初中英语八年级下册Unit2 ic strip Wele to the unit教学设计

初中英语八年级下册Unit2ComicstripWelcometotheunit教学设计

一、【教学背景与设计理念】

（一）教材分析

本课是牛津译林版初中英语八年级下册第二单元Travelling的起始课，由Comicstrip和Welcometotheunit两部分构成。Comicstrip以Hobo和Eddie的趣味对话引出本单元核心话题Travelling，通过两只小狗关于旅行计划的讨论，自然呈现了关于旅行目的地和旅行方式的初步表达。Welcometotheunit则通过一系列精美的旅行景点图片及配对活动，引导学生学习并掌握国内外著名景点的英文表达，并运用核心句型Whereareyougoing?I’mgoingto...谈论旅行计划。作为单元起始课，本课承担着激活学生已有知识、激发学习兴趣、铺垫核心词汇与句型、导入单元话题的重要功能，为后续Reading、Grammar等板块的深入学习奠定坚实的基础。

（二）学情分析

【基础】授课对象为八年级学生，经过一年半的初中英语学习，他们已经具备了一定的英语听说读写基础，掌握了一般现在时、一般过去时等基本时态，能够运用简单的英语进行日常交流。同时，学生在七年级和八年级上册的学习中已经接触过一些关于假期活动、地点介绍的词汇和表达，对本课的话题有一定的熟悉度。然而，学生对国内外著名旅游景点的英文名称了解有限，运用英语连贯、有条理地谈论旅行计划的能力尚需培养，且部分学生在口语表达中可能存在畏难情绪。此外，学生对Hobo和Eddie对话中隐含的幽默元素和文化背景的理解可能需要引导。

（三）设计理念

本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养理念，以“发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力”为总目标。课程设计坚持以学生为中心，以主题为引领，以语篇为依托，通过创设真实的旅行规划情境，采用任务型语言教学途径与合作学习策略，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。教学过程中，注重“教-学-评”一体化设计，将评价嵌入教学活动全过程，推动学生核心素养的持续发展。同时，融入跨学科视野，巧妙结合地理、历史、艺术等学科知识，拓宽学生国际视野，加深对中外文化的理解与认同。

二、【教学目标与核心素养对标】

（一）语言能力目标

【重要】学生能够准确认读、拼写并运用本课时核心词汇：travelling,sightseeing,fantastic,famous,exciting,suchas,theGreatWall,thePalaceMuseum,theOperaHouse,theEiffelTower,theStatueofLiberty等。

【核心素养焦点】学生能够理解并运用核心句型Whereareyougoing?I’mgoingto...Whatareyougoingtodo?I’mgoingtovisit/see...就旅行计划进行问答交流。

学生能够理解Comicstrip对话的幽默点，并能用正确的语音、语调模仿和表演对话。

（二）文化意识目标

【非常重要】学生能够了解并识别中国及世界主要国家的标志性景点及其文化背景，如中国的长城、故宫，澳大利亚的悉尼歌剧院，法国的埃菲尔铁塔，美国的自由女神像等。

【核心素养焦点】学生能够用英语向他人介绍自己家乡或祖国的著名景点，增强家国情怀和文化自信，同时尊重并理解世界文化的多样性。

（三）思维品质目标

学生能够通过观察图片、对比信息，对不同的旅行目的地进行分类和归纳。

学生能够基于自身经验和获取的信息，合理规划和表达自己的旅行计划，培养逻辑思维和创造性思维。

【难点】学生能够解读Hobo和Eddie对话中的隐含信息（如Hobo对旅行的误解和期待），提升思维的深刻性和批判性。

（四）学习能力目标

学生能够积极运用多种学习策略，如利用网络、图片等资源获取信息，通过合作学习解决实际问题。

学生能够在课堂活动中大胆开口、积极参与，勇于用英语表达自己的想法，提升英语学习的自信心和主动性。

三、【教学重难点】

（一）教学重点

【高频考点】掌握国内外著名景点的英文名称，如theGreatWall,thePalaceMuseum,theOperaHouse,theEiffelTower,theStatueofLiberty。

【基础】运用核心句型Whereareyougoing?I’mgoingto...谈论旅行目的地。

（二）教学难点

【难点】【非常重要】能够结合已学知识（如交通工具、活动描述等），综合运用所学语言，与他人进行多轮次、有内容的关于旅行计划的对话。

【难点】理解并恰当运用形容词（如fantastic,exciting,famous）来描述旅行景点或感受。

四、【教学方法与准备】

（一）教学方法

任务型教学法：围绕“规划一次梦想之旅”这一核心任务，设计一系列环环相扣的活动，让学生在完成任务的过程中习得语言。

情境教学法：利用多媒体创设生动的旅行情境，将学生带入真实的语言环境，激发表达欲望。

合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生间的互动与合作，实现共同提高。

多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

（二）教学准备

教师准备：制作精美多媒体课件（PPT），包含高清景点图片、Hobo和Eddie对话动画视频、听力音频；准备世界地图或旅游海报作为课堂辅助教具；设计课堂活动单和学习评价表。

