部编人教版七年级下册语文《古代诗歌五首》教学设计

部编人教版七年级下册语文《古代诗歌五首》教学设计一、单元概述与设计理念本单元选编的《古代诗歌五首》，皆是脍炙人口的经典之作。它们或抒发登高远眺的豪情，或蕴含人生哲理的顿悟，或展现田园生活的意趣，或寄寓深沉的家国情怀。这些作品不仅是语言艺术的瑰宝，更是古人情感与智慧的结晶。本课教学设计，旨在引导学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美和意境美，初步培养学生鉴赏古代诗歌的能力。教学过程将注重学生的主体地位，通过情境创设、问题引导、合作探究等方式，激发学生对古典诗词的兴趣，引导他们走进诗人的内心世界，体悟诗歌的文化内涵与人文价值，从而提升审美情趣和文化素养。二、教学目标（一）知识与技能1.准确、流利、有感情地朗读并背诵这五首诗歌。2.掌握诗中的重点字词，理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容。3.初步了解五言、七言绝句及律诗的基本常识（如句数、押韵等）。4.学习通过品味关键词句、分析意象和意境来理解诗歌情感的方法。（二）过程与方法1.通过多种形式的诵读活动（自由读、指名读、齐读、范读、配乐读等），感受诗歌的节奏和韵律。2.通过小组合作探究、师生互动等方式，解读诗歌内涵，品味语言特色。3.运用联想和想象，感受诗歌所描绘的画面和情境。（三）情感态度与价值观1.体会诗人在作品中表达的思想情感，如陈子昂的孤独忧思、杜甫的壮志豪情、王安石的锐意改革、陆游的闲适与希望、龚自珍的奉献精神。2.培养对祖国传统文化的热爱之情，感受古代诗歌的艺术魅力。3.从中汲取积极向上的人生态度和智慧。三、教学重难点（一）教学重点1.诵读诗歌，理解诗意，背诵并默写。2.品味诗歌的语言，把握诗歌的主旨和情感。（二）教学难点1.体会诗歌所蕴含的深层情感和人生哲理，如《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的哲理，《己亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”的象征意义。2.引导学生展开联想和想象，进入诗歌的意境。四、课时安排建议3课时。（可根据学生实际情况灵活调整，如《望岳》与《登飞来峰》可各用一课时，其余三首可合并一课时，或每首诗均用半课时精细品读）五、教学方法与手段1.诵读法：贯穿始终，以读促悟，以悟助读。2.情境创设法：利用图片、音乐、语言描述等营造与诗歌内容相关的情境。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论。4.合作讨论法：组织学生小组合作，共同探讨疑难问题，分享阅读感受。5.多媒体辅助教学：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和感染力。六、教学过程第一课时：《登幽州台歌》与《望岳》（一）导入新课（约5分钟）（可采用问题导入或图片导入）师：同学们，登高望远，往往能引发人们无限的感慨。当你站在高山之巅，或面对广阔天地时，内心会有怎样的思绪？今天，我们就一同走进两位古代文人的登高之作，去聆听他们跨越千年的心声。首先学习唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》。（二）《登幽州台歌》（约20分钟）1.初读感知，正音明义*教师范读，学生注意字音、节奏和情感基调。*学生自由朗读，圈点生字词，借助注释或工具书疏通大意。*指名朗读，师生共同点评（字音、停顿、语气）。*提问：这首诗写了什么内容？诗人登上幽州台，看到了什么？想到了什么？（引导学生说出“前不见古人，后不见来者”的时空感，“念天地之悠悠”的苍茫感，“独怆然而涕下”的孤独感。）2.再读品味，体悟情感*重点研读“前不见古人，后不见来者”。这里的“古人”“来者”指的是谁？（引导学生理解为古代礼贤下士的明君和后世能识别人才的贤主，表达了诗人怀才不遇的苦闷。）*品味“念天地之悠悠，独怆然而涕下”。“悠悠”一词有何妙处？“独”字又表现了诗人怎样的心境？（“悠悠”写出天地的广阔无垠与时间的久远，反衬出人的渺小与孤独。“独”字点出诗人的孤独无依，壮志难酬的悲怆之情油然而生。）