2025年湖南湘西教育局直属学校公开招聘试题含答案

2025年湖南湘西教育局直属学校公开招聘试题含答案一、公共基础知识（共20题，每题1.5分，共30分）1.2024年12月，湖南省人民政府印发《湖南省教育强省建设三年行动计划（2025-2027年）》，明确提出“到2027年，新增义务教育阶段优质学位30万个，其中湘西地区占比不低于（）”。A.15%B.20%C.25%D.30%2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师在履行教育教学职责过程中，若发现学生存在严重心理问题，应当（）。A.立即联系家长，要求带回家教育B.报告学校，由学校委托专业机构评估C.自行开展心理疏导，无需记录D.视为正常行为，不予干预3.湘西州“十四五”教育发展规划提出“民族文化进校园”工程，要求中小学每学期至少开展（）次民族文化主题实践活动，其中苗绣、苗歌、摆手舞等特色项目需纳入校本课程。A.1B.2C.3D.44.2025年中央一号文件强调“发展乡村教育，推进县域内城乡学校共同体建设”。湘西州某县计划组建“城区优质校+乡镇薄弱校”教育共同体，其核心目标应是（）。A.统一两校作息时间和课程表B.推动师资、课程、管理等资源共享C.要求乡镇校教师全部到城区校跟岗D.由城区校完全接管乡镇校人事权5.依据《未成年人学校保护规定》，教师发现学生在校园内携带管制刀具，正确的处理流程是（）。①立即制止并收缴②通知公安机关③报告学校负责人④告知学生监护人A.①③④B.①②③C.②③④D.①②④二、教育专业知识（共25题，其中1-15题为单项选择，每题2分；16-20题为多项选择，每题3分；21-25题为简答题，每题6分，共80分）（一）单项选择6.某小学科学教师在“植物的生长”单元教学中，带领学生到湘西本地茶园观察茶树生长，记录温度、湿度对茶叶萌发的影响，并结合苗家“茶祖祭祀”习俗讲解植物与文化的关系。这体现了（）的教学原则。A.直观性B.理论联系实际C.启发性D.因材施教7.依据埃里克森人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感8.某教师设计“湘西传统村落保护”跨学科主题学习，整合语文（撰写保护倡议书）、地理（分析村落选址特征）、美术（绘制村落速写）、道德与法治（讨论保护责任）等学科内容。这一设计最符合（）的课程理念。A.学科本位B.核心素养导向C.知识系统化D.应试能力培养9.学生在学习“勾股定理”时，通过用湘西苗绣中的菱形图案拼接验证公式，这属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习10.某教师针对班级中“留守儿童学习动力不足”问题，设计了“我的成长故事”主题班会，让学生分享父母在外工作的辛劳和对自己的期望。这一策略主要利用了（）。A.认知失调理论B.自我效能感理论C.归因理论D.社会学习理论（二）多项选择16.下列关于“双减”背景下作业设计的表述，正确的有（）。A.小学一、二年级不布置书面作业，可布置观察类、体验类作业B.初中作业平均完成时间不超过90分钟，鼓励分层、弹性作业C.教师可要求家长检查并批改作业，以强化家校协同D.作业设计应体现实践性，如湘西学生可开展“苗医药植物辨识”作业17.教师专业发展的途径包括（）。A.参与“国培计划”湘西州专项培训B.与同事组建“民族教育教学研究工作坊”C.撰写教学反思日志，记录课堂提供性问题D.仅依靠个人经验积累，无需外部支持18.关于课堂纪律管理，正确的做法有（）。A.提前与学生共同制定课堂规则，明确“可以做什么”和“不可以做什么”B.对违反纪律的学生立即停课，要求其在教室外反思C.当学生因家庭变故情绪低落时，教师应给予情感支持而非严厉批评D.利用湘西民族音乐（如苗鼓）作为“上课信号”，替代传统铃声（三）简答题21.简述新时代中小学教师职业行为十项准则中“坚持言行雅正”的具体要求。22.湘西州某乡镇小学计划开发“湘西非遗文化”校本课程，需遵循哪些开发原则？请列举并简要说明。23.如何在教学中培养学生的核心素养？结合具体学科（如语文、数学）举例说明。三、学科专业知识（以初中语文为例，共40分）（一）现代文阅读（15分）阅读下面的文字，完成26-28题。《苗岭的灯》石红①山风裹着松香漫进吊脚楼时，阿婆正用苗银簪子别起最后一缕白发。她往竹篮里装了六个糯米粑，又添了把野蜂蜜——这是给山那边教学点的周老师捎的。②教学点在雷公坡半山腰，阿婆走了二十八年。二十八年前，周老师刚从师范毕业，背着个蓝布包翻山过来，说要“给苗家娃娃点亮知识的灯”。