重庆第一中学校2025-2026学年下学期九年级语文3月学情自测试题（含答案）（含解析）

第页，共页2026年重庆一中初2026届初三下阶段性消化作业语文试题（全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟）注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号码准确填写在答题卡上。2.作答时，务必将答案写在答题卡上。写在本试卷及草稿纸上无效。3.考试结束后，将答题卡交回。卷首语：策马踏新程，笔耕绘芳华！愿各位初三学子展少年锋芒，落笔皆成章，前行皆坦途！一、语文知识及运用（27分）品马韵文化，夯语文基础。重庆一中开展“马年寻马”主题活动，请你完成以下任务。任务一：华夏马文化溯源①在中华文明悠远的历史进程中，马是华夏民族当之无愧的挚友。②从古战场的堡垒烽烟，到羁旅途中的落日余huī，马，伴将军壮士征战四方，载凯歌而归；随迁客骚人遨游山河，行万里征途。它以无畏勇敢保卫祖国，以忠诚坚毅守护家园，它既具温驯谦和之态，又藏坚rèn不拔之魂。③因此，马这一形象早已跨越物质层面，深深融入中华民族的精神世界与文化生活，在艺术、语言和诗词中留下了深刻印记，形成底蕴深厚的马文化。④雄健朴拙的汉代天马纹，承载先民敬意；青铜奇珍马踏飞燕，尽显蓬勃气象。宋代李公麟的□五马图□以精湛的白描手法□在精准的写实中蕴含着文人画对□格物□精神的追求□近代徐悲鸿融合中西画法，创作出健硕有力的奔马形象，象征着自强不息的中华民族精神。⑤从农耕到征战，从驿传至逐梦，马，承载着文明的薪火，书写着奋进的篇章，演绎着________的历史传奇，成为中华民族精神里，刚柔并济、勇往直前的生动象征，历经千年，至今依然熠熠生辉。1.根据拼音写汉字，给加点字注音。余huī______坚rèn______朴拙（）2.上面文段中画横线的空格处填入下列哪个词语最恰当（）A.骇人听闻 B.慷慨淋漓 C.惊心动魄 D.锋芒毕露3.文段画波浪线句子“□”中的标点符号使用最恰当的一项是（）A.“”：《》， B.《》，“”； C.“”，《》； D.《》：“”，4.中国有许多关于马的成语，其中马的形象都被赋予深刻含义，请你帮他将以下文段补充完整，参照句式，形成排比。成语典故里，马的形象被赋予了深刻的含义：“快马加鞭”，以骏马飞驰再扬鞭加速的奋进姿态，彰时不我待之志；“心猿意马”，以心如猿跳、意似马奔的纷乱场景，喻浮躁难定之态；______……这些源自历史或生活的精粹表达，以马为镜，映照出深刻的价值判断与生存智慧，至今仍是汉语殿堂中的瑰宝。【答案】1.①.晖②.韧③.zhuō2.C3.B4.示例：“一马当先”，以骏马驰骋勇立排头的豪迈身影，表奋勇争先之气。【解析】【1题详解】注意“晖”“韧”字的写法；注意“拙”字的读音。【2题详解】A.骇人听闻：使人听了非常震惊、害怕，多指坏事。B.慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。C.惊心动魄：形容场面、事件等使人感受很深，震动极大。D.锋芒毕露：形容人气盛逞强，才干和锐气全都显露出来。此处用来形容马所演绎的气势宏大、震撼人心的历史传奇，应选“惊心动魄”。【3题详解】第一、二空：《五马图》是画作名称，用书名号。第三空：“白描手法”后是句子内部停顿，应用逗号。第四、五空：“格物”是特定专业术语，表强调，需用双引号。第六空：前半句写宋代李公麟，后半句写近代徐悲鸿，为并列的两个分句，内部已有逗号，故用分号隔开。【4题详解】横线前两句的格式：“四字成语”，以+并列式场景描绘的+四字名词性短语，单字动词+四字短语+之+单字名词；其中成语为含“马”的四字成语；描绘性语句由两个结构相近的短语构成，展现成语中的画面；结尾部分统一为“单字动词+四字评价+之+单字名词”。仿写句要遵循这一格式，与之构成排比。横线前两句分别从奋进向上的积极精神和浮躁散乱的负面心态两个角度，借马的形象传达人生态度。仿写时也要从马的相关特质出发，体现一种鲜明的价值取向或人生智慧。示例：“老马识途”，以老马历事辨识归途的沉稳模样，显阅历丰厚之智。5.古诗文默写山河牧马，水草葱茏处见生机，平原辽阔处见壮美，策马奔腾处见情志。马蹄声声，踏过诗行万里。水草葱茏曹操眼前的“树木丛生，①__________”（《观沧海》），是山海之间的郁郁葱葱，生机盎然；郦道元沉醉的“②__________，良多趣味”（《三峡》），是俯仰之间的山高草盛，意趣盎然。平原辽阔“大漠孤烟直，③__________”（《使至塞上》）写眼前奇景，开阔壮丽；“④__________？齐鲁青未了”（《望岳》）写眼前山景，青绿画卷，绵延千里。策马奔腾同样是策马，面对友人离别，“⑤__________，⑥__________”（《白雪歌送武判官归京》）写出了依依惜别与不舍。