2025部编版小学五年级语文上册 23 鸟的天堂 公开课教学设计

一、教材分析《鸟的天堂》是部编版小学五年级语文上册的一篇经典写景散文，作者巴金先生以其细腻的笔触和饱含深情的语言，描绘了南国独特的自然景观——一株枝繁叶茂的大榕树以及在其间自由栖息、欢快嬉戏的群鸟。课文以作者两次游历“鸟的天堂”的所见所闻为线索，第一次着重展现了榕树静态的、磅礴的生命力；第二次则生动描绘了群鸟纷飞、百鸟争鸣的动态景象，动静结合，相映成趣，不仅让读者领略到自然之美，更感受到人与自然和谐共处的美好意境。文本的语言质朴而富有感染力，无论是对榕树形态的细致刻画，还是对鸟鸣声的生动描摹，都充满了画面感。教学中，应引导学生充分朗读，在读中整体感知，在读中体会情感，在读中品味语言，从而提升其语感和审美鉴赏能力。同时，本文也是培养学生观察能力、想象能力和初步写作技巧的良好范例。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然景物抱有浓厚的兴趣，乐于探索未知的世界。在之前的学习中，他们已经接触过不少写景状物的文章，对如何抓住景物特点进行描写有了一些零散的认识，但对于作者如何巧妙运用静态描写与动态描写相结合的手法，以及如何通过准确、生动的词语来表达情感，尚缺乏系统的梳理和深入的体会。部分学生可能对“鸟的天堂”这一特定地域的生态环境缺乏直观感受，对榕树的巨大和繁茂可能难以形成深刻印象。因此，在教学中需要借助多媒体等教学手段，化抽象为具体，帮助学生构建文本意象。同时，五年级学生思维活跃，乐于表达，但在语言的组织和深度感悟方面仍需教师的有效引导。三、教学目标基于对教材的深入理解和对学情的准确把握，我将本课的教学目标设定如下：1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字新词，理解“不可计数”、“应接不暇”等词语在语境中的含义。能够有感情地朗读课文，重点品读描写榕树茂盛和鸟儿活动的段落。初步体会静态描写和动态描写相结合的写作手法，并尝试运用。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，品味语言文字的魅力，感受榕树的静态美和群鸟的动态美。学习作者观察景物的方法和有序描写的表达方式。3.情感态度与价值观：感受“鸟的天堂”那生机勃勃、和谐美好的景象，体会作者对大自然的热爱与赞美之情。激发学生热爱自然、保护环境的意识，初步树立人与自然和谐共处的理念。四、教学重难点根据教学目标和文本特点，本课的教学重难点确定为：*教学重点：*引导学生感受榕树的奇特景象和群鸟活动的热闹场面，体会作者所表达的思想感情。*品味文中生动形象的语言，特别是描写榕树大和茂盛的语句，以及描写鸟多和活动的语句。*教学难点：*理解为什么作者两次经过“鸟的天堂”会看到不同的景象。*体会静态描写和动态描写相结合的妙处，并学习这种写作方法。五、教学准备为确保教学活动的顺利开展，我将做好以下教学准备：1.教师准备：深入研读教材，精心设计教学环节；制作包含榕树图片、鸟鸣音频、相关视频片段的多媒体课件；准备生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；朗读课文，思考课文主要写了什么内容；尝试找出描写榕树和鸟儿的句子。六、教学过程我将用两课时来完成本课的教学任务。第一课时主要侧重于初读感知，梳理文脉，重点学习描写榕树的部分。第二课时则深入品读描写鸟儿的部分，体会写作手法，进行拓展延伸。下面主要阐述第一课时的教学流程：（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，你们喜欢鸟儿吗？你们想象中的鸟儿的乐园是什么样子的？（学生自由发言）今天，我们就要跟随著名作家巴金爷爷，一起去游览一个被称为“鸟的天堂”的地方，去感受那里独特的魅力。（板书课题：23鸟的天堂）2.质疑激趣：看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：“鸟的天堂”在哪里？它为什么被称为“鸟的天堂”？那里是什么样子的？）带着这些问题，让我们走进课文去一探究竟。*设计意图：通过谈话和质疑，创设情境，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，为下文的学习奠定良好的情感基础。