2026年第十一章 极地地区（大单元教学设计）地理新教材人教版七年级下册新版

大单元课时教学设计第十一章极地地区一、单元分析1.课标要求：对当地人们生产生活的影响。②根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。①区域认知：●运用极地地区地图，比较南极、北极地区的地理位置差异，说出两极地区自然地理环境的特殊性。②综合思维：●查阅相关资料，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。③人地协调观：●④地理实践力：●查阅相关资料，提出保护极地生态环境的建议，增强环境保护意识。掌握运用经纬网在以两极为中心的地图上判断方向的方法。二、单元教学重难点①教学重点：1.运用极地地区地图，比较南极、北极地区的地理位置差异，说出两极地区自然地理环境的特殊性。2.查阅相关资料，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。1.运用极地地区地图，比较南极、北极地区的地理位置差异，说出两极地区自然地理环境的特殊性。①教材地位及作用：极地地区是课程标准规定的必学区域，也是人类待开发的领域之一，从学生认识世界、面向未来的角度考虑，学习极地具有重要的意义。本节内容由冰雪覆盖的地区、科学考察的宝地和保护极地环境三部分内容组成，内容上有逐步递进的内在联系，并有一定的逻辑关联。其内在的逻辑关系的核心在于探究极地地区独特的环境，依托核心问题形成以下问题链：极地地区在哪里?有什么样独特的自然环境?自然环境对于科学考察的影响?科学考察的意义是什么?极地地区出现的环境问题是什么?可以采取哪些措施?②教材内容及结构：②解决措施：极地地区对于学生来说既陌生又遥远，但同时他们对此充满好奇与探索欲，教①单元学业要求极地地区是课程标准规定的必学区域，也是人类待开发的领域之一，从学生认识世界、面向未来的角度考虑，学习极地具有重要的意义。本节内容由冰雪覆盖的地区、科学考察的宝地和保护极地环境三部分内容组成，内容上有逐步递进的内在联系，并有一定的逻辑关联。其内在的逻辑关系的核心在于探究极地地区独特的环境，依托核心问题形成以下问题链：极地地区在哪里?有什么样独特的自然环境?自然环境对于科学考察的影响?科学考察的意义是什么?极地地区出现的环境问题是什么?可以采取哪些措施?②单元学业质量标准解析1.运用极地地区地图，比较南极、北极地区的地理位置差异，说出两极地区自然地理2.查阅相关资料，说明开展极地科学考察3.查阅相关资料，提出保护极地生态环境的课时课型学习内容第一课时新授课极地地区的位置和范围，极地地区的自然环境特征以及极地地区气候差异的比较。第二课时新授课极地地区科学考察的原因，科学考察的时间，科学考察的意义，极地地区的生态环境问题以及保护极地地区生六、课时教学设计极地地区(2课时)(一)教学内容分析本节内容是初中地理世界区域地理的重要组成部分。教材极地地区的自然环；接着阐述了该地区的科研价值。通过本节课的学习，学生将极地地区(二)学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一定的地理基础能力和小组合作学习能力。但对于极地地区(三)教学目标1.运用极地地区地图，比较南极、北极地区的地理位置差异，说出两极地区自然地理环境的特殊性。(四)学习活动设计导入：【播放视频】播放“雪龙“号凯旋视频。2025年4月8日，“雪龙”号极地科考破冰船返回上海，中国第41次南极考察队顺利完成主要任务。考察队由来自国内外118家单位的516人组成，这是我国第2次在南极实施3船分航段考察，“雪龙”号2024年11月1日从广州出发，2025年4月8日返回，历时159天总航程2.7万余海里。【展示日记一】南极洲作为地球