面对紧急战事，“⑦__________，⑧__________”（《木兰诗》）写出了迅速奔赴战场的决绝与英勇。【答案】①.百草丰茂②.清荣峻茂③.长河落日圆④.岱宗夫如何⑤.山回路转不见君⑥.雪上空留马行处⑦.万里赴戎机⑧.关山度若飞【解析】【详解】注意“茂、清、峻、岱、君、戎、度”等字的正确书写。任务二：重庆马文化寻踪6.学校在线下开展了“马年寻马”的研学活动，请你参与。（1）本次活动共设计了三条研学路线，请你将下列表格的空白补充完整。研学主题研学路线研学意义①_______重庆自然博物馆“跃马扬蹄趾迹千秋”马类演化史科普特展→重庆三峡博物馆“‘福’马上来”新春文化展了解马的演化史，欣赏与马相关的文物，拓宽知识视野。街头巷尾的“马”艺术朝天门广场“渝小骏”IP打卡→磁器口制作“骏马”非遗糖画→观赏重庆园博园“禧欢霓”马年灯会体验关于马文化的创意形象与非遗技艺，感受传统与现代的融合。地名背后的“马”文化沙坪坝区马家岩→九龙坡区走马镇→北碚区歇马街道②_______（2）小渝认为，中考在即，参加这种线下研学活动对学习没有帮助，而且还浪费了学习时间，没有任何意义，因此不愿意参加，对此你该如何劝说他参加活动？【答案】（1）①.博物馆里的“马”文化②.探寻地名背后的历史渊源，感受马文化在重庆地域文化中的传承与积淀。（2）小渝，我特别理解你现在一门心思扑在中考复习上、怕耽误学习时间的心情，换作是我也会有这样的顾虑。但这次“马年寻马”研学真的不是单纯游玩，不管是博物馆里的马文化科普、非遗糖画的传统技艺，还是地名里的地域历史，都能给语文作文、文化常识积累鲜活素材。一直闷头学反而容易效率低下，趁这个机会换个环境放松，调整好状态再冲刺，学习效果只会更好，咱们一起去参加吧！【解析】【小问1详解】①该条研学路线参观场所均为博物馆，内容围绕马的演化科普、马相关文物展开展，主题需与另外两个的结构保持一致，提炼场所与核心内容。据此可填：博物馆中的“马”文化。②该路线以重庆含“马”字的地名为研学对象，研学意义需贴合“地名背后的‘马’文化”主题，遵循另外两条路线“了解/体验＋内容＋收获”的逻辑，体现地名的文化价值。据此可填：追溯重庆带“马”地名的历史由来，感悟马文化在本土地域文化中的延续与融合。【小问2详解】先共情小渝中考备考的时间焦虑，再点明研学对语文学习（素材积累、文化素养）的实际帮助，说明劳逸结合的益处，以同学身份真诚发出邀约即可。示例：小渝，我知道你一心扑在中考复习上，担心耽误学习时间，这我特别理解！不过，咱们这次“马年寻马”研学活动可不是单纯的游玩哦。在博物馆里能近距离接触马文化文物，在非遗体验中能积累到独特的写作素材，这些都是课本上学不到的内容，能大大丰富我们的语文积累。而且，一直紧绷着学习，大脑很容易疲劳，效率也会变低，参加这个活动正好能让我们放松一下，换个心情再回去复习，劳逸结合反而能让复习效果更好。咱们就当是给大脑放个短假，一起去参加吧，收获肯定比闷头看书要多！二、阅读鉴赏与表达（63分）以文品马情，以读悟真知，赏文韵马魂。（一）（15分）阅读下面的文言文，完成小题。【甲】①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈《马说》）【乙】臣光曰：古之君子，邦有道则仕，邦无道则隐。隐非君子之所欲也。人莫己知而道不得行，群邪①共处而害将及②身，故深藏以避之。是故有道德足以尊主，智能足以庇民，被褐③怀玉，深藏不市，则王者当尽礼以致之，屈体以下之，虚心以访之，克己以从之，然后能利泽施于四表，功烈格④于上下。（《资治通鉴》卷第51汉纪43，有删节）【丙】上李邕⑤李白大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。宣父⑥犹能畏后生，丈夫未可轻年少。[注]①群邪：奸佞小人。②及：涉及，连累。③褐：粗布短衣。④格：至、到达。⑤李邕：德高望重的名士，时任北海太守。⑥宣父：指孔子。唐太宗贞观十一年（637）下诏尊称孔子为“宣父”。7.下列句中加点词的意思相同的一项是（）A.才美不外见初极狭，才通人（《桃花源记》）B.执策而临之临表涕零（《出师表》）C.克己以从之既克，公问其故（《曹刿论战》）D.假令风歇时下来以是人多以书假余（《送东阳马生序》）8.用现代汉语翻译下面的句子。（1）马之千里者，一食或尽粟一石。（2）被褐怀玉，深藏不市。9.下列对选文的理解与分析错误的一项是（）A.甲文通篇用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。B.甲文以直称、暗称、代称多次提到千里马，虽反复提及，却不显得啰唆。C.乙文中司马光认为，在国家政事混乱之际挺身而出，才能称得上是君子。D.丙诗中的大鹏的形象具有力大无穷、志存高远、善借长风的特点。10.以上三篇诗文都在谈论人才问题，都认为社会上有人才。