《康复评定技术》课程标准（含课程思政）

《康复评定技术》课程标准适用专业：康复治疗技术专业学分：4学时数：64（其中理论32，实践32）编写执笔人、参与人及编写日期：审定负责人及审定日期：课程定位（一）课程在专业培养中的定位及作用《康复评定技术》是高职康复治疗技术专业的一门专业核心课程，是康复医学和临床治疗学密切结合的学科。课程主要讲授临床常见功能障碍及潜能相关理论、康复评定方法及操作技能等知识与技能，致力于培养学生“精准评定、科学规划、规范实操”的核心职业能力，并着重强化其面向患者的康复服务、健康科普宣教及人工智能辅助评定应用能力。通过学习，学生能运用专业知识进行功能障碍评定、康复计划制定与康复健康宣教，有效衔接医疗机构康复医学科、康复中心及健康管理机构的岗位需求。同时，课程注重引导学生塑造爱岗敬业、遵纪守法、勇于担当、追求卓越的职业素养，为其未来在康复医疗领域，从事康复评定、康复指导、健康宣教及康复辅助等岗位工作奠定扎实基础。本课程是一门职业性、开放性、实践性突出，既满足未来岗位任职要求，又符合学生认知规律的专业核心课程。（二）本课程与其它课程的关系学习本课程时，学生已修过《人体解剖学》、《人体发育学》、《康复医学概论》，熟悉人体基本结构与功能，为康复评定的学习奠定基础。同期课程《运动治疗技术》、《作业治疗技术》、《中国传统康复技术》讲授临床常见疾病的诊断知识，与本课程相互支撑，共同为后续课程《运动治疗技术》、《作业治疗技术》、《常见疾病康复》等课程的讲授提供必备的知识与技能。前导课程同期课程后续课程人体解剖学诊断学运动治疗技术人体发育学神经病学作业治疗技术康复医学概论运动学基础常见疾病康复二、课程设计理念及思路（一）课程设计理念本课程秉持“能力本位、思政引领、技术赋能、服务发展”的设计理念。以康复治疗岗位真实工作任务为主线，重构“评障-识能-定案-宣教”一体化的教学内容，着力培养学生功能障碍评定、康复计划制定与智能辅助评定的核心技能，并将面向患者的康复服务与健康科普宣教能力作为关键职业素养进行系统设计。在教学实施中，遵循建构主义学习规律，由专兼结合的教师团队创设真实或仿真的工作情境（如康复医学科评定实操、社区康复健康讲座策划）。通过项目驱动、案例探究、角色扮演等教学方法，引导学生在完成“功能障碍精准评定”、“个性化康复计划制定”、“康复健康科普素材制作”等典型任务的过程中，主动建构系统化的专业知识与能力体系，实现从“初学乍练”到“胜任岗位”的成长。在此过程中，将严谨求实的科学精神、生命至上的责任意识、助残复康的职业担当与精益求精的工匠精神有机融入教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值塑造的深度融合。（二）课程设计整体思路本课程的整体设计紧密对接康复治疗技术专业学生在物理治疗、作业治疗、言语治疗、社区康复等核心岗位的核心能力需求，并将面向患者的康复服务与健康科普宣教能力作为高素质技术技能人才培养的重要目标之一。课程打破传统学科体系，以“从评定到干预，从功能评估到康复宣教”的真实工作流程为主线，将相关知识系统重构为“物理治疗评定”、“作业治疗评定”、“言语治疗评定”、“临床疾病评定”四大模块，并将精准功能评定与康复健康科普的知识技能贯穿各模块之中。课程模块、核心能力与就业岗位的对接关系如下图所示：《康复评定技术》岗课对接关系图教学实施以学生为主体、教师为主导，依托校内外康复实训中心与AI赋能的智慧教学平台，将四大模块内容系统转化为一系列可执行、可评估的典型工作任务。通过设计融合功能障碍评估、康复方案制定、康复训练指导和健康科普宣教于一体的综合性教学项目，引导学生在完成真实或仿真的康复治疗任务过程中，实现专业知识、岗位技能与综合素养的有机整合。课程思政通过贯穿教学全程的案例教学、情景模拟、角色扮演等方式自然融入。