personality,learningstyle,hobbies,favoritesubject,futureplansanddreams。据我

以这样我的文章:Wecouldaskstudentstowriteaself-profileincludingpersonality,hobbies,andfutureplans.Thismeansthatwe'renotjustguessinganamebutdiscoveringaperson.我们可以再改一改:IntheGuesswhoIamcolumn,eachofuswouldberequiredtowriteaself-profileincludingpersonality,hobbies,andfutureplans.(栏目内容，切入点)Thismeansthatwe'renotjustguessinganamebutdiscoveringaperson.(意义)Intheprocess,wecouldnotonlysharpenourquestion-and-inferenceskillsbutalsoquietlytightenthebondsthatholdourclasstogether.(理由)选择中体现你的观点7。从“要点意识”的角度思考，这篇应用文的“你的选择”应该如何诠释，需要包括哪些点?先给各位朋友们解释一下“要点意识”的含义-大家需要把应用文当中标注了数字的要点都当成很重要的要点，要很认真地完成这些要点，而不是草草了事。那有了这个前提，我们就很容易知道:这篇应用文的“你的选择”似乎是不能非常敷衍地带过去的。那“选择”可以有哪些展开的角度呢?其实比较清晰，最核心的肯定是表明自己的选择(即更倾向于哪个栏目)，再者可以简单写一写为什么要选择这个栏目(比如从自己的性格出发，自己的兴趣爱好出发等)。但我们作为考生，有一个不得不要面对的问题，就是当成文长短不同的时候，“你的选择”诠释是否有所不同呢?选择中体现你的观点笔者认为，如果成文比较短(即答题卡给的比较少)，我们就可以直接表明我们的选择，但是最好要用一些标志词让阅卷老师知道我们在展示这个要点，比如Frommyperspective、Betweenthetwooptions等。当成文比较长(即答题卡给的行数比较多的时候)，我们可以用这样的框架来阐述“你的选择”:你的选择+选择的理由/选择的影响。除此之外，笔者还要和大家分享一个点。今年高考，新一卷有些省份认为可以两个栏目都不选择，或者两个栏目都选择。笔者个人认为这种改卷的方式不合理，且有点放水过甚的感觉，因为题目给的要点叫做“你的选择”，是需要你的选择来帮助外教老师做更好的判断的。如果你两个都不选，或者两个都选，请问站在外教老师的角度来看，你是否做到了成为一个好的建议者呢?选择中体现你的观点论述结构在英语应用文当中，我们在论述一件事情的时候，有两个很重要的角度需要衡量，分别是论述的层次和论述的结构。关于论述类应用文的“理由叙述”，我们先给出大家一个结论:因为篇幅限制，英语论述类应用文不像高中语文议论文，比起论述的层次深厚，阅卷老师更期待在你文章里面看到结构清晰的论述(虽然英语应用文的论述层次不需要像语文议论文那样复杂，但这不代表它不重要)。那什么叫做结构清晰的论述呢?其实要求也很简单:方案意识，即让阅卷老师在阅读到你的文章时能够第一瞬间就洞察到你的“方案”，知道你想要讲什么。那如何能够体现我们的“方案意识”呢?在考场上最直观且最容易上手的手段是“总一分”结构。读到这里，我们有没有发现这些应用文解题很大的一个关键就在于找到能够串联起要点的这根“线”，也就是“总”。论述结构论述类应用文在正式动笔之前，请大家要先把论述的那根主线确定好，拟定好大致的框架以后再开始书写。小结一下常见的“总-分”论述结构:先用一句话概括你的核心立场(即“总”)，然后从两个角度展开支撑理由(即常见的“二分”，角度需要对称)举个例子:我们可以从“二分”的角度思考这些栏目有哪些论述的切入点(二分法选定的这俩叙述对象，要对称)，比如可以从“栏目本身”和“学生群体”两个角度展开论述，总起句就写这个栏目覆盖了哪些内容，总的来说对学生和栏目都有好处。具体的实操，我们放在下面一问来执行。再来看第二个维度:论述的层次感。层次感可以分为两种类型:论点与论点之间的递进关系(例如第一点提出现象，第二点探讨背后的原因)，单个论点内部的推进结构(即“我为什么这样认为”或“这种观点的后果/价值”)。我们前面说到，由于篇幅限制，英语应用文往往弱化论点之间的纵向推进，但仍然要求每一个论点内部具有完整性。以“你的观点”要点设置为例，我们不能只用一句话表达立场，要自动“填满”观点。换句话说就是:你的观点是什么(一般必须写)+这个观点会产生影响/对此你要做什么/为什么有这样的观点。这就是:是什么+为什么/怎么做/会怎么样。其中，“是什么”是一定要写的，而后面三个，大家选择一个去展现就好。论述结构总观点(总起):Ipreferthecolumn"FunatSchool"becauseitbringsjoytodailyschoollife.分点一:站在个人角度，记录与表达的机会(是什么+为什么)Thiscolumnallowsstudentstorecordfunny,interesting,orheartwarmingeventsoncampus.Bydoingso,itnurturesahabitofobservationandself-expression,helpingusfindbeautyinsmallthings.