部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》说课稿

各位老师，今天我说课的题目是部编版小学语文三年级上册的一篇童话故事——《总也倒不了的老屋》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。一、说教材《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“预测”为阅读策略训练点，旨在引导学生在阅读过程中根据题目、插图、关键词句以及自己的生活经验和知识积累进行预测，从而更好地理解课文内容，提高阅读兴趣和能力。《总也倒不了的老屋》这篇童话以简洁、质朴的语言讲述了一间老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。老屋已经活了一百多岁，很久没人住了，它正准备倒下的时候，先后遇到了请求帮助的小猫、老母鸡和小蜘蛛。老屋一次次答应了它们的请求，始终没有倒下。故事篇幅不长，但充满了温情与童趣，老屋善良、乐于助人的形象跃然纸上。课文的语言特点十分鲜明。一是对话简洁生动，符合人物的身份和心情；二是情节重复中有变化，老屋三次准备倒下，三次被不同的小动物打断，这种结构既易于学生理解和预测，又富有节奏感；三是结尾留有想象空间，小蜘蛛的故事还没讲完，老屋可能还会继续站下去，给读者留下了无限遐想。基于以上分析，我认为本篇课文的教学价值在于：不仅能让学生感受童话的魅力，体会老屋的善良品质，更重要的是能引导学生学习并运用“预测”这一阅读策略，培养学生的阅读兴趣和初步的逻辑思维能力。同时，课文中出现的“AABB”式词语、“吗、吧、呢”等语气词，以及生动的动作描写，都是很好的语言训练素材。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的阅读理解能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于朗读和表演。在之前的学习中，他们已经接触过不少童话，对童话的基本特点有了一些了解。在阅读策略方面，学生在日常生活和以往的阅读中，可能已经不自觉地运用过预测，但缺乏系统性的指导和明确的方法。本单元是首次明确提出“预测”这一概念，因此需要教师进行有针对性的引导，帮助他们学会有意识地运用线索进行预测，并乐于验证自己的预测。在语言积累和表达方面，三年级学生已经掌握了一定数量的词汇，能够进行简单的口语表达和书面表达。对于课文中出现的一些富有表现力的词语和句式，他们有模仿和学习的欲望。三、说教学目标根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，掌握“准备、暴风雨”等词语。*正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读老屋与小动物的对话，体会人物的情感。*学习根据题目、插图、关键词句等线索预测故事内容，并能简单说说自己预测的依据。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作、师生互动等方式，理解课文内容，把握老屋的形象。*在阅读过程中，主动运用预测策略，体验预测的乐趣，并尝试根据新的信息调整自己的预测。3.情感态度与价值观：*感受老屋善良、乐于助人的美好品质。*培养阅读童话的兴趣，乐于与他人分享阅读感受。四、说教学重难点基于教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：*学习根据题目、插图、关键词句等线索预测故事内容。*朗读课文，体会老屋的善良和乐于助人。*教学难点：*引导学生在阅读中主动进行预测，并能清晰地说出自己预测的依据，以及根据故事的发展调整预测。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*情境教学法：利用插图、多媒体或教师的语言描述，创设与课文内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣。*朗读指导法：通过范读、指名读、分角色朗读等多种形式，引导学生体会人物情感，感受语言魅力。*引导发现法：鼓励学生自主阅读，发现线索，进行预测，并在教师的引导下验证和修正预测。*谈话法：通过师生对话、生生对话，引导学生思考，深化对课文内容的理解。*学法：*自主阅读法：鼓励学生独立阅读，尝试自己理解课文内容，发现问题。*预测阅读法：引导学生在阅读前、阅读中进行预测，带着问题去读，提高阅读的主动性和针对性。*合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流自己的预测、感受和发现，在合作中共同进步。*圈点勾画法学法：引导学生在阅读时圈点勾画关键词句，帮助理解和预测。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。下面主要说说第一课时的教学流程。