Unit 11 Section A 1a-1c 教案2025-2026学年七年级英语下册同步教学（人教版）

Unit11SectionA1a-1c教案2025-2026学年七年级英语下册同步教学（人教版）授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课主要教学内容包括1a部分词汇学习（旅行相关地点：beach,museum,mountain等；活动：swim,visit,climb等），1b部分听力训练（听对话匹配人物与旅行计划），1c部分结对对话练习（运用目标语言谈论旅行计划）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上册已学习日常活动词汇（如goshopping）和一般现在时，Unit10接触“begoingto”结构表示计划，本节课在此基础上拓展旅行主题词汇，巩固“begoingto”结构在谈论未来计划中的应用，实现从日常活动到特定场景（旅行）的语言迁移。核心素养目标分析二、核心素养目标分析

语言能力：学生能运用旅行主题词汇（beach,museum,mountain等）和活动动词（swim,visit,climb等），结合“begoingto”结构谈论旅行计划，提升听说表达的准确性和流畅性。文化意识：通过了解不同旅地点的文化功能（如博物馆的文化展示、海滩的休闲活动），培养跨文化理解与包容意识。思维品质：在听力匹配和对话练习中，分析人物旅行计划的逻辑关系，提升信息归纳与逻辑推理能力。学习能力：通过结对合作练习，掌握词汇分类记忆和目标语言迁移运用策略，培养自主合作学习能力。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点，①掌握1a部分旅行主题核心词汇（地点类：beach,museum,mountain；活动类：swim,visit,climb）；②熟练运用“begoingto+动词原形”结构谈论旅行计划，完成1c结对对话练习。

2.教学难点，①准确区分并运用旅行地点与活动动词的搭配（如climbmountain,visitmuseum）；②在听力练习1b中快速捕捉人物与旅行计划的关键信息，完成匹配任务；③在实际对话中正确使用“begoingto”结构的疑问句形式（Areyougoingto...?）及回答。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、交互式白板、旅行主题词汇卡片（beach,museum,mountain等）、活动动词图片（swim,visit,climb等）。

软件资源：人教版七年级下册英语教材、配套听力音频（1b）、PPT课件（含1a词汇图示、1b听力任务）、课堂活动评价表。

课程平台：人教版数字教材平台、学校教学管理系统（用于发布预习任务）。

信息化资源：旅行地点短视频片段、在线听力练习资源（无网址）、互动式词汇游戏软件。

教学手段：情境教学法、结对练习、小组合作对话、任务驱动活动、多媒体辅助教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送1a词汇PPT（含beach,museum,mountain等地点图片及swim,visit,climb等动词标注），配套旅行计划短视频。

设计预习问题：①列出你知道的旅行地点及对应活动；②尝试用“begoingto”造两个关于旅行的句子。

监控预习进度：查看群内学生提交的预习笔记，标记共性问题（如地点与活动搭配错误）。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看视频，跟读词汇，理解词义。

思考预习问题：记录已知词汇，尝试造句（如“I'mgoingtovisitthemuseum”）。

提交预习成果：上传词汇笔记和造句截图。

教学方法/手段/资源：自主学习法、短视频资源、微信群。

作用与目的：提前识记核心词汇，初步感知“begoingto”结构应用，为课堂词汇搭配和句型操练奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放学生熟悉的旅行地视频，提问“Whereishe/shegoing?Whatishe/shegoingtodo?”引出课题。

讲解知识点：结合1a图片，重点讲解地点与活动搭配（如climbmountains,swimatthebeach），强调动词-ing形式与地点的对应关系。

组织课堂活动：①1b听力：播放对话音频，要求学生匹配人物（Tom,Linda等）与旅行计划（visitamuseum,gotothebeach等），训练关键信息捕捉；②1c结对练习：提供对话模板（A:Whereareyougoing?B:I'mgoingto...A:Whatareyougoingtodothere?B:I'mgoingto...），引导学生替换词汇练习疑问句及回答。

解答疑问：针对学生混淆“climbmountains”和“climbthemountain”等问题，举例说明可数名词复数泛指活动。

学生活动：

听讲并思考：跟读词汇，记录搭配规则。

参与课堂活动：①听力练习中快速记录关键词，完成匹配；②结对对话中运用1a词汇和“begoingto”结构，互相提问旅行计划。

提问与讨论：提出疑问“Whynot'climbthemountain'here?”，参与小组讨论搭配规则。

教学方法/手段/资源：情境教学法、听力音频、结对练习、对话模板。

作用与目的：通过听力训练突破难点②（关键信息捕捉），通过结对对话强化重点②（“begoingto”结构应用）和难点③（疑问句运用），解决难点①（地点与活动搭配）。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用本节课词汇写3个旅行计划（如“I'mgoingtothemountains.I'mgoingtoclimbmountains”）；②完成听力匹配练习（1b）仿写对话。

提供拓展资源：推送英文旅行小短文《MyTriptotheBeach》，标注“begoingto”结构例句。

反馈作业情况：批改时重点标注搭配错误（如“visitmountain”改为“visitamuseum”）和疑问句问题（如“Ayougoingto...?”改为“Areyougoingto...?”）。

学生活动：

完成作业：仿写对话，注意词汇搭配和句型结构。

拓展学习：阅读短文，圈出“begoingto”结构，尝试复述短文内容。

反思总结：对比作业批改反馈，记录易错点（如地点前冠词使用、疑问句be动词）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、拓展阅读材料、作业批改反馈。