*配乐朗读，学生尝试读出诗人那种苍茫、孤独、悲怆的情感。3.小结：这首诗以极其简练的语言，勾勒出一幅苍茫辽阔的意境，抒发了诗人怀才不遇、壮志难酬的孤独悲愤之情，引人深思。（三）《望岳》（约15分钟）1.导入：如果说陈子昂的登高充满了悲怆，那么另一位唐代伟大诗人杜甫的登高之作，又会带给我们怎样不同的感受呢？让我们一同学习他的《望岳》。（简介杜甫及写作背景，可提及“诗圣”，此诗为青年时期作品。）2.初读入境，把握基调*学生自由朗读，初步感受诗歌的气势。*教师配乐范读，强调诗歌的豪迈激昂的基调。*指名朗读，师生评议，注意“岱宗”“未了”“眦”等字的读音及诗句的节奏。3.品读赏析，感受豪情*提问：题目是“望岳”，诗人是从哪些角度“望”泰山的？描绘了泰山的哪些特点？（引导学生找出“岱宗夫如何？齐鲁青未了”——远望，写泰山的雄伟阔大；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”——近望，写泰山的神奇秀丽和巍峨高大；“荡胸生曾云，决眦入归鸟”——细望，写泰山的云雾缭绕和生机勃勃。）*重点品味名句“会当凌绝顶，一览众山小”。这句诗仅仅是写登山吗？它表达了诗人怎样的情怀和志向？（引导学生理解此句不仅是对登山景象的想象，更是诗人不怕困难、勇于攀登、俯视一切的雄心和气概的象征。）*小组讨论：这首诗中，你感受到了一个怎样的杜甫？（年轻、有朝气、充满豪情壮志。）4.诵读背诵：学生有感情地朗读并尝试背诵。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这两首诗同为登高之作，却抒发了截然不同的情感。陈子昂的悲怆孤独与杜甫的豪情壮志，都给我们留下了深刻印象。2.作业：*背诵并默写《登幽州台歌》和《望岳》。*思考：这两首诗在写景和抒情的方式上有何不同？第二课时：《登飞来峰》与《游山西村》（一）复习导入（约3分钟）抽查背诵《登幽州台歌》《望岳》，回顾上节课内容。（二）《登飞来峰》（约15分钟）1.知人论世，初步感知*简介王安石（北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一）及写作背景（推行新法初期，表达自己的政治抱负和无畏精神）。*学生自由朗读，结合注释理解诗意。*指名朗读，注意“千寻塔”“自缘”等字词。2.研读诗句，领悟哲理*“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”这两句写景有何特点？（“千寻”极言塔高，“鸡鸣见日升”描绘了日出的壮丽景象，为下文抒情议论做铺垫，也暗示了诗人站得高、看得远。）*重点品味“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”*“浮云”在这里有什么象征意义？（比喻当时的保守势力、眼前的困难或迷惑人的假象。）*这两句诗蕴含了怎样的人生哲理？（引导学生理解：只有站得高，才能看得远，才能不被眼前的困难和假象所迷惑。表现了诗人的远大抱负和坚定信念。）*讨论：这两句诗与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”在情感和哲理上有何异同？（同：都表达了登高望远、积极进取的精神。异：杜甫侧重登山的豪情和俯视一切的气概；王安石侧重站得高才能看得清的哲理和不畏艰难的勇气。）3.诵读感悟：带着对诗句哲理的理解，有感情地朗读并背诵。（三）《游山西村》（约20分钟）1.导入：如果说《登飞来峰》展现的是政治家的高远目光和坚定意志，那么陆游的《游山西村》又会为我们描绘一幅怎样的生活画卷呢？2.初读诗歌，感受田园气息*简介陆游（南宋爱国诗人）及创作背景（罢官闲居山阴时所作，表现了农村生活的乐趣）。*学生听读录音或教师范读，感受诗歌的闲适、明快的基调。*学生自读，借助注释理解诗意，圈点自己喜欢的句子。*小组互读，交流初步感受。3.品读赏析，体会情味*“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”这两句表现了农家怎样的特点？（热情好客、淳朴善良，“足”字体现了丰收的喜悦和待客的真诚。）*“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这两句是脍炙人口的名句。