人教部编版我为什么而活着教案

人教部编版我为什么而活着教案学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息1.课程名称：《我为什么而活着》

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2023年10月25日星期二第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和人生观。通过阅读《我为什么而活着》这篇课文，学生能够提升对文学作品的理解能力，培养对生命的敬畏和对人生价值的思考。同时，课程鼓励学生表达个人见解，发展批判性思维和创造性思维，促进学生形成积极向上的人生态度和价值观。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解文章的主题思想，把握作者对生命和人生价值的独特见解。

②学习作者运用比喻、排比等修辞手法，增强语言表达的效果。

2.教学难点，①

①深入挖掘作者内心世界，理解其复杂的人生经历和情感体验。

②结合时代背景和作者生平，培养学生对历史文化的认识和理解能力。

②教导学生如何从文本中提炼观点，并能够用自己的语言进行阐述，提升学生的思辨能力和表达能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、笔记本电脑。

-课程平台：学校教学资源库、在线教育平台。

-信息化资源：课文原文、作者生平介绍、相关历史背景资料、视频资料。

-教学手段：PPT课件、课文朗读音频、小组讨论卡片、写作指导模板。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于生命的视频，引导学生思考生命的意义和价值。

2.提出问题：同学们，你们认为人生的意义是什么？为什么而活着？

3.引入课题：《我为什么而活着》

（二）讲授新课（25分钟）

1.介绍作者及背景（3分钟）

-简要介绍作者约翰·多恩的生平和写作背景。

-提问：为什么作者会选择这个题目来写作？

2.阅读课文，理解主题（10分钟）

-学生朗读课文，注意停顿和语调。

-教师提问：课文中有哪些句子让你印象深刻？为什么？

-学生分享感受，教师引导学生总结文章主题。

3.分析修辞手法（5分钟）

-分析作者在文中使用的比喻、排比等修辞手法。

-提问：这些修辞手法有什么作用？如何增强文章的表达效果？

4.探讨人生价值（7分钟）

-学生分组讨论：结合自身经历，谈谈你对人生价值的理解。

-小组代表发言，教师点评并引导学生深入思考。

（三）巩固练习（10分钟）

1.仿写句子（5分钟）

-教师给出一个比喻句，让学生仿写一个类似的句子。

-学生展示作品，教师点评并给予指导。

2.写作练习（5分钟）

-学生根据课文内容，写一段关于人生价值的短文。

-教师巡视指导，鼓励学生发挥创意。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：文章中有哪些句子让你产生了共鸣？为什么？

2.提问：如果你是作者，你会如何表达自己的人生观？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为人生的意义是什么？为什么而活着？

2.学生分组讨论，每组派代表发言。

3.教师总结：人生的意义因人而异，但我们都应该珍惜生命，追求有价值的人生。

（六）课堂小结（3分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调重点。

2.鼓励学生在课后继续思考人生价值，并付诸行动。

（七）布置作业（3分钟）

1.阅读课外书籍，了解不同人生观。

2.撰写一篇关于人生价值的短文，字数不限。

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《人类简史》：这本书由尤瓦尔·赫拉利所著，以宏观的视角讲述了人类从史前时代到现代社会的发展历程，可以帮助学生理解人类社会的发展和变迁，以及不同文化背景下的人生观和价值观。

-《苏菲的世界》：乔斯坦·贾德所著的哲学入门书籍，通过一个少女苏菲的视角，引导读者探讨哲学的基本问题，包括生命的意义和存在的价值，适合学生进一步思考人生的意义。

-《活出生命的意义》：维克多·弗兰克尔所著，记录了他在纳粹集中营的经历，以及他如何通过意义疗法帮助幸存者找到生活的意义，这本书对于理解生命的意义和如何在逆境中找到希望有重要启示。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以选取上述书籍中的任意一本进行阅读，并撰写读书笔记，分享自己的感悟和思考。

-组织学生开展主题班会或辩论赛，围绕“人生的意义”这一主题进行讨论，鼓励学生表达自己的观点。

-引导学生进行实地调研，了解不同职业、不同年龄段的人对生命意义的看法，通过采访、观察等方式收集信息，并撰写调研报告。

-学生可以尝试创作自己的短篇故事或诗歌，以表达自己对生命意义的理解和感悟。

-安排学生观看与生命意义相关的电影或纪录片，如《生命三部曲》、《活出生命的意义》等，通过视听感受来深化对生命意义的理解。课后作业1.阅读课文《我为什么而活着》，总结作者约翰·多恩的人生观和价值观，并撰写一篇不少于300字的读书笔记。

答案示例：约翰·多恩在《我为什么而活着》中表达了他对生命的热爱和对人生价值的追求。他认为，生命的意义在于不断探索和实现个人的潜能，同时也强调了对家庭和社会的责任。在读书笔记中，学生可以结合自己的理解，谈谈对作者观点的认同或不同意见。

2.分析课文中的修辞手法，举例说明其作用，并尝试在自己的写作中运用类似手法。

答案示例：课文中的比喻手法“生命如同一盏灯，点燃后便不再黑暗”生动地描绘了生命的短暂和宝贵。学生可以在作业中列举更多例子，并分析其如何增强文章的表达效果，然后尝试在自己的作文中运用比喻、排比等修辞手法。

3.结合自身经历，谈谈你对“人生的意义”的理解，并举例说明。

答案示例：在我看来，人生的意义在于追求内心的满足和实现自我价值。例如，我参加志愿者活动，帮助他人，从中我感受到了帮助他人的快乐和成就感，这让我更加坚信人生的意义在于为社会贡献自己的力量。

4.针对课文中的关键句子，进行扩写或改写，以展示自己的理解和表达能力。

答案示例：原文：“生命如同一盏灯，点燃后便不再黑暗。”扩写：生命就像一盏温暖的灯，它照亮了我们的前路，驱散了恐惧和迷茫，让我们在黑暗中找到了前进的方向。

5.设计一个与课文主题相关的讨论话题，并准备一份发言提纲。

答案示例：讨论话题：“如何在忙碌的生活中找到生命的意义？”发言提纲：

-介绍自己对于忙碌生活的理解。

-分析在忙碌中寻找生命意义的必要性。

-分享个人在忙碌中寻找生命意义的经验和感悟。

-提出建议，如何平衡工作和生活，实现自我价值。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.个性化阅读指导：在讲授新课的过程中，我尝试根据学生的阅读速度和理解能力，提供个性化的阅读指导，帮助他们更好地把握文章的主旨和情感。

2.情境教学法的运用：通过播放视频、设置情境，激发学生的学习兴趣，使他们在真实情境中体会作者的思想情感，加深对课文的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂提问深度不足：在课堂提问环节，我发现自己提出的问题往往较为简单，未能充分引导学生深入思考，需要进一步提高问题的深度和难度。

2.学生参与度不均：部分学生在课堂讨论中表现出较低的参与度，这可能是因为他们对课文内容的兴趣不足或者缺乏自信，需要寻找方法提高所有学生的参与度。

3.评价方式单一：目前主要依赖口头评价和简单的书面作业，缺乏多样化的评价方式，未能全面反映学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高课堂提问质量：设计更具挑战性的问题，引导学生进行深度思考，