在专业知识与技能训练中，有机结合康复医学职业道德、人文关怀精神、助残复康的职业担当等价值元素，实现知识传授、能力培养与价值引领的深度融合。三、课程目标在前期课程的基础上，通过任务引领和项目驱动，使学生掌握从事康复治疗相关岗位所必需的知识与技能，并重点培养面向患者的康复服务、健康科普宣教能力以及运用智能评定工具辅助康复决策的初步素养，具备良好的职业素养、专业自信和终身学习的发展潜力。（一）素质目标1.具备严谨求实、精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，养成规范操作、精准评定的工作作风。2.建立对康复医学专业的认同与自信，具有传承发展康复事业、助力全民健康的责任感和职业荣誉感。3.具有对生命的敬畏与仁爱之心，树立以人为本、助患康复的服务意识，具备诚信守法、崇德向善的职业操守。4.具备良好的沟通协作意识和面向患者及家属开展康复指导与健康科普宣教的责任感与使命感。（二）知识目标1.掌握常见功能障碍（运动、作业、言语）的评定指标、评定流程及结果分析方法，熟悉临床疾病评定核心要点。2.熟悉物理治疗评定、作业治疗评定、言语治疗评定、临床疾病评定四大模块的核心知识及岗位应用规范。3.了解康复评定相关法律法规、行业标准及康复健康科普、智能评定设备应用等相关知识。4.了解人工智能在康复评定与康复数据管理中的基本应用场景。（三）能力目标1.具备康复评定实操与服务能力：能规范完成各类功能障碍的评定流程，准确记录评定结果，并能向患者及家属解读评定报告、指导康复要点。2.具备功能障碍鉴别与评估能力：能运用专业方法对常见运动、作业、言语功能障碍进行精准鉴别与分级评估，为康复计划制定提供依据。3.具备康复计划辅助制定与管理能力：能根据评定结果，辅助设计个性化康复计划，配合完成康复进程的动态评估与调整。4.具备康复健康科普宣教能力：能够针对常见功能障碍康复误区，运用图文、短视频等新媒体形式，面向患者及公众开展通俗、准确、规范的康复知识普及与健康宣教。5.具备知识转化与综合应用能力：能将康复评定知识灵活应用于岗位实践，并能初步利用数字化智能工具辅助解决实际评定问题，具有持续学习和适应行业发展的能力。四、课程内容安排与要求序号课程内容素质目标知识目标能力目标教学活动设计要点（含课程思政融入点的设计要点）学时建议1模块一总论任务1：总论1.树立正确的职业价值观。2.具备关爱残疾人的社会主义核心价值观。掌握康复评定学目的，选择评定方法的原则。1.能说出康复及康复评定的概念。2.能正确选择康复对象并确定合适的康复目标。3.能解释康复评定工作的主要内容。4.能与患者正常沟通，并进行康复宣教。课前设计要点：教师课前设计要点布置预习任务，安排学生自主搜索“国际残疾人日”、我国“全国助残日”、《残疾人权利公约》等相关知识，并通读教材相关部分，完成教师在学习平台布置的预习题。课中设计要点：1、新课导入设计：直接体提问复习“什么是康复”，引发学生对康复对象、方法、目的以及康复治疗师岗位的思考。2、课程思政设计：在介绍康复评定对象时，普及“国际残疾人日”、我国“全国助残日”《残疾人权利公约》等相关知识，呼吁全社会关爱残疾人。3、师生互动设计：教师围绕康复医学发展的机遇与挑战与学生进行研讨，激发学生的学习热情，帮助学生明确学习本课程的任务与使命。课后设计要点：开放平台习题巩固课堂所学。22模块二物理治疗评定技术任务1：人体形态和反射评定技术1.培养科学的思维方法，遵循事物的发展规律。2.树立面向患者及家属开展康复健康科普的责任意识，养成主动传递科学康复知识的习惯。1.掌握各水平反射评定方法及结果分析。2.掌握各体表标志点及人体形态学测量的测量方法。3.了解人体形态异常、反射异常相关的基础康复科普知识及宣教要点。1.学会各反射的检查及结果分析。