学生准备：预习本课单词；通过网络、书籍等途径初步了解1-2个世界著名景点；准备自己最想去的地方的照片或图片。

五、【教学实施过程】

（一）课前导入：激活思维，引趣入课

【基础】Step1:自由交谈，唤醒旧知

上课伊始，教师以亲切自然的语气与学生展开自由交谈。教师可以提问：Hello,everyone!Nicetoseeyouagain.Howwasyourwinterholiday?Didyougoanywhereinteresting?引导学生分享假期去过的地方。学生可能会提及国内的一些城市或景点，教师适时给予积极回应，并自然引出本课核心词travelling。例如，教师可以说：Oh,youwenttoBeijing.Thatsoundsgreat!Soyouenjoyedyourtravelling.Todaywearegoingtotalkaboutanewtopic“Travelling”.板书单元标题Unit2Travelling，并领读单词travelling。此环节旨在激活学生关于旅行的已有知识储备和生活经验，营造轻松愉快的课堂氛围，为新课学习做好心理和知识上的铺垫。

（二）Comicstrip教学：趣味呈现，初步感知

【重要】Step2:观看视频，整体感知

教师播放Comicstrip部分的动画视频，要求学生带着问题观看：Look,herecomeouroldfriendsHoboandEddie.Whataretheytalkingabout?Pleasewatchthevideoandfindoutthemainidea.视频播放完毕后，请几位学生用中文或简单英文概括对话大意，教师总结并板书：Theyaretalkingabouttheirtravellingplan.此环节通过生动有趣的动画吸引学生注意力，帮助学生从整体上把握对话情境和话题。

【难点】【核心素养焦点】Step3:精听细读，解码幽默

教师再次播放视频或音频，这一次要求学生聚焦细节，并回答更深层次的问题，引导学生挖掘对话中的幽默和隐含信息。教师可以设计以下问题链：

1.WhereisEddiegoing?(He’sgoingtoSouthHill.)

2.IsHobohappytohearthat?Howdoyouknow?(引导学生关注Hobo的语音语调及肢体语言。)

3.WhatdoesHobothinktheyaregoingtodo?(Hethinkstheyaregoingtoclimbthehill,gofishing,andhaveaniceholiday.)这里需要引导学生理解Hobo对旅行的美好期待。

4.WhatisEddieactuallygoingtodo?(He’sgoingtosleepalldaylong.HeislyingtoHobo.)此处是理解幽默的关键点。教师可引导学生思考：WhyisEddielying?Whatdoeshereallywant?帮助学生领会Eddie的懒惰和狡猾，Hobo的天真和失望。通过对这一系列问题的探讨，培养学生的观察力和推断力。

【语言技能核心】Step4:模仿朗读，内化语言

学生打开课本，教师播放录音，要求学生跟读，并特别强调语音、语调、重音及情感的模仿，如Hobo的兴奋（Let’sgo.Wonderful!）、Eddie的敷衍和谎言（I’mgoingto...We’ll...）。跟读数遍后，组织学生两人一组进行角色扮演朗读，鼓励学生加入适当的动作和表情，使对话更生动。随后请几组学生上台表演，全班共同欣赏和评价。此环节旨在通过模仿和表演，使学生内化语言，并在真实语境中体会语言的交际功能。

（三）Welcometotheunit教学：主题拓展，词汇建构

【基础】【高频考点】Step5:图片环游，学习景点词汇

教师通过PPT向学生展示一组精美的世界著名景点图片，每展示一张，都提问：Doyouknowthisplace?Whereisit?Whatisitfamousfor?引导学生说出景点名称和所在国家，如theGreatWall(China),thePalaceMuseum(China),theOperaHouse(Australia),theEiffelTower(France),theStatueofLiberty(theUSA)。教师将景点英文名称板书在黑板上，并标注其所在国家。教学过程中，教师要注意纠正学生的发音，并补充一些简单的背景知识，如theOperaHouse在悉尼，theEiffelTower是巴黎的地标等。对于学生不熟悉的景点，教师可以进行简要介绍，融入地理、历史知识，体现跨学科视野。例如，介绍自由女神像时，可以提到它是法国送给美国的礼物，象征着自由和友谊。

