3.4《认识10000》教案【表格式】2025-2026学年人教版小学数学二年级下册

认识10000教学设计学科数学年级二年级课型新授课单元第三单元课题认识10000课时第4课时教材分析本课是在学生已经认识千位、掌握万以内数的读写和组成的基础上，进一步认识新的计数单位“万”，建立“10个一千是一万”的概念。本节课通过数小正方体、计数器操作、数位顺序表观察等活动，引导学生理解万以内数的数位顺序，掌握10000的读写方法，体会十进制计数原理，并为后续学习万以内数的比较大小、近似数等奠定基础。本课内容既是数概念扩展的延续，也是培养学生数感、位值概念和抽象思维的重要载体。学情分析通过前三课时的学习，学生已经掌握了1000以内数的读写和组成，认识了计数单位“千”，能够正确识别个位、十位、百位、千位，理解“10个一百是一千”的概念，具备一定的数数能力和计数器操作经验。本课将进一步扩展到计数单位“万”，学生已经具备了一定的推理能力，能够从“10个一是十、10个十是百、10个百是千”的规律中推测出“10个千是万”。二年级学生思维仍以具体形象为主，对抽象的计数单位概念需要借助小正方体、计数器等学具进行直观感知。因此，本课需通过数小正方体、拨计数器等活动，引导学生经历“满十进一”的推理过程，在操作中理解万位的产生和意义。核心素养目标1.通过数一数、拨一拨、推理等活动，理解“10个一千是一万”，建立“万”的计数单位概念。2.认识万位，掌握10000的读写方法，理解数位顺序表，知道相邻计数单位的进率是10。3.能运用“满十进一”的规律进行推理，用自己的语言解释“10个千是万”，参与数学交流。教学重点理解“10个一千是一万”，认识万位，掌握10000的读写。教学难点理解“万”是比“千”更大的计数单位，体会十进制计数原理。教学准备PPT课件、计数器、小正方体模型（或图片）、数位顺序表卡片。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导（创境导课，引出问题）师：同学们，上节课我们认识了千位，谁来回顾一下，个、十、百、千之间有什么关系？学生思考并回答。复习导入，激活已有经验，为推理新计数单位做铺垫。二、联（新旧联系，找出重点）师：请你试着填一填下面的问题。追问：那大家知道10个一千是多少吗？这节课我们就一起来探究探究。学生自主完成练习，回顾上节课知识。通过复习旧知，自然引出本课课题，激发探究兴趣。三、探（提出设想，探究证实）课件出示小方块。师：让我们一起来数一数，一共有多少小方块。追问：你会用计数器表示我们刚才数数的过程吗？同桌之间说一说。师：像个(一)、十、百、千都是计数单位。我们每数10个同样的计数单位，就会产生它后面的一个新的计数单位。师：如果一千一千地数，多少个一千会再产生一个新的计数单位？师：刚才我们一千一千地数，数出了几个一千？10个一千是多少？师：请拿出计数器，我们再一起拨一拨，一千一千地数，怎么操作？师：拨到九千时，再拨一千，就是10个千，10个千就是1个万，可以在万位直接拨1颗珠子。学生观察小正方体图，跟随教师引导，从“10个一是十”逐步推理到“10个百是千”。同桌之间边数边说。生：10个。生：一万。学生在计数器上拨出“10个千”，体验“满十进一”的过程，写出并读出10000。通过直观的小正方体图和规律推理，帮助学生理解“万”的产生，培养推理能力。四、展（展示结果，解决问题）师：10个一千是一万，想一想：100个百是多少？师：观察计数器，到现在为止，我们学习了哪些数位？师：怎样用合适的顺序把这些数位排排序？小组讨论。引导学生发现制作数位顺序表要符合数的特点，便于观察、使用，对完成较好的学生予以肯定。师：不写“位”是计数单位，写“位”则是数位。教师根据学生回答板书数位顺序表。师：数位顺序表，从右边起，依次是个位、十位、百位、千位和万位，省略号表示还有很多数位，将出现在我们后面的学习中。生：10个百是1个千，90个百就是9个千，100个百是1个万。生：个位、十位、百位、千位和万位。生1：将数位顺序表写反了。生2：数位顺序表内不写“位”。生3：有学生正确完成数位顺序表。帮助学生内化知识，形成系统认知，初步建立十进制计数法的概念。五、建（总结认知，建构模型）师：这节课我们认识了10000，谁来说说你的收获？师：我们一起梳理核心模型：1.计数单位：个→十→百→千→万（相邻进率10）；2.数位顺序：右起第五位是万位；3.关键推导：10个一千=1万，9999+1=10000。生1：我知道了10个一千是一万，万是比千大的计数单位。生2：数位顺序表从右数第五位是万位。通过学生自主梳理收获，教师提炼形成完整的知识模型，帮助学生将零散知识系统化，完善数概念体系，落实模型思想。六、提（实践应用，评价提升）课堂练习： 1.说出下图所表示的数。在个位上再拨一颗珠子后，这个数是多少？2.在计数器上边拨珠边数数。从九千五百起，一百一百地数到一万。3.下面分别是多少元？100张1元100张10元100张100元25张100元4.一个四位数，千位上是最大的一位数，并且是十位上数字的3倍，百位上的数字比千位上的数字少4，个位上的数字是十位上数字的2倍。这个四位数是多少？学生独自完成，然后集体订正。引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。课堂小结通过本节课的学习，你们有什么收获？生1：我认识了比“千”大的计数单位：万。生2：我还知道了10个一千是一万。生3：我学会了数位顺序表中从右数第五位是万位。课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。板书设计认识10000利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。作业设计（课外练习）基础达标1.填空：（1）一个数，千位上是9，百位、十位和个位上都是0，这个数是（），它再添上1个一千是（）。（2）一万里面有（）个一百，有（）个一。2.下面各数中的“5”各表示多少？请连一连。58005个十80505个千80055个一15005个百3.找邻居。写出与下面各数相邻的两个数。（1）______，3290，______（2）______，9999，______（3）______，5000，______能力提升1.按规律填数。（1）3090，3080，3070，（），（）。（2）3000，3500，4000，（），（）。2.猜猜我是谁。（1）我是一个四位数，最高位是2，十位上是8，其他数位都是0。（）（2）我是最大的四位数与最小的四位数的差。（）3.在下面的方框里填上合适的数字。6□78＜6378，□里可能填（），最大能填（）。拓展迁移1.超市里，一袋大米重1000克，一箱苹果有100个，一瓶饮料售价1元。（1）几袋大米重10000克？说说理由（结合“10个一千是一万”）。（2）10箱苹果一共有多少个？这个数里面有几个一千？（3）妈妈带了10000元