2.能对患者进行人体形态学测量。3.能结合评定结果，向患者及家属通俗讲解形态、反射相关康复知识，开展基础科普宣教。课前设计要点：教师课前布置预习任务，复习人体发育学相关知识，通读教材相关部分，完成学习平台布置的预习题，同时预习人体形态、反射相关科普宣教基础内容。课中设计要点：1、新课导入设计：脑瘫案例导入，激发学生学习兴趣，同步引入脑瘫患儿形态、反射康复科普的重要性。2、课程思政设计：在讲解正常人体发育顺序时，培养学生科学的思维方法，遵循事物的发展规律；结合案例强调康复科普对患者康复的意义，强化责任意识。3、师生互动设计：邀请同学上讲台，全班同学为其进行体态评定，同时模拟向“患者”讲解体态调整相关科普知识，激发学习热情，明确课程任务与科普使命。课后设计要点：复习观看课程微课，开放平台习题巩固课堂所学；布置科普实践任务，撰写1份人体形态评定相关科普短文，用于课后交流。8任务2：心肺功能评定技术1.坚守岗位，兢兢业业，以人为本，关爱生命的精神。2.严谨细致，能吃苦耐劳、踏实认真工作。掌握心电运动试验应用范围、适应症、禁忌症、检查方法。1.心电运动、呼吸运动功能测定方法与步骤。2.结合典型病例,学会运动试验分析方法。课前设计要点：教师课前设计要点布置预习任务，并通读教材相关部分，完成教师在学习平台布置的预习题。课中设计要点：1、新课导入设计：观看纪录片《生死时速，紧急救护120》纪录片，引导学生认真观察心功能Ⅳ级老太太的症状，激发学生思考。2、课程思政设计：学习《上海马拉松现场突发心脏骤停，是这样救活的！》中医生坚守岗位，兢兢业业，以人为本，关爱生命的精神，医学研究者在对CPR中每分钟正确按压心脏次数的研究时，严谨的态度。3、师生互动设计：邀请同学上讲台，用白色胶带纸定位出肺在体表的投影，增加课堂的趣味性，帮助学生明确肺的解剖。课后设计要点：复习观看课程微课，开放平台习题巩固课堂所学，充分利用第二课堂康健俱乐部义诊机会，学以致用。2任务3：感觉功能评定技术1.在操作的过程中培养学生具有科学的评定思维方法和客观准确的评定方法。2.培养学生具有耐心、亲切的态度，服务人民的意识。1.掌握躯体感觉传导通路、躯体感觉分类及检查步骤与方法。2.熟悉感觉障碍的定位诊断。3.了解结果记录与分析。1.学会深、浅感觉及病理反射的评定方法以及注意事项。2.具备解释评定结果、分析解决问题的能力。3.具备使用精密仪器进行评定操作的能力。课前设计要点：教师课前设计要点布置预习任务，并通读教材相关部分，完成教师在学习平台布置的预习题。课中设计要点：1、新课导入设计：复习旧课，直接导入新课。2、课程思政设计：讲到感觉评定注意事项时，“左右侧对比，远近侧对比”，培养学生具有科学的评定思维方法和客观准确的评定方法。3、师生互动设计：提问互动，引发学生思考。课后设计要点：复习观看操作视频，开放平台习题巩固课堂所学。2任务4：肌张力评定技术1.在操作的过程中培养学生具有科学的评定思维方法和客观准确的评定方法。2.培养学生具有耐心、亲切的态度，服务人民的意识。1.掌握肌张力的定义、肌张力的检查方法及痉挛的评定标准2.熟悉异常肌张力3.熟悉功能评定量表1.学会用MAS量表进行肌张力评定。2.具备解释评定结果、分析解决问题的能力。3.具备使用精密仪器进行评定操作的能力。课前设计要点：教师课前设计要点布置预习任务，并通读教材相关部分，完成教师在学习平台布置的预习题。课中设计要点：1、新课导入设计：复习旧课，直接导入新课。2、课程思政设计：讲到肌张力评定时，特别痉挛的病人，检查手法要轻柔，切勿暴力，培养学生具有耐心、亲切的态度，服务人民的意识。3、师生互动设计：提问互动，引发学生思考。课后设计要点：复习观看操作视频，开放平台习题巩固课堂所学。2任务5：肌力评定技术1.在操作的过程中培养学生具有科学的评定思维方法和客观准确的评定方法。