第一课时(一)谈话导入，激发兴趣，初步预测1.图片导入，揭示课题：出示“老屋”的图片（可以是比较破旧的房子），提问：“同学们，看到这座房子，你们有什么感觉？它可能有什么故事呢？”引出课题《总也倒不了的老屋》。2.审题预测：看到题目“总也倒不了的老屋”，你有什么疑问吗？（老屋为什么总也倒不了？）你猜可能是什么原因呢？鼓励学生大胆猜测，初步培养预测意识。(二)初读课文，整体感知，学习生字1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，并思考：课文主要讲了老屋和哪些小动物的故事？2.字词检查：*出示本课生字词（如：暴风雨、往前凑、喵喵、孵小鸡、叽叽喳喳、偶尔），指名认读，开火车读，齐读。重点指导“暴”“凑”“孵”等字的读音和写法。*引导学生用自己喜欢的方式理解词语，如“暴风雨”可以联系生活实际，“孵小鸡”可以通过图片或动作理解。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：老屋先后帮助了哪些小动物？（小猫、老母鸡、小蜘蛛）(三)聚焦“预测”，精读感悟，体会情感1.学习老屋与小猫的部分（1-3自然段）：*预测老屋是否会帮助小猫：*指名朗读第1自然段，提问：老屋是什么样子的？它准备做什么？（老屋很旧了，准备倒下。）*出示第2自然段开头：“‘等等，老屋！’一个小小的声音在它门前响起，‘再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。’”*提问：听到这个请求，老屋会答应吗？为什么？（引导学生根据老屋“慈祥”的样子或自己的生活经验预测。）*学生读第3自然段，验证预测。追问：老屋是怎么说的？（“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）从老屋的话中你体会到什么？（老屋的善良、有爱心）*分角色朗读对话，体会小猫的急切和老屋的慈祥。2.学习老屋与老母鸡的部分（4-6自然段）：*预测老屋是否会继续帮助老母鸡：*小猫走了，老屋怎么样了？（老屋说：“好了，我到了倒下的时候了！”）*就在这时，又有谁来请求帮助了？（老母鸡）老母鸡遇到了什么困难？（出示第5自然段老母鸡的话）*提问：老屋已经帮助了小猫，它现在很累了，它会答应老母鸡的请求吗？你的理由是什么？（引导学生根据老屋之前的表现预测，或者觉得老母鸡的请求时间更长，老屋可能会拒绝。）*学生读第6自然段，验证预测。老屋是怎么回答的？（“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）这次老屋答应再站多久？为什么？（二十一天，因为老母鸡要孵小鸡。）*比较老屋前后两次的回答（“再站一个晚上”和“再站二十一天”），体会老屋的耐心和乐于助人。*同桌分角色朗读对话。3.学习老屋与小蜘蛛的部分（7-10自然段）：*预测老屋与小蜘蛛的故事：*二十一天后，老母鸡走了，老屋又准备做什么？（“好了，我到了倒下的时候了！”）*这时，小蜘蛛来了。它又会请求老屋做什么呢？老屋会答应吗？这次你预测的依据是什么？（引导学生根据前两次的情节模式和老屋的性格特点进行预测。）*学生自主阅读7-10自然段，验证自己的预测。*讨论：小蜘蛛请求老屋做什么？（织网抓虫）老屋答应了吗？它是怎么说的？（“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）*小蜘蛛为了感谢老屋，做了什么？（给老屋讲故事）老屋听了故事，感觉怎么样？（“老屋想，这倒很有意思。”）*朗读小蜘蛛讲故事的部分，体会故事的有趣和老屋的心情变化。(四)回顾全文，总结预测方法，拓展延伸1.总结预测方法：同学们，我们刚才在阅读课文的时候，不断地猜测接下来会发生什么。我们是根据什么来猜测的呢？（根据题目、插图、前面的故事情节、人物的性格、生活经验等）2.讨论老屋“总也倒不了”的原因：现在你们知道老屋为什么总也倒不了了吗？（因为它不断地帮助别人，被需要着。）3.预测故事结局：小蜘蛛的故事还没讲完，老屋会一直站下去吗？它还会遇到其他需要帮助的小动物吗？鼓励学生发挥想象，续编故事。(五)布置作业1.把这个故事讲给家人听。2.继续预测：小蜘蛛会给老屋讲什么故事？老屋还会遇到谁？它最终会倒下吗？把你的预测写下来或者画下来。3.抄写本课生字词。第二课时*复习回顾：回顾上节课内容，检查生字词掌握情况。*深入品读：重点品读小蜘蛛给老屋讲故事的部分，体会老屋的心境变化（从疲惫想倒到因为听故事而感到有意思，不再急于倒下）。*拓展想象：小蜘蛛的故事讲完了，老屋会怎么样呢？鼓励学生大胆想象，创编故事结尾。*总结升华：再次讨论老屋的品质，引导学生学习老屋乐于助人的精神。*指导写字：重点指导“暴”“壁”“晒”等字的间架结构和书写规范。*课堂练习：完成课后练习，如“读一读，注意加点的字，说说你的发现”（体会语气词的作用）。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解课文内容，把握主要人物和情