那人才怎样才能不被埋没呢？请结合选文谈谈对这一问题的认识。【答案】7.B8.（1）日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。（2）穿着粗布衣服，怀揣美玉，深藏不炫耀。9.C10.统治者需有识才之明，如伯乐般发掘人才，以礼相待、提供施展才华的平台与机会，如乙文所言王者尽礼致贤、虚心求教；人才当如李白笔下大鹏，志存高远，坚守自我，不惧世俗冷遇，主动展露才华，方能不被埋没，实现自身价值。【解析】【导语】【甲】文以马喻人，借千里马被埋没的遭遇，痛斥统治者不识人才、摧残人才的现状，情感愤激，借议论抒怀，批判深刻。【乙】文则理性探讨人才观，主张乱世君子藏器待时，王者当礼贤下士、虚心纳谏，见解务实。【丙】诗以大鹏自喻，借大鹏扶摇直上、簸弄沧溟的雄奇形象，抒发少年豪情，以典故回击冷遇，自信昂扬。7题详解】A.才能/仅仅；B.面对/面对；C.克制/战胜；D.假如/借。【8题详解】注意重点词语的解释。（1）马；千里马；之；助词，定语后置标志；千里；日行千里；一食；吃一次；或；有时；尽；吃尽、吃完；粟；粟米、粮食；石；容量单位，十斗为一石。（2）被；通“披”，穿着；褐；粗布短衣；怀；怀藏、怀揣；玉；美玉（比喻才德）；深；深深地；市；卖弄、炫耀。【9题详解】C.由【乙】文的君子处世观可知，司马光认为古代君子在国家政治清明时出仕，政治混乱时选择隐居避祸，而非在政事混乱之际挺身而出。【10题详解】统治者层面：甲文以“伯乐识马”为喻，点明统治者首先要具备识才的眼光，能从芸芸众生中发掘真正的人才；同时要以正确的方式对待人才，给予人才足够的发展空间与资源保障，避免因“食马者不知其能千里而食也”导致人才因条件不足被埋没。乙文进一步补充，对于身怀才德却深藏避世的贤才，统治者需主动尽礼招揽、屈身礼遇、虚心求教、克己从谏，为人才搭建施展抱负的平台，让人才的才能得以充分发挥。人才自身层面：丙诗以大鹏自喻，启示人才当志存高远，拥有昂扬的斗志与开阔的格局；面对世俗的误解、冷遇与轻视，要坚守自我价值，不妄自菲薄，以自信与豪情回击偏见；同时，人才也需主动展露自身才华，积极争取被赏识的机会，让统治者看到自身的价值，从而避免被埋没，最终实现人生抱负。总之，唯有统治者与人才双向发力，统治者识才、爱才、用才，人才自强、自立、展才，才能真正实现人尽其才，让人才不被埋没。【点睛】参考译文：【甲】文：世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马而著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢？驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是拿着鞭子面对着它，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！【乙】文：臣司马光说：古代的君子，国家政治清明就出来做官，国家政治混乱就隐居避世。隐居不是君子的愿望。（只是）不被人了解，主张无法推行，又与奸佞小人共处，灾祸将殃及自身，所以才深藏不露以躲避灾祸。因此，（那些）道德修养足以使君主尊崇、智慧谋略足以保护百姓的人，穿着粗布短衣，怀揣美玉般的才德，深藏不炫耀，那么称王的人就应当竭尽礼仪来招揽他们，降低身份来礼遇他们，虚心向他们请教，克制自己来听从他们的建议，这样之后才能把恩泽布施到四方，功绩达到天地之间。（二）（22分）阅读下面的文学类文本，完成小题。学校文学社拟将鲍尔吉·原野《我想我的马》编入校刊《致敬“最可爱的人”》专刊，请你作为责任编辑，完成以下编校任务。我想我的马鲍尔吉·原野①大群牛羊拥挤在公路上，汽车鸣笛也不躲开。牛羊满山遍野，边走边找草吃。今年旱，六月中旬了，草还没盖住地面，白音温都的牧民正赶着自家的牛羊转场去塔林花草原夏营地。看到这样的场景，我下意识地想告诉老父亲。接着心里咯噔一下，父亲已经去世了。②在镇政府，我看见一个两岁的女孩在大厅纳凉，她庄重地伸出手，跟往来办事的牧民握手，好可爱。我想说给我父亲听。他一定是盘腿坐在床上，身体摇晃，露出微笑，仿佛见到了小女孩。但是，父亲去世了，心又咯噔一下。③父亲去世四年了，我尽量回避与他有关的事件和物件。这几年，我没去草原，去了会想起父亲，仿佛他就在那里。草原上，干牛粪发出草药的气味，排队飞行的大雁，翅膀反射着阳光。被晒得灰白的木轮车边上，牵牛花（蒙古语叫媳妇花）开放了，傍晚它们会收拢花瓣，像一支支雨伞。我想把看到的一切都告诉父亲，却无处说，我感觉自己孤孤单单。④父亲性格刚直，说人论世，言语激昂。进入80岁，他变得柔软安静。到90岁，他几乎不说话，趴窗台看绿地上的花朵和天上的白云。父亲度过91岁生日后，开始说他的战马。马的名字叫沙日拉，意思是带点黑灰斑点的白马。