2.培养学生具有耐心、亲切的态度，服务人民的意识。1.掌握肌力的定义与肌的分类、肌收缩类型与影响肌力的因素及各肌力的具体检查方法。2.熟悉评定目的和适应症与禁忌证。1.学会四肢、颈、躯干肌肉徒手肌力检查方法。2.具备解释评定结果、分析解决问题的能力。3.具备使用精密仪器进行评定操作的能力。课前设计要点：教师课前设计要点布置预习任务，并通读教材相关部分，完成教师在学习平台布置的预习题。课中设计要点：1、新课导入设计：复习旧课，直接导入新课。2、课程思政设计：讲到肌力评定时，检查手法要轻柔，切勿暴力，培养学生具有耐心、亲切的态度，服务人民的意识。3、师生互动设计：提问互动，引发学生思考。课后设计要点：复习观看操作视频，开放平台习题巩固课堂所学。8任务6：关节活动度评定技术1.在操作的过程中培养学生具有科学的评定思维方法和客观准确的评定方法。2.培养学生具有耐心、亲切的态度，服务人民的意识。1.掌握关节活动度的定义与分类、影响关节活动度的生理因素及各关节活动度的具体测量。2.熟悉关节活动度测量的测量目的和关节活动度测量的方法与步骤。3.熟悉关节活动度测量的适应症与禁忌证和结果分析与记录。1.学会四肢及脊柱主要关节的活动度测量并记录。2.具备解释评定结果、分析解决问题的能力。3.具备使用精密仪器进行评定操作的能力。课前设计要点：教师课前设计要点布置预习任务，并通读教材相关部分，完成教师在学习平台布置的预习题。课中设计要点：1、新课导入设计：复习旧课，直接导入新课。2、课程思政设计：讲到关节活动度测量注意事项时，左右侧对比，视线要平视，纪录以5°为一个进制，在操作的过程中培养学生具有科学的评定思维方法和客观准确的评定方法。3、师生互动设计：提问互动，引发学生思考。课后设计要点：复习观看操作视频，开放平台习题巩固课堂所学。6任务7：协调与平衡功能评定技术1.在操作的过程中培养学生具有科学的评定思维方法和客观准确的评定方法。2.培养学生具有耐心、亲切的态度，服务人民的意识、安全意识。3.培养学生针对平衡、协调障碍患者开展精准科普宣教的责任感，提升沟通表达与科普传递能力。1.掌握协调运动与协调运动障碍的分类及评定的方法与步骤。2.掌握平衡的定义、平衡功能的分类及平衡功能的评定方法。3.熟悉评定的注意事项，了解评定的适应症与禁忌证。4.掌握平衡、协调障碍相关康复科普知识，熟悉针对不同人群的科普宣教方法。1.学会协调评定与三级平衡评定方法。2.具备解释评定结果、分析解决问题的能力。3.具备使用精密仪器进行评定操作的能力。4.能结合评定结果，向患者及家属讲解平衡、协调训练的科普知识，指导居家康复训练要点，规避训练误区。课前设计要点：教师课前布置预习任务，通读教材相关部分，完成学习平台布置的预习题，同步预习平衡、协调障碍科普宣教相关内容。课中设计要点：1、新课导入设计：复习旧课，直接导入新课，结合老年人平衡障碍跌倒案例，强调科普宣教的重要性。2、课程思政设计：检查时注意保护，避免患者摔倒，培养学生耐心、亲切的态度，服务人民的意识、安全意识；引导学生重视科普，助力患者居家康复。3、师生互动设计：提问互动，引发学生思考；模拟科普场景，让学生结合评定流程，讲解平衡训练科普知识。课后设计要点：复习观看操作视频，开放平台习题巩固课堂所学；布置实践任务，录制1段平衡功能评定相关科普讲解短视频。2任务8：步态分析技术1.在操作的过程中培养学生具有科学的评定思维方法和客观准确的评定方法。2.培养学生具有耐心、亲切的态度，服务人民的意识、安全意识。1.掌握步态分析的目的、步行周期的定义、正常步行周期的基本构成及常见病理步态的原因及表现。2.熟悉适应症与禁忌证定性与定量分析法。1.具备异常步态目测评定方法。2.具备解释评定结果、分析解决问题的能力。3.具备使用精密仪器进行评定操作的能力。