*描绘了怎样的情景？（山峦重叠，水流曲折，正担心无路可走，忽然柳绿花艳，一个村庄出现在眼前。）*这句诗蕴含了什么生活哲理？（在困境中坚持下去，往往会出现转机和希望。）*你在生活中是否有过类似的体验？（引导学生联系生活实际，加深理解。）*“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”这两句写出了乡村的什么习俗和风尚？（春社日的热闹景象和淳朴的古风。）*“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”表达了诗人怎样的愿望？（对田园生活的热爱和向往，希望能时常来此做客。）4.诵读品味：读出农家的热情，旅途的惊喜，对田园生活的喜爱。尝试背诵。（四）作业布置（约2分钟）1.背诵并默写《登飞来峰》《游山西村》。2.选择《游山西村》中的一个场景，用自己的话描述出来，或画一幅画。第三课时：《己亥杂诗》（其五）及单元总结拓展（一）导入新课（约3分钟）师：在前几首诗中，我们领略了登高的感慨、望岳的豪情、登山的哲思和游村的闲适。今天，我们来学习清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》（其五），看看这位近代启蒙思想的先驱，在辞官离京之时，又有着怎样的情怀。（二）《己亥杂诗》（其五）（约15分钟）1.背景简介，初读感知*简介龚自珍及写作背景（道光十九年，作者因厌恶仕途，辞官离京，后创作《己亥杂诗》三百余首，本诗是其中第五首）。*学生自由朗读，注意字音和节奏。*指名朗读，师生共同纠正。2.逐句解析，体会情感*“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”*“浩荡离愁”写出了愁绪的什么特点？（广阔无边、深沉浓重。）*“白日斜”的景物描写有何作用？（渲染了离别时的伤感氛围。）*“吟鞭东指即天涯”表现了诗人怎样的心境？（辞官后的洒脱与对未来的茫然，也暗含了离京的决绝。）*重点品味“落红不是无情物，化作春泥更护花。”*“落红”指什么？诗人以“落红”自喻，表达了怎样的情感？（“落红”指落花。诗人以落花自比，虽脱离官场，但并非无情，而是要化作春泥，继续滋养新的花朵。）*这句诗的言外之意是什么？体现了诗人怎样的精神境界？（诗人虽然辞官，但仍心系国家和人民，愿意为国家的未来贡献自己的力量。表现了他无私奉献的精神和强烈的爱国情怀。）3.诵读升华：读出诗人离京时的复杂情感（既有离愁，更有奉献的豪情）。背诵诗歌。（三）单元总结与比较阅读（约15分钟）1.回顾五首诗歌：*学生快速背诵五首诗歌。*表格梳理（可由师生共同完成，或作为课后作业）：题目作者朝代主要内容/意象思想情感/哲理:-----------------:-----:-----:------------------:--------------------------《登幽州台歌》陈子昂唐古人、来者、天地怀才不遇、孤独悲愤《望岳》杜甫唐泰山（齐鲁、昏晓等）豪情壮志、积极进取《登飞来峰》王安石北宋飞来峰、千寻塔、日升高瞻远瞩、不畏艰难《游山西村》陆游南宋农家、山水、柳花热爱田园、生活哲理《己亥杂诗》（其五）龚自珍清落红、春泥、花无私奉献、爱国情怀2.比较探究：*这五首诗中，哪些是写景抒情诗？哪些蕴含了人生哲理？*同样是写“登高”，陈子昂、杜甫、王安石的诗歌情感有何不同？*你最喜欢哪一首诗？为什么？（鼓励学生自由发言，分享个人感受。）（四）拓展延伸（约5分钟）1.推荐阅读：龚自珍《己亥杂诗》的其他诗作，如“九州生气恃风雷”。2.尝试模仿这五首诗中的某一首的风格，写几句小诗，表达自己的某种情感或感悟（可选作）。（五）课堂小结与作业布置（约2分钟）1.小结：这五首古代诗歌，犹如五颗璀璨的明珠，闪耀着古人的智慧与情感。希望同学们能将这些优秀的文化遗产内化于心，传承下去。2.作业：*整理本单元的重点文言词汇和文学常识。*完成课堂上未完成的比较阅读表格。*预习下一单元。七、板书设计（示例）古代诗歌五首篇目核心意象/名句情感/哲理:-----------------:--------------------------------:--------------------------------------**《登幽州台歌》**前/后不见、天地