⑤父亲说，辽沈战役打沈阳的时候，国民党的黑飞机飞得像树梢那么高，机枪连串扫射。骑兵目标大，没地方躲，好多战友牺牲了。战马低头嗅主人身上的血，不离开主人。他说：“战争啊，比电影看到的残酷。”炮弹爆炸，四处是残破的血肉。按理说动物应该在炮火中逃散，但是马不离开自己的主人。我父亲说：“沙日拉是一匹多好的白马！”⑥我怕父亲情绪激动，扶他到床上躺下，说：“你别想过去的事了，享受幸福的晚年吧。”⑦父亲说：“沙日拉爱用鼻子嗅我身上的味，我也喜欢马的汗味。我想我的马。”⑧2019年7月，父亲的身体开始虚弱。10月1日上午，电视直播新中国成立70年庆典。我们早早把父亲扶到沙发上，他坐不住，身体两边放了两床棉被。十点整，电视播放1949年开国大典纪录片。70年前的这天，我父亲参加了开国大典阅兵式，他是内蒙古骑兵白马团的战士。我父亲目不转睛地看完电视画面，说：“我没找到我的马。”⑨那天晚上，我们看完电视准备休息，父亲从卧室走到客厅，站着，像要宣布一件事。他说：“我的马……”“马”字没说出来，眼泪已在他脸上流淌，灰衬衣像雨衣一样挂在身上，空空荡荡。我上前扶他，感觉他在颤抖。他说：“我的马在哪儿？”⑩母亲说：“快睡觉吧，你说你的马在抗美援朝时被送到朝鲜去了。”⑪父亲躺在床上说：“我想我的马，我感觉孤孤单单。”最近听了章琴瑙日布唱的一首歌：“说起唯一的故乡，眼泪落下来，自己都没察觉。说起唯一的马，眼泪落下来，自己竟不知道。”好像在唱我父亲。父亲以前说起马兴高采烈，夸马的眼睛、马的鬃毛。现在提起马，他的脸上挂着泪水也不擦，浑然无觉。⑫我父亲活了91岁，经历九死一生。走到生命的终点，他忘记了世间所有的荣辱，却忘不了那匹战马。父亲说：“我的马也会想我。”⑬一个月后，2019年11月8日，父亲溘然辞世。有一天，他见到他的马。在那绿草地上，他和白马一同徜徉、云游。（选自《光明日报》2023年8月25日，有删改）【任务一：专刊素材筛选】11.专刊编辑部梳理了文中“父亲与战马”相关的几个重要片段，请你根据提示完成素材卡片。时间节点核心事件父亲的情感辽沈战役①__________②__________晚年日常父亲反复念叨“我想我的马”魂牵梦萦国庆阅兵③__________④__________临终之夜父亲说：“我的马也会想我。”思念、孤独【任务二：重点词句批注】12.校刊“语言品味”栏目拟对文中精彩词句做批注。请你为①②段中的画线句撰写一处批注，帮助读者理解加点词重复出现的表达效果。（1）接着心里咯噔一下，父亲已经去世了。（2）但是，父亲去世了。心又咯噔一下。【任务三：专刊编读互动】13.校刊“编读往来”栏目收到读者来信：“编辑老师，文中父亲说‘我想我的马，我感觉孤孤单单’，作者也说‘我感觉自己孤孤单单’。我觉得两个人的孤单是一样的，只是想念的对象不同。您同意我的看法吗？”请你以责任编辑的身份，结合文章内容给这位读者写一段回信，阐明你的观点。回信：________【任务四：专刊编辑手记】14.在终审时，有编辑建议删去“一个月后，2019年11月8日，父亲溘然辞世。”这句话中的具体时间。作为责任编辑，你的观点是什么呢？请从结构和内容两个角度，向主编阐述你的理由。编辑手记：_________【任务五：专刊结尾创作】15.专刊《致敬“最可爱的人”》拟在结尾处增设一个“想象・重逢”栏目，邀请读者根据文中内容，续写父亲与战马重逢的画面。任务要求：（1）结合文中父亲的革命经历与性格特点展开合理想象；（2）运用多种描写手法续写文字，字数100字左右；（3）在续写后附一段“创作说明”，说明你这样续写的理由（要求紧扣文本细节）续写画面：_________创作说明：_________【答案】11.①.父亲夸赞战马沙日拉②.赞叹怀念③.父亲观看纪录片说“我没找到我的马。”④.深切的思念12.“咯噔”重复使用生动写出作者两次碰到值得分享的趣事，下意识想到父亲，又猛然记起父亲已经离世的错愕与心痛，反复强化了作者对父亲的深切怀念，情感细腻动人。13.示例：亲爱的读者，你好！我不同意你的看法。父亲的“孤单”，是和同生共死的战马分离后，刻骨思念战友、追忆革命岁月的孤单；作者的“孤单”，是父亲去世后，再也无处分享生活见闻，失去亲人的孤单。二者想念的对象不同，情感内核也不相同。14.我认为不能删去具体时间，理由：①结构上：具体时间承接上文“10月1日父亲观看国庆庆典”的内容，让文章叙事脉络清晰，衔接自然；②内容上：具体日期是作者真实经历的记录，体现出对父亲辞世的铭记；同时点明父亲看完新中国成立70周年庆典后不久离世，更能触动读者，契合专刊“致敬最可爱的人”的主题。15.①.续写画面：绿茵铺的原野上，一匹带黑灰斑点的白马正甩着油亮的鬃毛静立，见父亲走来，立刻迎上前，用湿漉漉的鼻子蹭父亲的掌心，嗅着他熟悉的气息。父亲缓缓伸手摩挲马的脖颈，皱了一辈子的眉舒展开，眼里闪着孩童般明亮的光。②.