课前设计要点：教师课前设计要点布置预习任务，并通读教材相关部分，完成教师在学习平台布置的预习题。课中设计要点：1、新课导入设计：复习旧课，直接导入新课。2、课程思政设计：检查时注意保护，避免患者摔倒，培养学生具有耐心、亲切的态度，服务人民的意识、安全意识。3、师生互动设计：提问互动，引发学生思考。课后设计要点：复习观看操作视频，开放平台习题巩固课堂所学。23模块三作业治疗评定技术任务1：认知功能评定技术1.增强法律意识，重视医疗伦理，重视患者权益，保护患者隐私。2.学会关爱失智老人这一特殊群体。掌握认知功能评定方法、步骤及注意事项。学会各种认知功能评定及应用。课前设计要点：教师课前设计要点布置预习任务，并通读教材相关部分，完成教师在学习平台布置的预习题。课中设计要点：1、新课导入设计：阿尔兹海默症公益广告导入，激发学生学习兴趣。2、课程思政设计：举例临床心理评定过程中录像作为病案科研资料和教学资料，引发学生讨论此举合不合理。希望学生增强法律意识，重视医疗伦理，重视患者权益，保护患者隐私。3、师生互动设计：进行案例辩论，学生分为正反方针对案例进行辩论，激发学生的学习热情，帮助学生明确学习本课程的任务与使命。课后设计要点：复习观看课程微课，开放平台习题巩固课堂所学，充分利用第二课堂康健俱乐部义诊机会，学以致用。2任务2：日常生活活动能力评定技术培养职业使命感，提高职业素养。掌握ADL评定目的、方法、步骤。学会日常生活活动能力各种评定量表。2.功能独立性评定、方法、步骤。课前设计要点：教师课前设计要点布置预习任务，并通读教材相关部分，完成教师在学习平台布置的预习题。课中设计要点：1、新课导入设计：问同学们有没受伤卧床过，让同学分享自己伤病期间生活上的哪些障碍，引起思考。2、课程思政设计：请学生扮演偏瘫患者并对其进行ADL评定，体验患者的各项功能障碍的困难，感受医学工作者的责任。3、师生互动设计：提问互动，引发学生思考。课后设计要点：复习观看操作视频，开放平台习题巩固课堂所学。2任务3：环境评定技术1.倡导人与自然和谐相处，保护环境。2.培养学生爱国情怀。熟悉环境和无障碍环境；环境评定方法。掌握环境评定的定义和方法，及评定的临床意义。课前设计要点：教师课前设计要点布置预习任务，并通读教材相关部分，完成教师在学习平台布置的预习题。课中设计要点：1、新课导入设计：问学生在日常生活中有看到哪些无障碍设施，引发思考。2、课程思政设计：介绍分析我国我国无障碍设施建设的现状，呼吁社会各界关爱残疾人。3、师生互动设计：提问互动，引发学生思考。课后设计要点：复习观看操作视频，开放平台习题巩固课堂所学。24模块四言语治疗评定技术任务1：言语语言功能评定技术1.培养学生勇于面对困难，坚持不懈，乐观、积极向上的生活态度。2.培养学生关爱听障人士这一弱势群体。掌握各类言语障碍的定义、临床表现、评定方法。学会失语症与构音障碍的评价。课前设计要点：教师课前设计要点布置预习任务，并通读教材相关部分，完成教师在学习平台布置的预习题。课中设计要点：1、新课导入设计：播放听障人士“阳光叔叔”视频，激发学生学习兴趣。2、课程思政设计：引入“阳光叔叔”的故事，从自身是个听力障碍的人群，通过助听器以及言语康复的后成为正常人，并成为言康复团队的一员，把爱传递给更多需要关爱的人群，培养学生面对困难，坚持不懈，乐观、积极向上的生活态度。3、师生互动设计：提问“失语症与构音障碍的不同有哪些？”引发学生思考。课后设计要点：复习观看课程微课，开放平台习题巩固课堂所学。25模块五临床疾病评定技术任务1：常见神经疾病评定技术1.培养学生“爱伤”观念，服务人民的意识。2.要有实事求是的精神，注意医学的严谨性。3.培养学生针对脑卒中、脊髓损伤等神经疾病患者开展康复科普的专业素养，树立“科普助力康复”的理念。1.掌握脑卒中、脊髓损伤等康复医学科常见疾病的评定技术。