高中语文人教统编版选择性必修 中册10 苏武传第1课时教案

高中语文人教统编版选择性必修中册10苏武传第1课时教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析《苏武传》是高中语文人教统编版选择性必修中册第10课的内容。本课以古代历史人物苏武为主角，通过讲述苏武出使匈奴，被扣留匈奴十九年，坚守节操，最终归汉的故事，展现了苏武崇高的民族气节和爱国主义精神。课文内容丰富，人物形象鲜明，富有教育意义。本课旨在引导学生理解课文内容，感受苏武的爱国情怀，培养学生的民族自豪感和历史责任感。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入本课前，已经接触并学习了古代文学和历史的初步知识，对传记文体有一定的认识。他们可能对古代历史人物有一定的了解，对于传记中的叙事技巧和人物塑造也有一定的感知。然而，对苏武这位历史人物的具体事迹和其背后的历史背景，学生可能了解不深，需要通过本课的学习进行补充。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

高中生对历史人物和事件往往抱有浓厚的兴趣，尤其是那些富有传奇色彩的故事。学生的阅读能力已经较为成熟，能够理解和分析较为复杂的文本。在学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而部分学生则需要老师的引导和同伴的帮助。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《苏武传》时，学生可能会遇到以下困难：一是对古汉语词汇的理解和运用；二是对于历史背景的把握和情境的再现；三是对于人物内心世界的揣摩和情感体验。此外，如何将历史人物的事迹与个人价值观相结合，也是学生在学习中可能遇到的挑战。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法，如讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。

本课将采用讲授法为主，结合讨论法和案例研究法，引导学生深入理解课文内容。通过讲解历史背景和人物性格，帮助学生把握文本的核心信息。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动。

将组织学生进行角色扮演，模拟苏武与匈奴使臣的对话，体验不同角色内心的冲突与抉择。此外，设置小组讨论，让学生探究苏武坚守节操的原因，培养合作学习和批判性思维。

3.确定教学媒体使用。

利用多媒体教学手段，如展示苏武雕像、匈奴草原等图片，以及播放与苏武有关的影视片段，增强学生对历史场景和人物形象的认识，激发学生的学习兴趣。同时，使用文献资料，让学生通过对比分析，深入理解苏武的历史贡献。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古代丝绸之路的地图和图片，引出“苏武牧羊”的成语故事，激发学生对历史人物的好奇心和探索欲。

-回顾旧知：提问学生已知的古代历史人物和事迹，如司马迁、秦始皇等，引导学生回忆传记文体的特点和历史事件的背景。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍《苏武传》的作者班固及其背景，为学生提供写作时代的背景知识。

-详细讲解课文的结构，包括引言、正文和结尾，让学生了解传记文的写作框架。

-分析苏武的形象，包括他的性格、行为和思想，引导学生体会苏武的爱国情怀和民族气节。

-举例说明：

-通过引用课文中的关键句子，如“杖汉节牧羊，卧起操持”，让学生理解苏武在困境中如何坚守节操。

-以其他历史人物的传记为例，如岳飞的《满江红》，比较不同人物在相同困境下的不同选择和表现。

-互动探究：

-设置小组讨论，让学生分析苏武为何能在匈奴生活十九年而不屈投降。

-通过模拟场景，让学生扮演苏武，体验他在异国他乡的孤独和挣扎。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生根据课文内容，创作一段关于苏武在匈奴牧羊的生活场景的微型剧本。

-分组进行辩论，讨论“苏武是否应该继续坚守节操”这一议题。

-教师指导：

-在学生创作剧本和进行辩论时，给予必要的指导和反馈。

-对于学生的回答，及时给予正面的评价和建设性的批评。

4.拓展延伸（约15分钟）

-学生活动：

-鼓励学生查阅相关资料，了解苏武归汉后的生活和影响。

-组织学生分享他们查阅到的资料，增进对苏武历史的认识。

-教师总结：

-对学生分享的内容进行总结，强调苏武的爱国精神对后人的启示。

-引导学生思考，如何在现实生活中体现和传承苏武的爱国精神。

5.总结与作业布置（约5分钟）

-教师总结：

-总结本节课的学习内容，强调苏武的形象和故事对学生的教育意义。

-鼓励学生在生活中寻找自己的“苏武精神”，践行爱国、敬业、诚信等社会主义核心价值观。

-作业布置：

-布置学生写一篇关于“从苏武传中汲取精神力量”的作文，要求结合个人实际进行思考。

-要求学生下周带来关于中国古代丝绸之路的资料，准备下一节课的分享。教学资源拓展1.拓展资源

-《汉书·苏武传》全文：提供给学生《汉书》中苏武传的原文，让学生更深入地了解苏武的事迹和背景。

-《苏武牧羊》故事的相关文献：收集古代文献中对“苏武牧羊”故事的记载，展示不同历史时期对这一故事的解读和传承。

-苏武雕像和博物馆资料：介绍位于不同城市的苏武雕像及其背后的历史故事，以及相关博物馆的展览信息，让学生通过实物和展览了解苏武的历史形象。

-丝绸之路的历史资料：提供关于丝绸之路的历史背景、贸易路线、文化交流等方面的资料，帮助学生理解苏武出使匈奴的历史意义。

2.拓展建议

-阅读拓展：《汉书》是二十四史之一，学生可以阅读《汉书》中的其他传记，如《李陵传》、《霍去病传》等，比较不同历史人物的性格和命运，体会历史的复杂性和多样性。

-角色扮演：组织学生进行苏武与匈奴使臣的对话角色扮演，通过角色体验，加深对苏武坚守节操的理解。

-主题研究：鼓励学生选择一个与苏武相关的话题进行深入研究，如苏武的文学形象在后世的影响，或苏武与匈奴的关系对后世民族关系的影响。

-演讲比赛：举办以“苏武精神在我心中”为主题的演讲比赛，让学生结合自己的理解，表达对苏武精神的敬意和传承意愿。

-课外阅读：推荐学生阅读与苏武相关的文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》中关于苏武牧羊的引用，以及现代作家的相关创作，以丰富学生的阅读体验。