创作说明：我紧扣原文“带黑灰斑点的白马”“沙日拉爱嗅父亲味道”“绿草地重逢”这些细节创作，呼应了父亲晚年心心念念念战马的情感，圆了父亲与战友重逢的愿望，贴合文章主旨。【解析】【导语】《我想我的马》以小切口书写革命老兵，避开宏大叙事，从晚年父亲临终前反复牵念战马沙日拉的细节切入，将跨越半生的生死羁绊、深沉的革命记忆，叠加上作者对父亲的追思，情感淡而厚重，于私人叙事中诠释了“最可爱的人”滚烫的初心，平实动人。【11题详解】这篇散文以“我想我的马”为线索，借九旬老骑兵晚年念念不忘战马的小事，将跨越半个多世纪的战地记忆、革命情怀融入温情叙述，平淡笔触里藏着深沉情感，于平凡老兵身上见动人的家国底色，精准契合“致敬最可爱的人”的主题。第一空，第二空，结合第⑤段可知，辽沈战役期间的核心事件是父亲回忆战役中战马沙日拉的表现，夸赞沙日拉是一匹好马；当时父亲的情感是对沙日拉的赞叹与怀念，战役中炮火残酷，战友牺牲，而战马沙日拉在炮火中不离开主人，低头嗅主人身上的血，父亲回忆起这些，由衷夸赞“沙日拉是一匹多好的白马！”，字里行间满是对这匹忠诚战马的赞叹，也藏着对过往岁月里战马相伴的深深怀念。故可概括：辽沈战役时，父亲夸赞战马沙日拉，充满赞叹怀念之情。第三空，第四空，结合第⑧段可知，国庆阅兵期间的核心事件是父亲观看新中国成立70年庆典上的1949年开国大典纪录片，看完后说“我没找到我的马”；当时父亲的情感是对沙日拉深切的思念，父亲曾作为内蒙古骑兵白马团战士参加开国大典阅兵式，观看纪录片时，他目不转睛，满心期待能看到自己的战马，一句“我没找到我的马”，直白又真切地流露出发自内心的、难以掩饰的深切思念。故可概括：国庆阅兵时，父亲观看纪录片说“我没找到我的马。”充满深切的思念。【12题详解】结合第①段第二句至第四句，第②段第一句，第③段第五句可知，“我”看到草原的牛羊在吃草，想和父亲分享这些情景，陡然发现父亲已经去世了。当“我”看到一个小女孩可爱的举止时，“我”想和父亲分享这些情景，但也突然发现父亲去世了。由此可见。两个“咯噔”重复出现，表现作者每次看到新鲜事，下意识想分享给父亲，却猛然想起父亲离世的陡然错愕与失落；重复出现强化了这份刻进日常的悲痛，细腻传递“我”失去至亲后“无处诉说”的孤独感，以及“我”内心的空缺与不舍。表达“我”对父亲的深切怀念，也为后文写父亲思念战马做了铺垫。【13题详解】结合第③段的内容可知，“我”父亲去世后，“我”思念父亲，想把自己看到的一切都告诉父亲，但父亲已经去世，无法分享“我”所见的一切。此时，“我”内心的孤单源自失去至亲后“无处诉说”的孤独感，表达“我”对父亲的思念之情。结合第⑪段的内容可知，父亲回忆曾经和自己生死与共的马，内心很难受，因为这匹马不在他身边陪伴他，他非常思念昔日的老战马。“孤单”体现父亲看不到自己曾经战马的孤寂，表达父亲对战马的思念之情。结合以上分析组织答案即可。示例：亲爱的读者：您好！我不完全同意您的看法。二者的孤单有相似点：都源于对生死相隔的至亲伙伴的深切思念。但内涵不同：父亲的孤单，是怀念生死与共的老战马，是再也见不到并肩战友的孤寂；作者的孤单，是失去父亲后再也无法分享见闻，是天人永隔、失去至亲的孤单。【14题详解】作答时首先回答不能删掉，然后结合文章内容阐述理由。内容：结合第⑧段，第⑪段，第⑫段，第⑬段可知，父亲在2019年7月时，身体开始变得虚弱，后来他在看国庆阅兵时，观看到开国大典纪录片，他试图在电视找当年他参加阅兵时的马匹，但是因为没有找到这个画面，他内心很失落，他非常思念他的马匹，直至临终依旧牵挂他的战马。一个月后，他去世了，带着心愿去寻找自己的马匹。这个具体时间精确地表现父亲离世的时间，既体现了作者对父亲离世的深刻记忆，也让“父亲终能与战马重逢”的结尾更具感染力，凸显出父亲对战马的牵挂跨越了生命最后时光，深化了“致敬‘最可爱的人’”的专刊主题。结构：结合第⑧段，第⑬段可知，这是时间点照应上文“2019年7月，父亲的身体开始虚弱”“2019年10月1日上午，电视直播新中国成立70年庆典”，形成清晰的时间线，让父亲从身体虚弱到离世的过程更连贯，承接上文国庆夜父亲思念战马的情节，引出结尾“父亲与马重逢”的想象，清晰交代了叙事时间线，让文章脉络连贯清晰。建议保留具体时间。【15题详解】本题为开放性作答的题目，围绕父亲与战马“重逢时的喜悦以及温馨”的主要内容，进行合理想象，体现“重逢”的温暖情感。运用多种描写手法进行描写，字数在100字左右。续写画面：漫无边际的碧草迎着风舒展，熟悉的马汗味飘过来，那匹带黑灰斑点的白马从云影里缓步走出，它晃了晃蓬松的鬃毛，低头用温软的鼻子蹭父亲的手心。父亲笑着捋它的鬃毛，皱脸上全是笑意，脚步轻快得像当年那个年轻骑兵。创作说明：我紧扣原文“带黑灰斑点的白马”“父亲喜欢马的鬃毛、马的汗味”这些细节，呼应了父亲骑兵战士的身份，体现原文父亲对战马的刻骨思念。（三）（18分）阅读下面的实用类文本，完成小题。【材料一】①“我每天都学到晚上11点，为什么成绩还是上不去？”