苏教版二年级上册数学《认识平均分》教案

苏教版二年级上册数学《认识平均分》教案一、教学内容苏教版小学数学二年级上册《认识平均分》二、教学目标1.知识与技能：引导学生在具体情境中，通过观察、操作、比较等活动，初步感知“每份分得同样多”的含义，从而理解平均分的概念。能结合具体事例判断是否是平均分，初步学会把一些物体按指定的份数进行平均分，或按每几个一份进行平均分。2.过程与方法：让学生在参与平均分的活动过程中，体验平均分的不同分法，培养动手操作能力、初步的抽象概括能力以及合作交流意识。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，在探究知识的过程中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣。三、教学重难点*教学重点：理解“每份分得同样多”的含义，掌握平均分的两种基本方法。*教学难点：引导学生主动建构平均分的概念，能根据实际情况灵活运用平均分的方法解决简单问题。四、教学准备教师准备：多媒体课件、小圆片（或小棒、图片等代替物）若干、磁性黑板。学生准备：每人准备若干小圆片（或小棒）、练习本、铅笔。五、教学过程（一）创设情境，初步感知“同样多”1.情境导入：（出示情境图：一群小朋友在分东西，有的分得一样多，有的分得不一样多）师：小朋友们，请看这幅图，图上的小朋友在做什么呀？他们分东西的方式一样吗？（引导学生观察，自由发言）师：是啊，生活中我们经常会遇到分东西的情况。今天，我们就一起来研究一种特别的分东西的方法。2.动手操作，体验“同样多”与“不一样多”：师：老师这里有一些小圆片（出示6个小圆片），想请两位小朋友到前面来，把这些小圆片分给他们两个人。其他小朋友仔细看，他们是怎么分的。（请两位学生上台分圆片，可能会出现不同的分法，如一人3个一人3个，或一人2个一人4个等）师：这两种分法，你们觉得有什么不一样呢？（引导学生说出一种是两人分得“同样多”，一种是“不一样多”）师：当每份分得的数量“同样多”时，这种分法就非常公平。今天我们就来重点研究这种“每份分得同样多”的分法。（二）探究新知，认识“平均分”1.揭示“平均分”的概念：师：（指着“同样多”的分法）像这样，把一些东西分成几份，每份分得“同样多”，我们就叫做“平均分”。（板书课题：认识平均分，并在课题下方板书：每份分得同样多）师：谁能看着黑板上的圆片，用自己的话说说什么是平均分？（多请几位学生说一说，强化概念）2.判断练习，巩固概念：（课件出示几组分物图，如：*3个苹果分给3个小朋友，每人1个。*4块糖分给2个小朋友，一人1块一人3块。*6支铅笔分给3个小朋友，每人2支。）师：请小朋友们判断一下，下面这些分法中，哪些是平均分？哪些不是？为什么？（学生独立思考后，指名回答，并说明理由）（三）动手操作，探究平均分的方法1.按指定份数平均分（“分几份”）：师：现在，老师想请大家帮个忙。这里有8个小圆片（出示8个小圆片），要平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个呢？请小朋友们拿出自己的小圆片，动手分一分，看看结果是多少。（学生独立操作，教师巡视指导，了解学生的分法）师：谁愿意把你的分法和结果告诉大家？你是怎么分的？（引导学生说出自己的分法，可能是一个一个地分，也可能是两个两个地分，只要结果每份同样多即可）师：不管是一个一个分，还是两个两个分，最后每个小朋友都分到了4个，也就是每份分得同样多，这就是平均分。（再出示一题：把10个五角星平均分成5份，每份几个？学生动手操作，交流分法和结果）2.按每几个一份平均分（“每几个一份”）：师：我们再来看看这种情况。（出示12根小棒）如果我们想每3根小棒摆成一组，可以摆成几组呢？这是不是平均分呢？请小朋友们动手摆一摆。（学生操作，教师巡视）师：你摆了几组？每组分得的小棒数量一样吗？师：像这样，每3根一份，最后分成了4份，每份的数量也是同样多的，所以这也是平均分。师：如果是每4根一份呢？可以分成几份？（学生继续操作）（四）巩固练习，深化理解1.“想想做做”第1题：师：我们来看看这些小动物分食物，哪些是平均分？为什么？（学生看图判断，说明理由）2.“想想做做”第2题：师：（出示题目）把8个桃平均分给2只小猴，每只小猴分几个？请小朋友们在书上圈一圈，再填空。（学生独立完成，集体订正）师：如果是平均分给4只小猴呢？每只小猴分几个？（可作为变式练习）3.圈一圈，填一填：师：（出示题目，如：15个△，每5个一份，可以分成（）份。）请小朋友们先圈一圈，再把答案填在括号里。（学生独立完成，同桌互查）4.生活中的平均分：师：小朋友们，想一想，我们生活中哪些地方用到了平均分？（引导学生联系生活实际，如分餐、分学习用品等，感受数学与生活的联系）（五）课堂小结师：今天我们一起学习了什么知识？（平均分）什么样的分法才是平均分呢？（每份分得同样多）我们可以怎样平均分一些东西呢？（可以按份数分，也可以按每几个一份分）师：希望小朋友们以后在生活中遇到分东西的时候，能想到今天学的平均分，做到公平分配。六、板书设计认识平均分每份分得同样多，叫做平均分。（示例图1：6个圆片平均分成2份，每份3个）（示例图2：8个圆片，每2个一份，分成4份）七、教学反思本课教学从学生熟悉的生活情境入手，通过动手操作让学生充分感知“每份分得同样多”的含义，从而自然地引出“平均分”的概念。在探究平均分的方法时，鼓励学生大胆尝试不同的分法，尊重学生的个体差异。练习设计由浅入深，既有基础巩固，又有拓展延伸，并结合生活实际，让学生感受到数学的实用性。在实际操作中，要关注学生是否真