-社会实践：组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受历史人物的生活环境和时代背景，增强历史感和社会责任感。板书设计①本文重点知识点：

-苏武的基本情况：出使匈奴、被扣留、牧羊十九年、归汉。

-苏武的性格特点：忠诚、坚韧、智慧、爱国。

-苏武的历史意义：民族英雄、爱国主义的典范。

②关键词：

-忠节：苏武在匈奴十九年不改其志，体现的忠诚和节操。

-坚韧：苏武面对困境不屈不挠，坚持信念的品质。

-智慧：苏武在与匈奴使臣的交往中展现的智慧和策略。

-爱国：苏武对汉朝的忠诚和对国家的热爱。

③重点句子：

-“杖汉节牧羊，卧起操持。”

-“匈奴使节以美言诱之，欲降之。”

-“苏武乃阳为降，乃杖汉节牧羊。”

-“苏武留匈奴十九岁，胡人益畏之。”

-“苏武既至匈奴，单于置之上行视，单于以为神。”

-“苏武牧羊于北海，卧起操持，节旄尽落。”

-“苏武既至汉，拜为典属国。”课后作业1.阅读课文，概括苏武的主要事迹，并简要分析苏武坚守节操的原因。（答案：苏武的主要事迹包括出使匈奴、被扣留、牧羊十九年、最终归汉。原因包括忠诚于汉朝、对民族大义的坚守、以及对个人荣誉的珍视。）

2.分析课文中的对话描写，如何体现苏武的智慧和坚韧性格？（答案：例如，当匈奴使节以美言诱之时，苏武能识破其意图，坚持自己的立场，表现出他的智慧；在牧羊时，苏武坚持操持节旄，不屈服于环境压力，展现了他的坚韧。）

3.结合课文内容，谈谈你对“苏武牧羊”这一成语的理解。（答案：成语“苏武牧羊”比喻在困境中坚守信念，不屈不挠。苏武在匈奴十九年，虽身处逆境，却始终坚守汉朝的节操，成为后人学习的榜样。）

4.仿写一段关于苏武归汉后，汉武帝如何接见他的情景描写。（答案：示例：汉武帝亲率群臣出城迎接，苏武一袭破旧衣衫，步履蹒跚，却目光坚定。武帝泪眼盈盈，上前扶住苏武，感叹：“忠臣归来，国之幸也！”）

5.分析苏武形象在文学作品中的传承与发展。（答案：从古代到现代，苏武的形象在诸多文学作品中被反复提及和塑造，如鲁迅的《阿Q正传》中，苏武牧羊的形象被用作讽刺；当代作家在创作中，也常以苏武为题材，如莫言的《红高粱家族》中，苏武的形象被赋予了新的时代内涵。）作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《苏武传》，撰写一篇读书笔记，重点分析苏武的性格特点和他在匈奴十九年的生活经历。

2.结合课文内容，设计一个关于苏武的情景剧剧本，要求至少包含两个不同场景的对话和行动描写。

3.选择课文中的一个或多个片段，进行朗读和背诵，并尝试用自己的话复述该片段的内容。

4.撰写一篇短文，探讨苏武的爱国精神对当代青年的启示。

5.收集关于苏武的其他相关资料，如历史记载、艺术作品等，整理一份资料夹，下节课进行分享。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，关注学生是否准确概括了苏武的事迹和性格特点，是否能够结合自己的理解进行分析。

2.对情景剧剧本进行评价，关注学生的创意和剧本的完整性，同时指出剧本中的不足，如对话的自然性、人物性格的准确性等。

3.对朗读和背诵作业进行听评，关注学生的语音语调和背诵的流畅度，对表现优秀的学生给予表扬，对需要改进的学生提出具体建议。

4.对短文写作进行批改，关注学生是否能够结合苏武的爱国精神，提出自己的观点和感悟，同时检查文章的结构和语言表达。

5.对资料夹进行评阅，鼓励学生广泛收集资料，对资料的选择和整理给予评价，同时对资料夹中的内容进行讨论，促进学生之间的交流和学习。通过及时反馈，帮助学生发现自身不足，引导他们进行自我改进，从而提高学习效果。教学反思与改进教学结束后，我会进行一些反思，看看这节课的教学效果如何，有哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

首先，我会关注学生的参与度。如果学生在课堂上的讨论和互动中表现积极，那么说明教学活动设计得比较吸引人，能够激发他们的兴趣。但如果发现有些学生参与度不高，我可能会考虑调整教学策略，比如增加一些小组合作的活动，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

其次，我会检查学生对知识点的掌握情况。通过课后作业和课堂提问，我可以了解学生对课文内容的理解程度。如果发现学生对某些知识点掌握不牢固，我会考虑在下一节课中增加相关的复习和巩固环节。

另外，我也会