“明明把错题抄了3遍，遇到类似题目还是错！”……或许你也曾有过这样的困惑，甚至开始自我怀疑：“是不是我天生就不是学习的料？努力根本没用？”②其实，并不是努力有极限，而是很多时候我们陷入了假努力的陷阱，却误以为自己在拼命。③所谓假努力，指的是用看起来很努力的行为，掩盖没有真正投入的事实。恰如“执策而临之，曰：‘天下无马’”的偏颇，让我们陷入假努力的困境：只执着于“执策”的表面形式，却忽视了“驭马前行、笃行致远”的核心。就像有些同学把坐在书桌前多久当成努力的标准，却没关注自己到底学进去了多少；有些同学把抄笔记、刷题当成任务，却没思考过自己到底哪里不会，用手的勤奋掩饰脑的懒惰。只知重复不知精进，错失解决难题带来的自我提升机会，在舒适圈里原地踏步；常常列计划收藏方法，三分钟热度且不改进方法，在自我感动中寻求心理安慰。真努力却需要笃定目标、专注行动、步步落实，让每一份努力都有前行的力量和实际的成效。就像驽马十驾，有方向、有行动、有实效的笃定前行。④假努力不仅浪费时间、效率极低，还会加重内耗、自我怀疑。当觉得自己很拼，熬了夜、做了很多题后，发现自己的成绩没进步，便开始自我怀疑，产生挫败感和焦虑，最终消耗掉你真正的动力。假努力最大的危害是让你错失成长、原地踏步，因为假努力让你停留在舒适区，从而缺乏直面问题、深度思考和试错的能力。（选自中国知网，有删改）【材料二】假努力的本质是一种心理代偿行为，假努力的学生长期停留在学习金字塔的被动学习区域，看似投入大量时间，实则只是机械接受信息，缺乏深度思考与主动输出。阅读、视听、演示，这些低效率的被动学习方式对学习内容的平均留存率为10%、20%和30%。然而这些学习方式却占据了假努力的全过程，看似忙碌充实，却只是浮于表面的形式主义，知识无法内化，努力自然难以见效。而真正高效的学习是学习金字塔的主动学习区域，通过讨论、实践、教授给他人等主动行为，调动大脑深度参与，可将学习的内容平均留存率提升到50%、75%和90%。（选自《知道做到：跃迁式学习》，有删改）【材料三】①元认知是个体对自身认知活动的认知，它能对自身的思考过程进行认知和理解。实际上，元认知能力就是我们习以为常的自我觉察和反思能力，即通过理智来观察自己的思维活动，找出其中不合理的地方，然后改进优化，不断做出更好的选择。学生有意识地去留意自己思考和学习的过程，能帮助学生达到深层学习和高阶思维。②元认知策略是指个体运用元认知三阶段，常常采用自我提问法，主动对自己学习过程进行计划、调节、有效监控与控制的策略。元认知三阶段③元认知能力可以通过长期的训练提高。如何开启我们的“元认知”世界？首先需要掌握基本的学习策略和元认知知识；然后是善于反思，定期复盘；还需要学会自我提问法；同时凝神呼吸的过程其实也是自我反观和控制注意力的过程。（选自广州大学慕课视频《人是如何学习的》，有删改）16.下面对以上三则材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（）A.写作业时分神不专注，抄了笔记不复习，这些都是陷入了“假努力”的陷阱。B.“假努力”的学习行为效率极低，还会让学习者产生自我怀疑，消耗学习动力。C.学生在遇到难题时不思考直接看讲解，就是机械接受信息，处于被动学习区域。D.掌握了元认知的基本知识，就能快速提高元认知能力，摆脱“假努力”。17.请根据材料一和材料二说说什么是“假努力”。18.相较文字表述，图示更为清晰直观。请根据材料二的内容完善下面的“学习金字塔”，需要根据数据间的相互关系，呈现数据及数据名称。19.小渝最近十分焦虑，他在日记里写道：“我按照老师要求制订计划，每天学得很晚，笔记做得比谁都好看，为什么成绩还是上不去？”请你结合上述材料，以好友的身份给小渝提出建议，帮助他走出困境。要求：①观点明确，理由充分；②条理清晰，分点阐述；③100字左右。小渝：__________【答案】16.D17.示例：假努力是一种用看起来很努力的行为掩盖没有真正投入的事实，长期停留在学习金字塔的被动学习区域，只做机械接受信息的低效学习，缺乏深度思考与主动输出的学习状态。18.示例：19.小渝：你现在陷入了假努力的困境哦。建议你：①别只做表面功夫，专注学习实效，深度思考错题；②从被动学习转向主动学习，多讨论、实践；③用元认知策略复盘学习，调整方法，才能真正提升成绩。【解析】【导语】这组实用类文本精准切中学生学习的普遍痛点，从“假努力”的现象定义、危害，到本质剖析，再给出用元认知破局的可行方法，逻辑层层递进。内容贴合学生真实学习场景，兼具认知科普与实践指导价值，能引导学习者反思自身学习状态，颇具现实意义。【16题详解】D.从材料三第③段可知，掌握元认知基本知识只是提升元认知能力的第一步，还需要反思、复盘、自我提问等长期训练，并非“掌握了就能快速提高、摆脱假努力”。