8 土地的誓言2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版新教材）教学设计

8土地的誓言2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材）教学设计一、教材分析本文选自统编版七年级下册第二单元，属于抒情散文范畴，是端木蕻良先生在1941年抗战相持阶段创作的经典篇目。彼时作者被迫流亡关内，远离被日本侵略者侵占的东北故土，怀着对故土的刻骨眷恋与对侵略者的满腔愤恨，挥笔写下这篇饱含深情的“土地宣言”。本文是落实2022年语文新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养的重要载体，契合单元“家国情怀”的主题导向，承接七年级上册抒情文阅读基础，为学生后续学习更复杂的抒情散文、理解家国情怀类文本奠定基础。教材编排上，本文侧重引导学生品味抒情语言、把握情感脉络，通过文本研读感受作者对土地的炽热情感，理解土地背后承载的民族根脉与家国大义。结合七年级学生正处于情感发展与价值观塑造的关键期，文本中鲜明的意象、强烈的抒情手法，既能培养学生的语言鉴赏能力，也能潜移默化地渗透爱国主义教育，帮助学生建立对土地、对祖国的深厚情感，树立文化自信，契合新课标“以文育人、以情润心”的教学理念。本文核心知识点涵盖抒情手法的运用、意象的含义、情感脉络的把握，三者相互关联、层层递进，符合学生由浅入深的认知规律。二、教学目标结合2022年语文新课标要求，立足七年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进设计教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，实现“教-学-评”一体化。（一）学习理解1.识记本文作者端木蕻良的文学常识、创作背景，掌握“挚痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、污秽”等重点字词的字音、字形与语境含义，夯实语文基础。2.理清文章行文脉络，把握文本“总—分—总”的结构特点，理解“土地的誓言”的深刻内涵，明确文本核心情感是对东北故土的眷恋、对侵略者的愤恨以及收复失地的坚定决心。3.识别文中核心意象（白桦林、马群、豆粒、田垄等），初步感知意象与情感之间的关联，了解排比、拟人、反复等抒情手法的基本特点。（二）应用实践1.能结合具体语境，赏析文中富有感染力的重点语句，准确分析排比、拟人、反复等手法在强化情感表达中的作用，提升语言运用能力。2.能通过有感情地朗读文本，把握文章悲怆而激昂的情感基调，将文本情感通过朗读传递出来，做到读准节奏、读出情感。3.能梳理文中意象的特点，结合创作背景，分析意象所承载的作者情感，学会“由景入情”的抒情散文解读方法，培养思维能力。（三）迁移创新1.能结合自身生活体验，联系当今时代背景，理解“土地”在当代的新内涵，将文本中的家国情怀迁移到对家乡、对祖国的热爱之中，增强文化自信。2.能模仿本文的抒情手法与行文思路，选取家乡的典型意象，撰写一段简短的抒情文字，表达对家乡的热爱，实现审美创造与语言运用的迁移。3.能结合文本情感与时代内涵，主动思考当代青少年的责任与担当，将个人成长与家国发展相联结，树立守护家园、传承家国情怀的意识。三、重点难点（一）教学重点1.掌握文中重点字词的运用，理清文章情感脉络，深刻理解作者对东北故土的炽热眷恋与许下的庄严誓言。2.赏析文中重点语句，掌握排比、拟人、反复等抒情手法的表达效果，学会品味抒情散文的语言特色。3.识别并分析文中核心意象的含义，理解意象与情感之间的内在关联，掌握“意象传情”的解读方法。（二）教学难点1.跨越时代隔阂，结合创作背景，深刻理解“土地”在特定历史语境下的象征意义（家园、民族根脉、民族尊严），化解学生因和平年代成长而产生的情感疏离。2.精准把握文本悲怆、激昂、眷恋交织的复杂情感，理解作者“炽痛的热爱”背后的时代悲情与抗争决心，实现情感共鸣。3.能将文本中的抒情手法灵活迁移到自身写作中，做到情感真挚、表达自然，实现从理解到运用的跨越，落实审美创造素养。四、课堂导入采用情境沉浸式导入，贴合七年级学生情感易被感染的特点，兼顾趣味性与知识性，自然引出文本主题，为后续学习奠定情感基调。首先，播放一段时长1分钟的短视频，视频中呈现东北广袤的原野、参天的白桦林、金黄的豆粒、奔腾的马群等画面，搭配低沉而深情的背景音乐，结尾切换为“九一八”事变后东北民众流亡的片段，形成强烈的视觉与情感对比。播放结束后，提问引导：“同学们，刚才的视频中，你们看到了东北大地的模样，也看到了这片土地曾经历的苦难。如果这片土地会说话，它会向我们诉说什么？有一位作家，在远离故土、山河破碎的岁月里，把对这片土地的爱与恨、思与念，写成了一篇震撼人心的誓言，今天，就让我们一同走进端木蕻良的《土地的誓言》，去聆听这份跨越时空的深情告白。”