【重要】【热点】Step6:听力训练，获取信息

完成景点词汇的初步学习后，教师播放WelcometotheunitPartA的录音。播放前，布置听力任务：ListentotheconversationbetweenAmyandSimon.Whichplacesaretheytalkingabout?Pleasetickthepicturesyouhear.第一遍播放，学生完成勾选任务。核对答案后，教师展示课本上的句子匹配活动，要求学生将人物与对应的旅行目的地连线。再次播放录音，引导学生关注细节信息：WhatplacesisAmygoingto?WhatplacesisSimongoingto?完成连线。此环节旨在训练学生从听力材料中获取关键信息的能力，并巩固新学的景点词汇。

【语言技能核心】Step7:对话操练，初步运用

听力活动结束后，教师引导学生关注PartB的对话范例：Whereareyougoing,Amy?I’mgoingtotheGreatWallinBeijing.That’sgreat.教师领读后，解释并板书核心句型Whereareyougoing?I’mgoingto...接着，教师用自己的旅行计划进行示范，如：I’mgoingtotheEiffelTowerinParisthissummer.It’sfantastic.然后，教师展示更多景点图片，或让学生拿出自己课前准备的图片，两人一组，仿照范例进行问答练习。教师巡视课堂，及时给予指导和帮助，鼓励学生尽量用学过的形容词（如beautiful,famous,great）丰富对话内容。此环节是语言从输入到输出的关键一步，通过机械性和意义性操练相结合的方式，帮助学生初步掌握核心句型。

（四）综合活动：迁移创新，综合运用

【非常重要】【难点】【核心素养焦点】Step8:小组合作，策划“梦想之旅”

本环节是本课的高潮和核心，旨在为学生创设一个真实、复杂的任务情境，实现语言的综合运用和迁移创新。教师宣布任务：Thesummerholidayiscoming.Let’splanadreamtripingroupsoffour.Eachgroupshouldchooseoneplacetogo,decidehowtogetthere,whattosee,andwhattodo.Then,makeashortdialogueorreporttoshareyourplanwiththeclass.教师将全班学生分成若干四人小组，并为每组提供一张“梦想之旅”策划单，上面列出一些关键提示：

Destination(目的地):Whereareyougoing?

Country/City:Whichcountry/cityisitin?

Transport(交通):Howareyougoingthere?

Activities(活动):Whatareyougoingtodo/see?(e.g.,gosightseeing,visitmuseums,trylocalfood...)

Feelings(感受):Whydoyouwanttogothere?Howdoyoufeel?(e.g.,exciting,interesting,relaxing...)

小组活动时间为8-10分钟。期间，教师深入各小组，参与讨论，提供必要的语言支持，并鼓励学生尽可能多地使用本课所学词汇和句型，同时激活旧知，如交通工具的表达、活动类词汇等。这个活动不仅整合了本课核心内容，更要求学生在合作中进行信息的筛选、整合与创新，极大地锻炼了他们的综合语言运用能力和合作学习能力。

【教学评价嵌入】Step9:成果展示，多元评价

小组活动结束后，邀请2-3个小组上台展示他们的“梦想之旅”策划成果。展示形式可以多样，如角色扮演对话、小组代表陈述、一人问多人答等。其他小组同学认真聆听，并准备根据教师提供的评价标准进行点评。评价标准可以包括：语言运用是否准确丰富、景点介绍是否清晰、计划是否合理可行、展示是否自信大方等。教师首先引导全班进行欣赏性评价，如Whatdoyoulikeabouttheirplan?然后，基于评价标准，引导学生提出建设性意见。最后，教师进行总结性评价，既肯定学生的创意和努力，又精准指出语言表达上的共性问题，并给出改进建议。此环节将评价贯穿于学习全过程，实现了以评促学、以评促教。

（五）课堂总结与作业布置

【基础】Step10:总结提炼，构建体系

教师引导学生回顾本节课所学内容。可以通过提问的方式进行：Whathavewelearnedtoday?学生可能会回答：我们学了很多著名景点的英文名，学会了怎么问别人去哪里旅行，还看了Hobo和Eddie的有趣故事。教师在此基础上进行系统梳理和板书呈现，帮助学生构建知识体系，明确学习重点，并再次强调本课的核心句型和词汇。

【分层作业】Step11:作业布置，巩固延伸

为了巩固课堂所学并满足不同层次学生的发展需求，布置分层作业：

1.基础性作业（必做）：听录音，模仿朗读Comicstrip和PartB的对话，要求语音语调准确自然。抄写本节课所学景点词汇及核心句型，每个一行。

2.拓展性作业（选做）：仿照课堂小组活动，用英语为自己和家人设计一份暑假旅游计划，包括目的地、交通方式、活动安排等，可以图文并茂的形式呈现，下节课与同学分享。

3.探究性作业（选做）：从本节课学习的景点中选择一个你最感兴趣的，利用网络或图书馆资源，深入了解其历史、文化或建筑特色，准备一份简短的英文介绍，下节课进行两分钟的“小小旅行家”展示。此作业旨在培养学生的自主学习和探究能力，拓展国际视野。

六、【板书设计