【17题详解】从材料一第③段第一句可知，这是假努力的核心定义，即表面努力、实际未真正投入；从材料一第③段第二句可知，假努力是只重形式、不重实效，用手的勤奋掩盖脑的懒惰；从材料二第一句可知，假努力的本质是心理代偿，长期处于被动学习区，机械接受信息，缺乏深度思考与主动输出。然后将这些信息整合，形成完整的定义。示例：假努力是一种用看起来很努力的表面行为，掩盖没有真正投入思考的事实的心理代偿行为；这类学习者长期停留在被动学习区域，仅机械接受信息，缺乏深度思考与主动输出，知识无法内化，是浮于表面的无效努力。【18题详解】从材料二可知，学习金字塔分为上下两部分：底层是被动学习区，包含阅读（10%）、视听（20%）、演示（30%），留存率从低到高；顶层是主动学习区，包含讨论（50%）、实践（75%）、教授给他人（90%），留存率从低到高。【19题详解】小渝的问题是“制订计划、学到很晚、笔记好看，但成绩上不去”，从材料一可知，这是陷入了假努力的陷阱，只重形式、不重实效；从材料二可知，他处于被动学习区，机械学习，缺乏主动输出；从材料三可知，他需要用元认知策略提升学习能力。因此，建议分三点：①针对假努力，提醒他别只做表面功夫，专注学习实效，深度思考错题；②针对被动学习，建议他从被动学习转向主动学习，多讨论、实践；③针对元认知，建议他用元认知策略复盘学习，调整方法。（四）（8分）阅读下面的整本书阅读文本节选，完成小题。第十三回急先锋东郭争功青面兽北京斗武（节选）①左阵上急先锋索超兜住马，扯着金蘸斧，立马在阵前。右边阵内门旗下看看分开，銮铃响处，杨志提手中枪出马，直至阵前，勒住马，横着枪在手，果是勇猛。但见：②头戴一顶铺霜耀日镔铁盔，上撒着一把青缨；身穿一副钩嵌梅花榆叶甲，系一条红绒打就勒甲绦；前后兽面掩心，上笼着一领白罗生色花袍，垂着条紫绒飞带；脚蹬一双黄皮衬底靴，一张皮靶弓，数根凿子箭；手中挺着浑铁点钢枪，骑的是梁中书借子的那匹火块赤千里嘶风马。③看那马时，又是匹无敌的好马。但见：④鬃分火焰，尾摆朝霞。浑身乱扫胭脂，两耳对攒红叶。侵晨临紫塞，马蹄迸四点寒星；日暮转沙堤，就地滚一团火块。休言南极神驹，真乃寿亭赤兔。⑤右阵上青面兽杨志拈手中枪，勒坐下马，立于阵前，两边军将暗暗地喝采，虽不知武艺如何，先见威风出众。（《水浒传》重庆出版社）20.杨志与索超的这场“马上斗武”结局如何？在此情节之前与之后，杨志经历的哪两件事成为了他人生的转折点？21.有评论家认为：“言马也，而意初不在马矣。《水浒传》中写马，实则在写人、写事、写命运。”请结合选段内容与全书，谈谈你对这句话的理解。【答案】20.杨志与索超在北京城内展开马上交锋，二人激战数十回合仍难分高下，场面激烈精彩。梁中书赏识二人的武艺与胆识，最终将杨志和索超同时提拔为提辖，让杨志获得了施展才华的重要机会。在此之前，杨志因押送花石纲在黄河翻船失陷，导致丢官流落江湖；在此之后，他虽得到提拔，却又被迫押送生辰纲，最终被晁盖等人劫走财物，走投无路只得落草梁山。21.选段中极力渲染杨志所骑战马的神勇非凡，用“火焰”“朝霞”“火块”等词句凸显马的威风，实则是通过以马衬人的手法，突出杨志武艺高强、威风出众。同时，这匹马是梁中书借用的，暗示杨志寄人篱下的处境，暗合他身不由己的人生境遇。结合全书看，马的境遇与杨志人生起伏紧密呼应，写马正是为了展现其英雄形象、处境遭遇及最终命运，体现“写马实为写人、写事、写命运”。【解析】【20题详解】由《水浒传》第十三回完整情节可知，杨志与索超在教场展开马上较量，二人武艺不相上下，酣战数十回合依旧难分胜负，梁中书见二人皆有万夫不当之勇，对二人都十分赏识，最终同时将杨志、索超提拔为提辖，这便是这场斗武的最终结局。在这场斗武发生之前，杨志曾身负押送花石纲的重任，却在途中不慎失陷花石纲，这一变故直接让他丢了官职，从原本的朝廷武官沦为落魄之人，这是他人生由顺转逆的第一个关键转折点，也正是这次丢官后的辗转，让他最终投奔梁中书，才有了北京斗武、展露身手的机会。在这场斗武发生之后，杨志凭借斗武中的出色表现，得到了梁中书的重用，被委以押送生辰纲的重任，可最终生辰纲被吴用等人设计智取，杨志因此走投无路，彻底断绝了仕途的希望，最终被迫落草梁山，这是他人生的又一重大转折点，彻底改写了他的人生轨迹，让他从渴望建功立业的朝廷武官，彻底沦为梁山义军的一员。【21题详解】由选段第③④段可知，文中用极尽铺陈的笔墨，描写杨志所骑的“火块赤千里嘶风马”，将其赞为堪比关羽赤兔马的无敌神驹，刻画马的神骏威风、气势超凡，实则是以良驹衬英雄，用马的不凡侧面烘托杨志的勇武出众、威风凛凛，让读者透过马的神采，更深刻地感受到杨志的英雄气概，这便是“写马即写人”的核心体现。由选段第②段可知，这匹神骏的战马并非杨志的私有之物，而是梁中书所借，这一细节暗藏深意，马的“借来”的身份，精准暗合了杨志寄人篱下、身不由己的人生处境，他一生渴望凭借一身武艺博取功名，却始终依附于他人，无法真正掌控自己的命运，写马的归属，实则是写杨志的人生境遇，印证了“写马即写事”的内涵。