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人教版四年级数学单元教学设计示范答：该城市到北京有1740千米。计算方法：1.先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，积的末位与个位对齐。2.再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末位与十位对齐。3.最后把两次乘得的积加起来。七、单元教学评价建议1.形成性评价与总结性评价相结合：*形成性评价：关注学生在课堂学习中的参与度、合作交流情况、对算理的理解程度、作业完成的质量等。可通过课堂观察、提问、小组讨论表现、练习反馈等方式进行。*总结性评价：单元结束后，通过单元测试等方式，全面检测学生对本单元知识技能的掌握情况。测试内容应兼顾基础知识、基本技能和解决实际问题的能力。2.关注过程，鼓励进步：评价不仅要看结果，更要关注学生的学习过程。对于在探究过程中积极思考、勇于尝试的学生，即使结果不够完美，也要给予肯定和鼓励。关注学生的点滴进步，帮助他们建立学习数学的自信心。3.评价主体多元化：除了教师评价，还可以适当引入学生自评和互评，让学生在评价他人和自我评价的过程中，反思自己的学习，发现优点和不足，促进共同进步。4.评价方式多样化：除了传统的书面测试，还可以采用口头提问、操作演示、解决实际问题小报告、数学日记等多种方式，全面了解学生的学习状况。八、单元教学反思与建议1.注重算理教学，避免机械模仿：教学中要引导学生不仅“知其然”，更要“知其所以然”。通过情境创设、动手操作、直观演示等方式，帮助学生理解三位数乘两位数的算理，特别是第二部分积的定位问题，而不是简单地让学生记住计算步骤。2.加强对比与辨析，突破难点：对于容易混淆的知识点，如因数中间有0和末尾有0的乘法，要引导学生进行对比，找出它们的异同点，在辨析中加深理解，减少错误。3.培养良好的计算习惯：强调认真审题、仔细计算、规范书写、及时验算的重要性。在平时的练习中，对学生的书写格式、计算过程要求要严格，帮助学生养成良好的数学学习习惯。4.关注个体差异，实施分层教学：针对不同认知水平的学生，设计不同层次的练习和学习任务。对学习有困难的学生要加强个别辅导，帮助他们克服困难；对学有余力的学生，可以提供一些拓展性的思考题，激发他们的潜能。5.联系生活实际，体现数学价值：选取与学生生活密切相关的素材作为例题和练习，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。6.重视估算能力的培养：在解决实际问题之前，引导学生先进行估算，培养估算意识，提高估算能力，并能利用估算对计算结果的合理性进行判断。通过以上教学设计与建议，期望能帮助教师更好地组织本单元的教学，引导学生扎实掌握三位数乘两位

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