导入环节注重情感唤醒，同时渗透文本核心意象与创作背景，衔接后续知识点的学习，落实新课标“情境化教学”的要求，实现“以情导入、以情激趣”的目的。五、探究新知探究新知环节以“教-学-评”一体化为核心，拆分4个梯度任务，每个任务均围绕核心知识点展开，兼顾教师引导、学生自主探究与合作学习，贴合学生认知规律，确保知识点讲解细致详尽，同时落实四大核心素养。任务一：字词积累，夯实基础（落实语言运用）1.教师范读全文，要求学生标注文中生字词的字音，圈画易错字形，结合语境猜测词义；随后出示重点字词，逐一讲解字音、字形与语境含义，强调易错点：“挚”不要写成“执”，“斑斓”的“斑”不要写成“班”，“谰语”的“谰”左边是“讠”，“亘古”的“亘”不要多写一撇，“污秽”的“秽”不要写成“岁”。2.开展课堂小检测，采用“同桌互查+教师抽查”的方式，考查学生对字词的掌握情况：抽查字音认读（如挚痛、嗥鸣、亘古），听写易错字形（如斑斓、谰语、污秽），提问词义理解（如“挚痛”“亘古”在文中的含义），及时反馈纠错，确保每位学生夯实基础。3.补充文学常识与创作背景：简要介绍端木蕻良是东北作家群的重要成员，其作品多以东北大地为背景，控诉日本侵略者的暴行；明确本文创作于1941年，彼时抗日战争进入相持阶段，作者被迫流亡关内，远离故乡，怀着对故土的思念与对侵略者的愤恨写下此文，帮助学生理解文本情感的由来。任务二：梳理脉络，把握主旨（落实思维能力）1.学生自主默读全文，结合课后注释，梳理文章主要内容，思考两个问题：文中作者主要写了哪些内容？作者对土地许下了怎样的誓言？要求学生在文中圈画关键语句，做好批注。2.小组合作探究，交流自身梳理的内容，小组代表发言后，教师引导总结：全文以“对土地的挚痛热爱”为核心线索，采用“总—分—总”的结构，先总起全文，直抒对关东原野的挚痛热爱；再分述部分，回忆故乡的美好景物，抒发远离故土的思念与对侵略者的愤恨；最后总结全文，向土地许下庄严誓言，决心为故乡战斗到底。3.重点解读“土地的誓言”的内涵：明确“土地的誓言”并非土地本身发出的誓言，而是作者面对故乡土地许下的承诺，核心是“我必定为她而战斗到底”，既包含对故土的眷恋，也包含收复失地、保卫家园的坚定决心，帮助学生把握文本主旨。任务三：赏析意象，品味情感（落实审美创造）1.教师引导学生圈画文中描写故乡景物的语句，提问：“文中作者回忆了东北故土的哪些景物？这些景物有什么特点？”学生圈画后，梳理出核心意象：白桦林、马群、豆粒、稻禾、田垄、镐头、煤块等。2.小组合作分析：选取1-2个意象，结合语境，讨论这些意象承载了作者怎样的情感。教师巡视指导，引导学生明确：这些意象都是东北大地特有的景物，描写得鲜活而生动，既体现了故乡的丰饶与美丽，也承载着作者对故乡的美好回忆与深深眷恋，与故乡被侵占后的悲凉形成对比，更凸显出作者的悲痛与愤恨。3.教师示范赏析：以“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”为例，讲解意象与情感的关联：“白桦林是东北特有的树木，‘参天碧绿’写出了白桦林的挺拔与生机，体现了故乡的美丽；‘呻吟’一词将白桦林拟人化，既写出了白桦林在风中的摇曳，也暗指故乡被侵略者践踏后的痛苦，饱含作者对故乡的眷恋与对侵略者的愤恨。”4.学生自主赏析文中其他意象相关语句，做好批注，随后全班交流分享，教师点评指导，落实“意象传情”这一知识点，培养学生的审美鉴赏能力。任务四：分析手法，体会效果（落实语言运用、思维能力）1.教师引导学生回顾排比、拟人、反复的基本特点，随后让学生自主阅读文本，圈画运用这些手法的语句，标注手法类型，思考这些手法的表达效果。2.重点赏析典型语句，逐一讲解手法及其效果，落实核心知识点：（1）排比：“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候……”赏析：句式整齐，气势磅礴，多角度、多场景地展现了作者与土地的亲密联系，强化了对土地的思念与热爱之情，让情感表达更具感染力。（2）拟人：“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。”赏析：将土地拟人化，“呼唤”“召唤”两个词生动形象地写出了土地与作者之间的深厚情感，仿佛土地在深情呼唤着作者，突出了作者对故乡的牵挂与渴望回到故乡的迫切心情。（3）反复：“我对这土地爱得深沉……”“我必定为她而战斗到底！”赏析：反复强调，突出了作者对土地的炽热热爱与为故乡战斗到底的坚定决心，让情感表达更加强烈、真挚，深化了文本主旨。3.开展小组竞赛，让各小组找出文中其他运用抒情手法的语句，分析手法与效果，教师评分点评，调动学生积极性，同时检测学生对知识点的掌握情况，实现“学中评、评中学”。六、课堂练习课堂练习围绕核心知识点设计，分层递进，兼顾基础巩固与能力提升，贴合“教-学-评”一体化理念，及时检测教学效果，查漏补缺，同时落实新课标核心素养要求。1.