由全书杨志的人生命运可知，这匹神驹陪伴杨志度过了北京斗武的短暂高光时刻，却无法陪伴他走完仕途之路，马的境遇与杨志的人生起伏完全同频。马的神骏对应他仕途的短暂希望，马的非己所有则预示着他的仕途终将成空，最终生辰纲被劫、梦碎落草，写马的本质是写杨志的人生悲剧，写他从渴望建功立业到最终梦碎的命运转折，完美印证了“言马也，而意初不在马矣，《水浒传》中写马，实则在写人、写事、写命运”的经典评论。四、作文（60分）驭马展文思，执笔书初心，绘马年华章。请从以下两题，选做一题。22.马年春晚歌曲《山海寻梦》唱响了山海与人的和谐共生。山海不仅是风景，更是我们寻梦的征途。重庆是一座建在“山海”之间的城市。有的人喜欢在南山看云海翻腾，有的人喜欢在长江边听浪花拍岸。在与山水的亲近中，重庆人不只欣赏美景，更在心中“织愿景，绣河山”。请结合你的生活经历，讲述一个与重庆山水相关的寻梦故事，题目自拟。要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。【答案】例文：山海为卷，画笔为梦马年春晚《山海寻梦》的旋律响起时，我正对着速写本描摹山间云海。重庆被山水环抱，这里的山与江从不是冰冷的风景，而是我逐梦路上的温暖底色，更是我用画笔编织愿景、描绘家乡的初心起点。我的梦想，是用画笔留住山城独有的山海与烟火。去年我报名参加市级青少年绘画大赛，主题正是“我的家乡”。起初我满怀信心，可落笔后才发现，笔下的重庆毫无灵气，楼宇呆板生硬，江景平淡无神，老师的评语一次次点出问题，反复修改却毫无进展。看着画纸上杂乱的线条，我满心挫败，甚至萌生了放弃比赛的念头。周末，我跟着家人登山等待日出。凌晨的山风带着微凉的水汽，我坐在石阶上，静静看着城市从夜色中苏醒。云海漫过错落的楼群，轻轨在云雾中穿梭，江水如银带环绕山城。朝阳刺破云层的瞬间，整座城被金光笼罩，我忽然读懂了重庆的风骨：山是城市的坚韧骨架，江是烟火的灵动脉搏。我立刻提笔速写，终于明白，画画缺的从不是技巧，而是对这片山水的真心与共情。此后，我常去江畔写生。春日江风裹挟花香，夏日浪涛拍打堤岸，秋日晚霞铺满江面，冬日薄雾轻笼山水。我画江边晨练的老人，画往来穿梭的渡轮，画依山而建的楼宇。一位老人笑着对我说，重庆人生来便要爬坡上坎，山高就勇攀，浪急就前行。这句话点醒了迷茫的我，追梦本就如攀登山城阶梯，唯有脚踏实地，才能步步向前。我不再纠结于生硬的技法，将对山水的热爱与感悟融入画作，勾勒云海的壮阔，描绘江水的奔涌，展现山城人的坚韧。最终，我的《山城山海图》凭借真挚的情感，在比赛中脱颖而出。捧着获奖证书再次登高，望着翻涌的云海，我心中满是感慨。山海是风景，更是寻梦的征途。重庆的山水滋养了我，教会我坚持与热爱。我愿以画笔为舟，以山海为卷，在逐梦路上坚定前行，用笔墨勾勒家乡之美，让青春与梦想在这片热土上肆意绽放。【解析】【详解】一、审题立意：这道作文题以马年春晚《山海寻梦》为引，核心是围绕重庆的“山水”，讲述属于自己的“寻梦故事”。审题时，我们要先抓住三个关键：一是地域限定，必须紧扣重庆的山水特色，不能脱离重庆的城市特质；二是核心关系，山水不只是背景，更是“寻梦的征途”，要写出山水对梦想的滋养、陪伴或指引；三是文体要求，要结合生活经历，写一篇叙事类的记叙文，而非写景散文。立意上，不能只停留在“重庆山水很美”的浅层，要挖掘“织愿景，绣河山”的深层内涵：可以写山水赋予自己的成长力量，比如在爬山中学会坚持，在江风中坚定方向；可以写山水承载的梦想，比如用镜头记录山城、用画笔描绘江景，在山水间找到热爱；也可以写山水见证的成长，比如和家人、朋友在山水间的故事，让梦想在烟火与自然中生根。立意要贴合初中生的生活，做到真实、有温度，既写出对重庆山水的热爱，也写出自己的成长与追求，避免空喊口号，让山水与梦想真正融为一体。二、构思选材：构思上，我们可以采用“以小见大、双线并行”的思路：一条明线是重庆的山水场景，比如南山的云海、长江的江岸、山城的梯坎，用具体的景物串联起故事；一条暗线是自己的寻梦历程，比如学画画、练书法、追逐体育梦想等，让山水成为梦想的见证者与推动者。结构上可以用“总——分——总”，开头用《山海寻梦》或山城山水点题，引出自己的梦想；中间用2—3个具体的山水场景，串联起追梦的起承转合，比如遇到挫折时在江边散心重获力量，取得进步时在南山看云海坚定信念；结尾升华主题，呼应“织愿景，绣河山”，写出山水对自己的意义，以及自己对山城的热爱。选材上，要避开千篇一律的网红景点打卡，选择自己真正经历、有情感共鸣的细节：比如放学路上江边的晚风、周末爬山时的汗水、和长辈在江边的对话、用镜头记录山城的日常等，用真实的生活细节打动读者，同时紧扣“寻梦”，让每一个山水场景都服务于梦想的成长，做到景中有情、情中有梦，既贴合重庆特色，又展现成长与思考。23.马年春晚舞台上的“千年