2026道德与法治四年级阅读角 阅读宋会要辑稿

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治四年级阅读角阅读宋会要辑稿前言站在四年级教室的窗前，望着孩子们课间围在图书角翻找《少年读历史》的身影，我总在想：如何让课本里的“道德与法治”从抽象的条文，变成有温度的文化基因？直到去年整理校图书馆古籍特藏时，一套泛黄的《宋会要辑稿》影印本跃入眼帘。这部由宋代官修、清代学者徐松辑录的典章制度全书，虽非通俗读物，却藏着最鲜活的“生活教科书”——从太学里“师生互敬”的学规，到乡里“患难相恤”的乡约；从“市易法”中对公平交易的规范，到“恤灾”条里对弱者的关怀……这些穿越近千年的智慧，恰恰能回答孩子们常问的：“为什么要守规则？”“善良有什么用？”于是，我带着这本“老书”走进备课组。当我们把“宋人的日常规矩”“古人的善意故事”从卷帙中挑出来，制成图文并茂的阅读卡片时，李老师说：“这哪是古籍？分明是古人写给今天孩子的‘道德笔记’。”今天这节阅读角课程，便是要带着四年级的孩子们，推开这扇通往宋代社会的小窗，在历史的细节里，触摸道德的根脉。教学目标基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“文化自信”“责任意识”的培养要求，结合四年级学生“从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的认知特点，本节课设定以下目标：01知识目标：了解《宋会要辑稿》是宋代官方档案的辑录，知晓其内容涵盖政治、教育、民生等领域；能从文献片段中提取“学规”“乡约”等具体规范，说出其核心要求。02能力目标：通过阅读注释、小组合作，尝试将古代规范与现代《中小学生守则》《社区文明公约》对比，培养“古今联系”的分析能力；能用简单语言归纳文献中的道德智慧，提升信息提炼与表达能力。03情感目标：感受中华优秀传统文化中“守规则”“重情义”的价值理念，萌发“传统智慧照进现实”的文化认同；在互动中体会“道德不是束缚，而是让生活更美好的约定”。04新知讲授（点击课件，屏幕中央出现《宋会要辑稿》书影，右侧是放大的“崇儒”卷关于太学的记载）“同学们，我们现在看到的，是800多年前宋朝太学的‘学生守则’。”我指着文献片段中“凡学，先释奠于先圣先师……师有问，起立而对；弟子有疑，俯躬以请”的文字，“这里的‘释奠’是开学典礼时祭拜孔子的仪式，‘起立而对’‘俯躬以请’，说的是——”“上课要站起来回答老师问题！”后排的小宇抢着说。“不完全对哦。”我笑着翻开准备好的“古今对照卡”，“宋代太学生无论是向老师提问，还是老师提问他们，都要‘起立’‘俯躬’，这既是礼仪，也是对知识的尊重。就像我们现在上课要‘举手发言’‘认真倾听’，本质都是——”“尊师重道！”孩子们齐声回答。新知讲授接下来，我带着他们走进“食货”卷的“市易”部分。文献记载：“诸市易务，货不以多少，皆具其直，毋得高抬价直，欺罔小民。”（注：市易务是宋代管理市场的机构）我请孩子们结合生活经验翻译这句话，小晴举手：“就是卖东西不能随便涨价，欺骗老百姓！”“对极了。”我展示现代《消费者权益保护法》中“禁止价格欺诈”的条文，“800年前的古人用‘毋得高抬价直’规范市场，今天我们用法律守护公平，这就是规则的传承。”最让孩子们眼睛发亮的，是“礼”卷里的“乡约”故事。眉州（今四川眉山）的《吕氏乡约》记载：“凡同约者，德业相劝，过失相规，礼俗相交，患难相恤。”我播放一段情景短剧：两个“宋朝小朋友”扮演邻居，一个家人生病，另一个送药、帮忙做饭。“这和我们班上周小涵发烧，大家轮流帮他补课，是不是很像？”孩子们使劲点头，小航举手：“原来古人也会互相帮忙，善良一直都在！”练习为了让孩子们更深入理解“规则与善意的力量”，我设计了“古今小法官”的分组练习。每组拿到一张任务卡，内容是宋代文献中的具体情境，需要结合现代规范判断“是否合理”，并说明理由。12第二组的任务卡更有挑战性：“农忙时，村民王大强行借走邻居的耕牛，说‘乡约里说患难相恤，你该帮我’。”孩子们争论起来：“患难相恤是互相帮助，但不能强行借！”“对，就像我们借同学的笔，也要先问‘可以吗’！”我趁机引导：“规则和善意是一体两面，善3第一组的任务卡是：“太学生张明在课堂上跷二郎腿听老师讲课，被学正（相当于教导主任）批评。”孩子们翻着“学规”片段和《中小学生守则》，很快得出结论：“不合理！古人要求‘起立而对’，我们现在也要求‘上课保持端正坐姿’，都是尊重老师。”练习意需要规则来守护边界，规则也因善意而温暖。”练习结束时，各组用“思维导图”展示讨论结果，黑板上挂满了“尊师”“公平”“互助”的关键词，连平时内向的小悦都在图上画了颗红心，写着“规则是爱的形状”。互动“现在，我想请大家说说：如果你穿越到宋朝，会用今天学的‘道德智慧’做什么？”互动环节的问题刚抛出，教室立刻热闹起来。“我会告诉太学生，除了起立回答问题，还可以课后给老师递杯茶！”小宇的话引发笑声。“我要去市场告诉商人，公平买卖能让大家更信任你，生意会更好！”小晴举着“市易法”片段，像个小律师。“我想加入《吕氏乡约》，遇到邻居家有困难，我会像我们班一样，组织小朋友轮流帮忙！”小航的声音里带着自豪。我趁机追问：“这些事，现在能做吗？”“能！”“给老师递杯茶”变成“课后帮老师整理教具”，“公平买卖”变成“班级跳蚤市场不哄抬价格”，“邻里互助”变成“周末去社区陪独居老人聊天”。孩子们的眼睛亮着，原来历史的智慧，从来都不是“过去的事”。小结课接近尾声时，我拿起《宋会要辑稿》的仿制品，轻轻翻动：“这本书里没有‘道德’二字，却写满了古人对‘如何好好生活’的思考。他们用学规教我们尊重，用市易法教我们公平，用乡约教我们互助。这些道理，今天的我们还在遵守，还在传递。因为——”“道德不是空中的条文，是有人情味的约定；法治不是冰冷的规则，是让生活更美好的智慧。”孩子们接得整齐，声音里带着通透的亮。窗外的阳光斜照进来，落在图书角新添的《宋会要辑稿》儿童版上，封面上印着孩子们设计的标语：“老书里的新道理，我们的好约定。”作业微观察：和父母一起观察社区公告栏，找找“现代乡约”（如《社区文明公约》），对比《吕氏乡约》，记录三条相似的“互助约定”。01小行动：在班级里发起“一周善意规则”活动，比如“课前帮老师摆好教具”“借东西必说‘谢谢’”，用便签记录温暖瞬间。02趣味阅读：推荐阅读《给孩子的宋会要故事》（改编版），下节课分享你最喜欢的“古人守规则”故事。03致谢这节课的灵感，要感谢校图书馆的王老师，是他翻出尘封的《宋会要辑稿》影印本，说：“老书要活在孩子的眼睛里。”也要感谢备课组的同