基础题：选择下列加点字注音有误的一项（）A.挚痛（zhì）B.嗥鸣（háo）C.斑斓（lán）D.亘古（gèng）（设计意图：考查重点字词的字音掌握情况，夯实语言基础）2.基础题：解释下列词语在文中的含义。（1）挚痛（2）谰语（3）亘古（4）污秽（设计意图：考查学生对重点词语的语境理解能力，衔接字词积累知识点）3.提升题：赏析文中画线语句的表达效果。“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。”（设计意图：考查学生对抒情手法的赏析能力，衔接“手法分析”知识点，落实语言运用与审美创造素养）4.提升题：文中选取了许多东北特有的意象，试举一例，分析其承载的作者情感。（设计意图：考查学生对意象的理解与分析能力，衔接“意象赏析”知识点，落实思维能力与审美创造素养）练习完成后，采用“学生互评+教师点评”的方式，先让学生互相批改基础题，教师针对易错点进行强调；再选取学生的提升题答案进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生完善答案，确保学生掌握核心知识点。七、课堂总结课堂总结采用“学生自主总结+教师补充升华”的方式，梳理本节课核心知识点，强化情感体验，落实“教-学-评”一体化，同时升华家国情怀，契合新课标要求。首先，邀请2-3名学生发言，分享本节课的收获，包括知识点、情感体验等，学生发言后，教师引导总结：本节课我们夯实了文中的重点字词，了解了作者与创作背景，梳理了文章的行文脉络，掌握了意象赏析、抒情手法分析这两个核心知识点，深刻体会到作者对东北故土的炽热眷恋、对侵略者的愤恨以及收复失地的坚定决心。随后，教师补充升华：端木蕻良先生的这份“土地的誓言”，不仅是个人对故土的深情告白，更是一个民族对家园、对尊严的坚守。今天，我们生活在和平年代，或许不需要像作者那样为土地战斗，但我们依然要铭记历史，热爱脚下的土地，珍惜来之不易的和平，将这份家国情怀融入日常，用实际行动守护我们的家园、传承我们的文化，做有担当、有情怀的新时代青少年。最后，回顾本节课核心知识点，强调意象、抒情手法、情感脉络三者的关联，帮助学生构建完整的知识体系，巩固学习成果。八、课后任务课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与迁移创新，贴合七年级学生的学习特点，延伸课堂学习，落实“教-学-评”一体化，同时衔接新课标“迁移创新”的要求，实现知识的灵活运用。1.基础任务：抄写文中重点字词（挚痛、嗥鸣、斑斓、谰语、亘古、污秽等），每个字词抄写3遍并默写，背诵文中自己喜欢的段落（不少于30字），巩固课堂所学的字词与文本内容。2.提升任务：选取家乡的一种典型意象（如田野、河流、树木、农作物等），运用本节课所学的一种抒情手法（排比、拟人、反复均可），撰写一段100字左右的抒情文字，表达对家乡的热爱，注意情感真挚、语言流畅。3.拓展任务：查阅东北作家群的相关资料（如萧红、萧军等作家的作品片段），结合本文，写一段50字左右的阅读感悟，谈谈你对“家国情怀”的理解，下节课分享交流。4.实践任务：采访家中长辈，了解他们心中的“土地记忆”，记录1-2个相关片段，体会不同年代人们对土地的情感，感受家国情怀的传承。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合七年级学生的认知特点，梳理核心知识点与情感脉络，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，突出新课标核心素养的落实。土地的誓言（端木蕻良）背景：1941年抗战相持流亡关内脉络：总（挚痛热爱）—分（回忆+愤恨）—总（庄严誓言）知识点1：意象→白桦林、马群、豆粒等→眷恋、美好回忆知识点2：抒情手法→排比、拟人、反复→强化情感情感：眷恋故土→愤恨侵略→坚定誓言素养：语言运用思维能力审美创造文化自信十、教学反思本节课围绕2022年语文新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，立足七年级学生认知特点，落实“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养，完整开展了《土地的誓言》的教学活动，整体达成了预设的教学目标，但也存在一些不足，现反思如下，为后续教学优化提供方向。亮点之处：一是教学环节设计贴合学生认知规律，从字词积累到脉络梳理，再到意象赏析、手法分析，层层递进，拆分的梯度任务兼顾了自主探究与合作学习，让学生在“学中练、练中评”，有效落实了核心知识点；二是注重情境创设，课堂导入的短视频、探究环节的语句赏析，都能有效唤醒学生的情感共鸣，帮助学生跨越时代隔阂，理解文本的复杂情感，贴合新课标“情境化教学”的要求；三是兼顾基础与提升，课堂练习与课后任务分层设计，既能让基础薄弱的学生巩固所学，也能让能