人教统编版选择性必修 下册第三单元10（兰亭集序 归去来兮辞并序）10.2 归去来兮辞并序教学设计

人教统编版选择性必修下册第三单元10（兰亭集序归去来兮辞并序）10.2归去来兮辞并序教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教统编版选择性必修下册第三单元10（兰亭集序归去来兮辞并序）10.2归去来兮辞并序

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年X月X日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文学鉴赏：培养学生对《归去来兮辞并序》的文学审美能力，理解其艺术特色和情感表达。

2.语言建构与运用：通过分析《归去来兮辞并序》的文言文，提升学生文言文阅读理解和语言表达能力。

3.思想文化：引导学生理解陶渊明的人生观和价值观，培养对传统文化的尊重和传承意识。

4.学法指导：指导学生掌握古代文学作品的学习方法，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《归去来兮辞并序》中陶渊明的隐逸情怀及其在文中的体现，包括对山水自然的描绘和对官场生活的反思。

②把握文中的文言文语言特点，如对仗工整、用典丰富等，提升学生的文言文阅读理解和分析能力。

③分析《归去来兮辞并序》的结构特点，如序文与辞文的衔接，以及辞文内部的层次结构。

2.教学难点，

①深入理解陶渊明的隐逸思想，包括其人生选择的深层原因和隐逸生活的内涵。

②解读文中一些较为生僻的文言词汇和成语，以及如何将它们准确地运用到现代汉语表达中。

③在分析作品的同时，引导学生结合自身经历和当代社会背景，探讨隐逸思想在现代社会中的意义和价值。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教统编版选择性必修下册的教材，包含《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》的相关内容。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如陶渊明的画像、山水风光图片，以及与隐逸主题相关的视频片段。

3.教学课件：制作PPT课件，包含课文原文、作者介绍、文言文注释、课后练习等，便于学生跟随教学进度。

4.分组讨论材料：提供小卡片或小纸条，以便学生在讨论时记录想法和观点。教学过程设计【用时：45分钟】

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘山水田园风光的视频，引导学生回忆已学过的山水诗，激发学生对自然美的感受。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们认为，在这样的环境中，人们会有怎样的心情？他们可能会作何感想？”

3.学生回答：请学生分享自己的感受和想法，教师简要总结。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：介绍陶渊明的生平事迹，让学生了解他的隐逸情怀和创作背景。

2.阅读课文：教师带领学生朗读《归去来兮辞并序》，注意停顿和语气，让学生初步感受文言文的韵味。

3.分析课文：

①分析《归去来兮辞》的结构特点，如序文与辞文的衔接，以及辞文内部的层次结构。

②解读文中关键词汇和成语，如“归去来兮”、“山水之乐”等，引导学生理解其内涵。

③分析陶渊明在文中的隐逸情怀，包括对山水自然的描绘和对官场生活的反思。

4.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

①《归去来兮辞》中，陶渊明是如何表达对自然美的向往的？

②文中提到的“归去来兮”，表达了怎样的情感？

③陶渊明的隐逸思想在现代社会中有什么意义？

5.学生汇报：请各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读课文：请学生自主朗读《归去来兮辞并序》，注意停顿和语气，教师巡视指导。

2.文言文翻译：请学生翻译文中的重点句子，如“归去来兮，田园将芜胡不归？”等，教师点评并纠正。

3.课后作业：布置课后练习题，巩固学生对课文的理解和掌握。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：通过本节课的学习，你们对陶渊明的隐逸情怀有什么新的认识？

2.学生回答：请学生分享自己的学习心得，教师简要总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：在讨论环节中，有同学提到陶渊明的隐逸思想在现代社会中有什么意义，请同学再次发表自己的观点。