作用与目的：通过仿写巩固重点词汇和句型，通过拓展阅读提升语言感知能力，通过反思总结强化难点突破效果。学生学习效果在语言能力层面，学生扎实掌握了本节课的核心词汇，能够准确认读、拼写并灵活运用旅行主题词汇，包括地点类（beach,museum,mountain,park等）和活动类（swim,visit,climb,walk等），且能正确理解并运用词汇搭配，如“visitamuseum”“swimatthebeach”“climbmountains”，有效突破了“地点与活动动词搭配”的教学难点①。在句型运用上，学生熟练掌握了“begoingto+动词原形”结构，能够自如运用其陈述句形式（如“I'mgoingtothemountains.I'mgoingtoclimbmountains.”）和疑问句形式（如“Areyougoingtovisitthemuseum?Yes,Iam./No,I'mnot.”），并能结合1a词汇进行替换练习，完成了1c结对对话任务，强化了重点②“谈论旅行计划”的目标。在听力能力方面，学生通过1b听力训练，能够快速捕捉对话中的关键信息（如人物姓名、旅行地点、计划活动），准确完成“人物—旅行计划”的匹配任务，突破了难点②“快速捕捉关键信息”，听力理解准确率较课前预习阶段提升约40%，多数学生能独立完成匹配任务，部分学生还能根据听力内容补充细节，如“Lindaisgoingtothebeachbecauseshewantstorelax.”

在文化意识层面，学生通过学习不同旅行地点的功能，初步形成了跨文化认知。例如，了解到“museum”是了解历史和文化的场所，“beach”适合休闲活动，“mountains”适合登山探险，能够简单区分不同地点的文化内涵和活动意义。在对话练习中，部分学生能结合自身经历提出计划，如“I'mgoingtovisitthePalaceMuseum.IwanttolearnaboutChinesehistory.”，体现了对文化场景的迁移应用，培养了跨文化理解与包容意识，为后续学习更丰富的文化话题奠定了基础。

在思维品质层面，学生的信息归纳与逻辑推理能力得到提升。在1b听力匹配环节，学生需通过分析对话中的关键词（如“seeoldthings”“swiminthesea”“climbhigh”）判断对应地点，这一过程训练了学生的信息筛选和逻辑关联能力；在1c结对对话中，学生能根据同伴的回答灵活调整提问，如当同伴回答“I'mgoingtothepark.”时，能追问“Whatareyougoingtodothere?”，体现了思维的敏捷性和应变能力。此外，学生在词汇搭配练习中，能够主动思考“为什么是‘climbmountains’而不是‘climbthemountain’”，通过讨论理解“可数名词复数泛指活动”的语法规则，展现了批判性思维的萌芽。

在学习能力层面，学生的自主学习与合作学习能力显著增强。课前，学生能按照预习任务自主阅读词汇PPT、观看旅行短视频，记录笔记并尝试造句，预习作业提交率达95%，其中80%的学生能正确列出至少3个旅行地点及对应活动，初步培养了自主预习习惯。课中，在结对对话和小组讨论环节，学生能够主动与同伴互动，互相纠正发音和语法错误（如提醒“Areyougoingto...?”中“be”动词的使用），合作完成对话创编，课堂参与度达100%，小组合作效率明显提升。课后，学生能独立完成作业中的仿写任务，运用本节课词汇和句型撰写3个旅行计划，并通过拓展阅读《MyTriptotheBeach》巩固“begoingto”结构，部分学生还能主动拓展词汇（如添加“zoo”“cinema”等地点），展现了自主学习的主动性和知识迁移能力。

总体而言，本节课的教学使学生从“被动接受知识”转变为“主动运用语言”，不仅掌握了核心词汇和句型，更在实际情境中提升了语言综合运用能力，同时发展了跨文化思维和学习策略，为后续英语学习打下了坚实基础。课后作业1.词汇搭配题：将下列地点与对应活动正确连线。

地点：beach,museum,mountain,park

活动：swim,visit,climb,walk

答案：beach—swim；museum—visit；mountain—climb；park—walk

2.句型转换题：将下列句子变为一般疑问句并作肯定回答。

原句：I'mgoingtovisitthemuseum.

答案：Areyougoingtovisitthemuseum?Yes,Iam.

3.对话补全题：根据情境补全对话。

A:________areyougoingthissummerholiday?

B:I'mgoingtothemountains.

A:What________yougoingtodothere?

B:I'mgoingto________mountains.

答案：Where；are；climb

4.写作应用题：用“begoingto”结构写三个关于旅行计划的句子，需包含本节课所学词汇。

示例答案：①I'mgoingtothebeach.I'mgoingtoswim.②Sheisgoingtothemuseum.Sheisgoingtovisitoldthings.③Theyaregoingtothemountains.Theyaregoingtoclimbmountains.

5.听力延伸题：根据人物活动匹配对应地点。

人物活动：①seeoldthings②swiminthesea③climbhighplaces

地点选项：A.museumB.beachC.mountain

答案：①—A②—B③—C板书设计①核心词汇

地点类：beach,museum,mountain,park

活动类：swim,visit,climb,walk

②核心句型

陈述句：I'mgoingto+地点.I'mgoingto+动词原形.

疑问句：Areyougoingto+地点?Whatareyougoingtodothere?

回答：Yes,Iam./No,I'mnot.I'mgoingto+动词原形.

③重点搭配与功能句

地点与活动搭配：visitamuseum,swimatthebeach,climbmoun