那时教室是废弃的牛棚，窗户用塑料布糊着，风一刮就哗啦啦响。周老师带着孩子们用竹篾编墙，用红土刷地，把“苗”“山”“水”这些字刻在木板上，挂在墙上。③“阿婆，周老师为啥不回城里？”小孙女啃着糯米粑问。阿婆摸摸她的羊角辫：“周老师说，苗岭的灯要自己人点才亮。”去年冬天，教学点的电线被雪压断了，周老师打着火把去镇上修，摔进了冰沟。孩子们举着自制的竹灯去寻，山路上一长串摇晃的光，像星星落进了山沟。④现在，教学点有了新教室，窗明几净，墙上挂着电子屏。但周老师依然留着那些刻字的木板，说“这是苗家的根”。阿婆站在教室门口，看孩子们用苗语朗读课文，声音像山雀子叫。竹篮里的糯米粑散着热气，野蜂蜜在阳光下泛着琥珀色的光——这是苗岭的温度，也是知识的温度。26.分析第②段中“刻在木板上”的“刻”字的表达效果。（5分）27.文中“苗岭的灯”有多重含义，请结合全文概括。（5分）28.湘西州正在推进“民族语言与国家通用语言文字融合教学”，请联系文本，谈谈这篇文章对语文教学的启示。（5分）（二）写作（25分）29.请以“那束照亮我的光”为题，写一篇不少于600字的记叙文。要求：结合湘西本土生活场景，体现师生情、亲情或邻里情；情感真挚，细节生动。答案及解析一、公共基础知识1.B。解析：《湖南省教育强省建设三年行动计划（2025-2027年）》明确湘西地区新增义务教育优质学位占比不低于20%，重点支持民族地区教育均衡发展。2.B。解析：《教师法》（2023年修订）第三十条规定，教师发现学生心理问题应及时报告学校，由学校委托专业机构评估，不得自行处理或推诿家长。3.B。解析：湘西州“十四五”教育规划要求中小学每学期至少开展2次民族文化主题实践活动，促进非遗传承与学校教育融合。4.B。解析：教育共同体的核心是资源共享，包括师资交流、课程共建、管理协同，而非简单统一或接管，需保持乡镇校的自主性。5.A。解析：《未成年人学校保护规定》第二十五条指出，发现管制刀具应立即制止收缴，报告学校负责人，通知监护人，无需直接报警（除非涉及违法犯罪）。二、教育专业知识（一）单项选择6.B。解析：教师将科学知识与本地茶园实践、民族文化结合，体现理论联系实际原则。7.C。解析：埃里克森理论中，12-18岁处于同一性对角色混乱阶段，核心任务是建立自我认同。8.B。解析：跨学科主题学习以培养学生核心素养（如综合运用知识、解决实际问题）为导向，符合新课改理念。9.D。解析：学生通过动手操作（苗绣图案拼接）自主发现勾股定理，属于发现学习。10.B。解析：通过分享父母辛劳故事，激发学生内在动力，提升自我效能感（相信自己能克服困难）。（二）多项选择16.ABD。解析：C项错误，“双减”规定教师不得要求家长批改作业；A、B、D符合作业设计要求。17.ABC。解析：D项错误，教师专业发展需外部支持（如培训、合作）与内部反思结合。18.ACD。解析：B项错误，停课属过度惩罚，违反《中小学教育惩戒规则》；A、C、D体现民主管理与人文关怀。（三）简答题21.答案要点：①语言规范，使用文明用语，抵制粗话脏话；②行为得体，仪表整洁，举止端庄；③遵守公序良俗，不在公共场合酗酒、言行失范；④尊重学生与同事，不讽刺挖苦、不传播谣言。22.答案要点：①地域性原则：结合湘西苗、土家等民族非遗（如苗绣、茅古斯舞），体现本土文化特色；②教育性原则：筛选适合学生认知水平的内容，融入德育、美育目标；③实践性原则：设计手工制作、民俗体验等活动，避免单纯知识灌输；④开放性原则：鼓励教师、学生、非遗传承人共同参与课程开发。23.答案要点（以语文为例）：核心素养包括语言运用、思维能力、审美创造、文化自信。教学中可设计“湘西古村游记”项目：①语言运用：撰写游记，学习描写景物的方法；②思维能力：分析古村建筑与地理环境的关系（如“干栏式建筑”防潮功能）；③审美创造：赏析苗家吊脚楼的造型美，尝试绘制简笔画；④文化自信：了解古村历史传说（如“盘瓠故事”），增强对本土文化的认同。三、学科专业知识（初中语文）26.答案：“刻”字突出周老师教学条件的艰苦（用木板代替黑板），体现其对苗家孩子识字的重视；“刻”也是文化传承的象征，将汉字与苗家生活紧密结合，暗示知识扎根苗岭。27.答案：①物理意义上的灯：竹灯、电子屏等照明工具；②知识的灯：周老师通过教学点亮学生的求知欲；③文化的灯：刻字木板、苗语朗读传承民族文化；④精神的灯：周老师的坚守、村民的支持传递温暖与希望。28.答案：①文本中“用苗语朗读课文”体现民族语言与国家通用语言的融合，语文教学可引导学生用母语表达，再学习规范汉语，保护语言多样性；②通过