*（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：作者几次去了“鸟的天堂”？分别是在什么时候？看到了什么不同的景象？2.字词检查：出示本课生字词（如：“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”等），指名认读、正音，重点指导易错字的写法（如“暇”与“瑕”的区别）。引导学生结合上下文或查字典理解“不可计数”、“应接不暇”、“颤动”等词语的意思。3.梳理文脉：学生交流初读感受，回答导入时提出的问题。教师根据学生回答，适时板书：第一次（傍晚）——榕树（静态）；第二次（早晨）——鸟儿（动态）。*设计意图：通过自由朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容。梳理文脉则能让学生快速把握文章的整体结构和主要内容。*（三）精读品悟，感受榕树之美（重点）1.聚焦榕树：作者第一次去“鸟的天堂”，重点描写了什么？（大榕树）请同学们默读课文第5-8自然段，找出描写榕树特点的句子，用“~~~~”划出来，并在旁边写下自己的感受。2.合作探究：*感受“大”：学生交流找到的句子。重点研读：“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”引导学生抓住“不可计数”、“卧在水面上”等词句，体会榕树的庞大。提问：“枝干的数目不可计数”说明了什么？“卧”字用得好在哪里？（形象地写出了榕树的姿态和占地面积之广）*感受“茂盛”：再读课文，找出描写榕树茂盛的句子。如：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”引导学生抓住“一簇堆在另一簇上面”、“不留一点儿缝隙”、“翠绿”、“明亮地照耀”、“颤动”等关键词句进行品味。*提问：“一簇堆在另一簇上面”是怎样的景象？（引导学生想象树叶层层叠叠、生机勃勃的样子）*提问：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”给你什么感觉？*重点理解“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”：这里的“颤动”仅仅指叶子在动吗？（引导学生理解这不仅是微风吹动叶子的动态，更是作者感受到的榕树旺盛的生命力，是一种充满活力的静态美）3.想象画面，指导朗读：学生闭上眼睛，听老师范读描写榕树的段落，想象这株大榕树的样子。然后学生练习朗读，读出榕树的庞大、茂盛和那种蓬勃的生命力。可以采用指名读、齐读、赛读等多种形式。4.体会情感：面对这样一株奇特而美丽的大榕树，作者发出了怎样的赞叹？（“这美丽的南国的树！”）指导学生带着赞美、喜爱的语气朗读这句话。*设计意图：通过聚焦关键段落，引导学生抓住关键词句进行品读、感悟和想象，层层深入地体会榕树的大和茂盛，感受其静态之美。合作探究和有感情朗读则能进一步加深学生的理解和体验。*（四）课堂小结，拓展延伸1.总结回顾：这节课我们跟随巴金爷爷第一次游览了“鸟的天堂”，感受到了那株大榕树的奇特和美丽。它就像一位静默的巨人，用它那蓬勃的生命力向我们展示了大自然的神奇。2.作业布置：*熟读课文第5-8自然段，背诵自己喜欢的句子。*摘抄描写榕树的优美词句。*思考：为什么第一次去没有看到鸟儿呢？*设计意图：课堂小结帮助学生巩固所学。作业布置则是对课堂学习的延伸，为下节课学习描写鸟儿的部分做好铺垫。*（五）板书设计（第一课时）23鸟的天堂巴金第一次傍晚榕树（静态）（大）枝干：不可计数卧（茂盛）叶子：一簇堆一簇不留缝隙翠绿照耀颤动赞美“这美丽的南国的树！”*设计意图：简洁明了的板书，突出了第一课时的教学重点，帮助学生直观把握榕树的特点和作者的情感。*七、教学反思（预设）本课的设计力求体现“以学生为主体，以读为本”的教学理念，通过情境创设、问题引导、合作探究等方式，引导学生主动参与到学习过程中。在教学榕树部分时，注重引导学生抓住关键词句进行品读和感悟，并通过想象和朗读来深化理解。然而，五年级学生对语言文字的敏感度和感悟力存在差异，在引导学生理解“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这类富有深意的句子时，可能需要更多的铺垫和更具启发性的提问。此外，如何在有限的课堂时间内，让学生既能充分感悟文本，又能有效地进行语言积累和运用，仍需在实际教学中不断调