分点二:站在集体角度，增强校园归属感(是什么+会怎样)Sharingjoyfulschoolexperiencescanstrengthenconnectionsamongclassmatesandcreateapositiveschoolatmosphere.Itmakesstudentsfeelmoreengagedandemotionallyconnected.论述结构框架2总观点(总起):Ipreferthecolumn"GuessWhoIAm"becauseitinspirescreativityandbuildsunderstandingamongclassmatesinaplayfulway.分点一:启发表达与创造(是什么+为什么):Eachstudentgetstodescribethemselvesusingcleverhintsorfunfacts,whichencouragesustothinkcreativelyandexpressourselvesinuniqueways.分点二:增进同学友谊(是什么+会怎样);Tryingtoguesswho'sbehindeachpostaddsasenseofmysteryandfun.Ithelpsstudentslearnmoreaboutoneanotherbeyondsurfaceimpressions,strengtheningclassbonds论述结构"FunatSchool”迁移示例与“美育"联动(么+会怎样):Wecouldwriteaboutmakinganin-classartgalleryorshowcasingstudentperformances.Representingourcampuslife,thecolumnwouldnotonlyrecordthelaughterandtearsweshareeveryday,butserveasatimelessyearbookthatkeepsouryouthfulmemoriesalive.与“劳动教育"联动(是什么+会怎样):Wecoulddocumentmomentslikeplantingflowerstogether,organizingaclassroomclean-up,orpreparingforaschoolfair.Theseexperiencesarenotonlymeaningfulbutalsoteachteamwork,responsibility,andappreciationforeffort."GuesswhoIam”迁移示例从课本“自我介绍六维度”切入(是什么+为什么)Inthiscolumn,eachofuswouldbeinvitedtowriteaself-profile,includingpersonality,hobbies,andfutureplans.Thissharpensourabilitytoobserve,infer,andunderstand.Quietclassmatesmayrevealbrightdreamsorsurprisingtalents.移"Knowingme,Knowingyou”的语言(重写意义):Thishelpsclassmatesunderstandoneanotherbeyondsurfaceimpressions.Byexchangingself-portraitswithcleverclues,webegintoseeoneanothermoreclearlyandkindly.Theresult?Aclassnotonlysmarter,butwarmer.论述结构三、给分细则:个人版(一)开头(3分)在给定的句子后明确给出自己的选择，包括适当的衔接(1分)和自己的选择(2分)。学生必须从两个栏目中进行“二选一”，如果顾左右而言他说“两个栏目各有千秋”，视为跑题。(二)主体(10分)隐藏要点(2分):学生需要适当地根据选择来描述“栏目内容”，即“是什么”。学生如果选择了“GuesswhoIam”，栏目内容可以侧重描述“互动"玩法和规则，如“通过线索猜同学是谁”“每周一位同学参与”;如果选择了“FunatSchool”，需要具体写明栏日记录什么样的趣事，如“课堂花絮、特殊校园活动、校园趣闻”等，而非泛泛而谈“记录”。另外，如果学生写的是“在这个栏目里记录日常生活”这种空洞内容的，可酌情扣分。同时栏目内容应明确、具体、自然嵌入理由中，如果很生硬可酌情扣1分。你的理由(8分):学生需给出至少两个角度的理由，每个角度应具备基本的论述结构(“是什么+为什么/结果”)，并紧扣所选栏目的内容构建。可参考的角度如下(其他合理角度也可以):1.学生个人发展:展示个性、鼓励创造力、表达兴趣爱好等;论述结构2.学生之间情感联结:增进理解、加强同学之间的交流、留下青春记忆等;3.整体校园生活:可从“五育并举”角度进行延伸，有“育人”视角。若两个理由都完整、结构清晰、句式多样且语言生动，可得8分;若两个理由角度合理，结构尚可，内容有些空洞:6-7分;理由不均衡，一个好一个弱，或两个都略泛泛而谈则得4-5分;仅写出一个理由，或两个理由均不充分:2-3分。(三)结尾(2分)重申自己的选择/表达对老师悉心设立栏目的感谢/高情商说一下无论哪个栏目入选自己都会开心/希望自己的建议有帮助(1分)+表达自己的期待(1分)若结尾都是套话诸如“Lookingforwardtoyourreply."结尾不得分。论述结构论述结构