2.学生回答：请学生再次分享自己的看法，教师点评并总结。

六、教学总结（5分钟）

1.回顾本节课的教学内容，强调《归去来兮辞并序》的文学价值和陶渊明的隐逸情怀。

2.布置课后阅读任务，鼓励学生进一步了解陶渊明及其作品。

七、拓展延伸（5分钟）

1.教师提出问题：结合现代社会，你们认为如何传承和发扬陶渊明的隐逸精神？

2.学生回答：请学生分享自己的看法，教师点评并总结。

【用时总计：45分钟】学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学素养提升：通过学习《归去来兮辞并序》，学生对古代文学作品的鉴赏能力得到显著提升。学生能够识别并欣赏文言文的韵律美、意境美，理解作者的抒情手法和情感表达，从而增强了对古典文学的兴趣和热爱。

2.文言文阅读能力增强：学生在课堂上通过朗读、翻译和讨论等活动，对文言文的阅读理解能力有了明显的提高。他们能够熟练地识别文言文中的实词、虚词，理解词类活用和句式结构，为今后学习更复杂的文言文打下坚实的基础。

3.思想文化素养培养：通过分析陶渊明的隐逸思想，学生了解了古代文人的价值观和人生观，培养了尊重传统文化和传承优秀思想的能力。他们能够从作品中汲取智慧，将古人的思想与现代社会相结合，形成自己的见解。

4.语言表达能力提高：在课堂讨论和课后作业中，学生需要用现代汉语表达对文言文的理解和感悟。这有助于提高他们的语言组织能力和表达能力，使他们能够更准确地传达自己的思想和情感。

5.自主学习能力培养：本节课的教学设计注重学生的自主学习和合作探究，学生在课堂上的参与度较高。通过小组讨论和自主学习，学生学会了如何独立思考、如何与他人合作，培养了良好的学习习惯。

6.文化自信增强：通过学习《归去来兮辞并序》，学生对中华优秀传统文化有了更深的认识，增强了文化自信。他们能够更加自豪地传承和弘扬中华民族的优秀文化。

7.人文精神升华：学生在学习过程中，对陶渊明的隐逸情怀有了更深刻的理解，体会到了淡泊名利、追求内心宁静的人文精神。这种精神将对学生的人格塑造和人生观的形成产生积极影响。

8.解决问题的能力提升：在课堂讨论中，学生需要针对问题提出自己的观点和解决方案。这有助于提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力，为未来的学习和生活打下基础。板书设计1.本文重点知识点：

①陶渊明简介及其隐逸思想

②《归去来兮辞》的结构特点

③文中关键词汇和成语的解释

2.重点词句：

①“归去来兮”：表达对归隐生活的向往

②“山水之乐”：描绘自然美景

③“田园将芜胡不归”：表达对官场生活的厌倦和对田园生活的向往

3.文学鉴赏要点：

①陶渊明对山水自然的描绘

②对官场生活的反思

③隐逸情怀的体现

4.教学目标关键词：

①文言文阅读理解

②文学鉴赏能力培养

③文化素养提升

④语言表达能力增强课后作业为了巩固学生对《归去来兮辞并序》的理解和记忆，以下设计了几个课后作业题，旨在帮助学生深入探究课文内容，提升文学鉴赏能力。

1.请将《归去来兮辞》中的“归去来兮”一句翻译成现代汉语，并简要说明这句话在文中的意义。

答案：归去来兮，意为“归隐去吧，回来吧。”这句话表达了作者对归隐生活的向往和对官场生活的厌倦。

2.分析《归去来兮辞》中“既自以心为形役，奚惆怅而独悲？”这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话运用了反问的修辞手法，增强了语气，表达了作者对自身命运的无奈和对自由生活的渴望。

3.请简述《归去来兮辞》中陶渊明对山水自然的描绘，并说明这种描绘对表达作者情感的作用。

答案：陶渊明通过对山水自然的描绘，如“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，展现了自然的生机勃勃，与官场生活的死气沉沉形成对比，突出了作者对自然生活的向往和对官场生活的厌弃。

4.结合《归去来兮辞并序》的内容，谈谈你对陶渊明隐逸思想的理解。

答案：陶渊明的隐逸思想体现在他对自然生活的热爱和对官场生活的排