2.熟悉脑卒中、脊髓损伤等疾病的康复流程及居家康复科普知识，掌握科普宣教的核心要点。3.了解神经疾病康复科普的常见误区及规避方法。1.学会脑卒中、脊髓损伤等康复医学科常见疾病的评定方法以及康复治疗方案制定。2.能结合疾病评定结果，向患者及家属开展精准的康复科普宣教，讲解康复训练要点、饮食注意事项及并发症预防知识。3.能针对患者康复过程中的疑问，进行科学解答，传递正确的康复理念。课前设计要点：教师课前布置预习任务，通读教材相关部分，完成学习平台布置的预习题，同步预习脑卒中、脊髓损伤相关康复科普知识。课中设计要点：1、新课导入设计：临床案例导入，引发思考，同步引入神经疾病康复科普对患者预后的重要性。2、课程思政设计：宣扬“爱伤”观念，评定过程中关注患者感受，秉持实事求是的严谨态度；强调康复科普的专业性，引导学生以专业知识传递康复希望。3、师生互动设计：角色扮演（医生/治疗师与患者及家属），开展疾病评定及科普宣教模拟演练；案例分析，探讨不同患者的科普宣教策略。课后设计要点：复习观看操作视频，开放平台习题巩固课堂所学；布置科普任务，撰写1份脑卒中康复科普文案，用于临床科普宣传。8任务2：常见骨关节疾病评定技术1.培养学生“爱伤”观念，服务人民的意识。2.要有实事求是的精神，注意医学的严谨性。3.培养学生针对骨关节疾病患者开展康复科普的责任意识，提升科普宣教的针对性和实用性。1.掌握颈椎病、肩周炎、腰椎间盘突出症、膝骨性关节炎等康复医学科常见疾病的评定技术。2.熟悉各类骨关节疾病的康复训练方法及科普宣教要点，了解日常防护、姿势调整相关科普知识。3.掌握针对不同骨关节疾病患者的科普沟通技巧，适配不同年龄段患者的理解能力。1.学会颈椎病、肩周炎、腰椎间盘突出症、膝骨性关节炎等康复医学科常见疾病的评定方法以及康复治疗方案制定。2.能结合疾病评定结果，向患者开展个性化康复科普宣教，讲解日常防护、康复训练及饮食调理知识，纠正不良生活习惯。3.能制作简单的骨关节康复科普素材，帮助患者快速掌握康复要点。课前设计要点：教师课前布置预习任务，通读教材相关部分，完成学习平台布置的预习题，同步预习各类骨关节疾病康复科普知识，收集科普案例。课中设计要点：1、新课导入设计：临床案例导入，引发思考，结合中老年常见骨关节疾病案例，强调日常科普防护的重要性。2、课程思政设计：宣扬“爱伤”观念，评定过程中关注患者感受，秉持实事求是的严谨态度；引导学生重视骨关节疾病科普，助力群众预防疾病、科学康复。3、师生互动设计：角色扮演（治疗师与患者），开展疾病评定及科普宣教模拟演练；案例分析，探讨不同骨关节疾病的科普重点。课后设计要点：复习观看操作视频，开放平台习题巩固课堂所学；布置实践任务，为社区群众设计1份骨关节疾病康复科普宣讲提纲。2任务3：其他疾病评定技术1.培养学生“爱伤”观念，服务人民的意识。2.要有实事求是的精神，注意医学的严谨性。掌握小儿脑瘫、孤独症等康复医学科常见疾病的评定技术。学会小儿脑瘫、孤独症等康复医学科常见疾病的评定方法以及康复治疗方案制定。课前设计要点：教师课前设计要点布置预习任务，并通读教材相关部分，完成教师在学习平台布置的预习题。课中设计要点：1、新课导入设计：临床案例导入，引发思考。2、课程思政设计：跟学生宣扬“爱伤”观念，评定过程中注意关注患者的感受，同时要有实事求是的精神，注意医学的严谨性。3、师生互动设计：角色扮演，案例分析。课后设计要点：复习观看操作视频，开放平台习题巩固课堂所学。46实训考核27创新创业教育实践（第二课堂活动）社区康复科普宣讲智能康复评定工具应用与创新与实践康复评定科普短视频创作与运营实践课余时间五、实施建议（一）教材选用建议1．教材选择以质量为标准，选用教育部、卫生部各专业指导委员会的规划统编教材、或选用国家级、省（部）级高职高专获奖教材、或选用全国高等职业教育药学类创新融合教材、或选用人民卫生出版、高等教育出版社、中国医药科技出版社、中国中医药出版社等优质出版社出版的“十四五”规划教材。本课程采用的教材为庄洪波,张润洪,王红新主编的《康复功能评定技术》（中国协和医科大学出版社2020.12第一版）。该书结合康复治疗技术专业教学实际，突出精品、实用意识。着重强调“三基”，即基础理论、基本知识、基本技能，充分体现了“六性”，即科学性、继承性、公认性、时代性、简明性、适用性。2．参考教材或资料（1）王玉龙、周菊芝.《康复评定技术》，人民卫生出版社，2019年；（2）张绍岚、刘红旗.《康复评定技术》，中国医药科技出版社，2019年；（3）周立峰、姚登车.《康复评定技术》，大连理工大学出版社,2025年；（4）张秀花.《康复评定技术实训指导与学习指导》，人民卫生出版社，2014年。（二）教学基本要求1．教师基本要求专职教师具有高校教师资格证书和本专业执业资格证书或“双师型”教师素质，具备一定的政治素质、业务水平和较强教学能力，具备扎实的康复评定基本理论知识，具备规范操作能力和教学组织能力。兼职教师具有临床一线工作5年以上经验，有专业执业资格及相应中级及以上专业技术职称。能够胜任指导学生的技能，具有良好的职业道德，具有较强的分析和解决问题的能力。2．基本实训条件本课程校内实训环境及设施有教学做一体化教室，多媒体网络教学条件，各项目实训设备齐全，包括有神经叩诊锤、通用量角器、平衡测试训练仪、两点阈测量仪、多关节等速肌力测试训练系统等，每4～6人一组的基本实训设备，10人一组的高级实训设备，能基本满足教学需要。课程重视校外实训实习基地建设，紧密联系具备相关工作岗位的医院或者康复机构、企业，建立校外见习实训基地，即满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。（三）教学建议1．教学模式（1）“教、学、做一体化”的教学模式通过教师示范、学生观摩、学生操作、教师指导，实现教学做一体化。加强了学生对课本知识的理解，同时培养学生实事求是、严格细致的科学态度和主动积极、团结协作的良好作风，提高对事物分析问题、解决问题的能力。它加强学生职业能力培养，提高职业素养起着较好的支撑和促进作用。（2）“任务驱动、项目导向”的教学模式实训教学围绕临床康复常见病授课，引入岗位案例穿插于课程之中，结合康复治疗师岗位一线工作情景，结合职业道德教育，提升学生专业技能。根据典型案例开展学习，指导学生按工作程序完成实训报告。重视学生在校学习与岗位实际工作的一致性，采取课堂与实习地点一体化等教学模式。（3）信息化教学模式将肌肉骨骼解剖等教学中的难点内容，通过3dBody软件，辅以模型、挂图、录象、多媒体等，解决知识抽象化的问题。利用平台等网络学习平台融入课前、课中、课后的教学全过程中，充分调动学生在上课过程中的主观能动性，增强课堂的互动性与趣味性。2．教学方法《康复评定技术》以应用为目的，以提高学生对临床常见功能障碍的评定为重点。根据教学内容，采用以问题为基础的案例教学法、自主探究法、情境教学法等多种教学方法，把基本理论教学与实践操作融为一体，通过“教师引导、学生自学、学生操作、教师指导”，做到边学习边操作，加深基础知识印象。以岗位工作中的常见问题推动教学，引导学生自主学习独立思考，同步锻炼专业判断、沟通表达与健康信息转化能力。课程融合AI赋能的智慧教学手段，依托智慧教学平台构建线上线下混合空间。平台作为“第三元”，提供AI实践，智能学情分析等功能，拓展教学时空，支持个性化学习与作品创作，实现教学决策数据化、评价反馈即时化，进而提升学生解决岗位实际问题及面向公众开展健康科普宣教的职业素养与综合能力。（四）教学资源的开发与利用建设课程网络资源，包括校级精品在线开放课程；建设信息化教学资源，包括课程思政