小学英语三年级下册Unit1 Meeting new people A Let's spell语音课教学设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingnewpeopleALet'sspell语音课教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课是义务教育教科书《英语》（人教PEP版）三年级下册第一单元Meetingnewpeople中语音教学部分Let'sspell。该部分属于课程标准中语言知识板块的语音学习范畴，是学生从简单的听说向读写过渡、建立音形义连接的关键环节。【核心】【基础】本课时聚焦于元音字母a在重读闭音节中的发音规律，即shortvowela的发音/æ/。教材通过Listen,repeatandchant呈现包含字母a的典型单词cat,bag,hand,dad，利用节奏明快的歌谣让学生在语流中感知、体验并模仿发音。接着，通过Read,listenandcircle活动训练学生的音素辨识能力，最后通过Listenandwrite引导学生将音素与字形对应，进行规范书写，实现从语音感知到书写运用的完整闭环。本课是系统学习英语自然拼读规则的起点，为后续学习其他元音字母的发音以及更复杂的拼读组合奠定了至关重要的基础。【重要】【高频考点】

（二）学情分析

三年级学生正处于英语学习的入门阶段，对英语充满好奇心和模仿欲，但注意力集中时间相对较短，需要通过生动、直观、富有韵律感的活动来维持学习兴趣。在语音方面，学生已在二年级或三年级上册接触过简单的日常用语和单词认读，对英语的语音语调有初步的感知，但尚未系统建立字母与其发音之间的对应关系，尤其是对音素的敏感度有待培养。他们具备初步的听音、模仿能力，但在自主拼读和书写方面仍需大量支架式引导和反复练习。本课所涉及的/æ/音，对于部分母语中没有对应发音的学生可能存在一定困难，需要教师进行夸张的口型示范和充分的操练。【难点】

二、教学目标设定

（一）知识目标

1.能够听懂、会说、正确认读含有字母a的闭音节单词cat,bag,hand,dad，并理解其含义。【基础】【核心】

2.能够感知、归纳并掌握字母a在重读闭音节中的短音发音规律/æ/。【核心】【重点】

3.能够根据拼读规则，尝试拼读含有字母a的简单生词，如cap,map,fat等。【拓展】

（二）能力目标

4.能够通过听音、观察、比较，自主归纳出字母a的发音规律，培养初步的探究性学习能力。【重要】

5.能够根据发音规则，听音辨别单词中是否含有/æ/音，并准确圈出听到的单词，提升听力辨音能力。【核心】【高频考点】

6.能够按照正确的书写格式，规范地抄写单词和句子，培养良好的书写习惯。【基础】

（三）情感目标

7.通过节奏明快的Chant和趣味游戏，体验英语学习的乐趣，建立英语学习的自信心。

8.在小组合作与拼读活动中，培养合作意识和勇于尝试的精神。

三、教学重难点

（一）教学重点【核心】

1.掌握字母a在重读闭音节中的发音/æ/。

2.能够正确听、说、认读并拼写单词cat,bag,hand,dad。

3.能够流畅地朗读本课的歌谣，并能模仿创编。

（二）教学难点【难点】

4.引导学生自主发现并归纳字母a的发音规律。

5.准确把握/æ/的发音口型，特别是与/e/音进行区分。

6.能够将拼读规律迁移运用到新单词的拼读和识记中，实现“见词能读，听音能写”。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将深度融合课程改革理念，采用“任务型语言教学”与“自然拼读法”相结合的模式，创设以学生为主体的探究式课堂。通过“整体输入—局部感知—归纳规律—实践应用—迁移创新”的路径，引导学生在听、说、唱、玩、演、写中内化知识。【非常重要】教学中将大量运用全身反应法，配合手势、动作辅助发音记忆，并借助多媒体课件、单词卡片、字母磁贴等教具，构建直观、生动、立体的语音学习环境。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件、字母卡片、单词卡片（cat,bag,hand,dad）、奖励贴纸、四线三格磁条、音频播放设备。

2.学生准备：英语课本、练习本、铅笔、彩色笔。

五、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）热身与复习：激活已知，铺垫导入

1.师生问候与自由会话：教师以饱满的热情与学生进行日常问候。教师运用第一单元主情境图中的核心句型，例如询问姓名：Goodmorning,boysandgirls.Nicetomeetyouagain.What'syourname?引导学生回答：Myname's...通过自然的对话，迅速将学生带入英语学习氛围，同时激活与新朋友见面打招呼的既有知识。【基础】

2.字母歌谣复习：播放或师生共同吟唱字母歌。教师利用字母卡片快速闪现大小写字母，让学生大声读出字母名称音。这一环节旨在快速唤醒学生对26个字母的记忆，为本课聚焦单个字母的发音音素做好字母字形上的准备。

3.创设情境，引出任务：教师利用课件呈现本单元主情境图中的核心人物，如新转来的学生Amy和她的朋友们。教师描述：Wehaveanewfriend,Amy.Shewantstoshareafunnychantwithus.Butfirst,weneedtolearnthemagicsoundofletterA.通过创设与朋友分享歌谣的情境，引出本课的核心任务——探索字母A的魔法发音，激发学生的学习动机。

（二）呈现与感知：整体输入，音义先行

1.看图听音，整体感知：教师利用课件依次展示四幅生动有趣的图片，每幅图片对应本课的一个核心单词。图片一为一只可爱的猫，图下标有单词cat；图片二为一个书包，图下标有单词bag；图片三为一只手，图下标有单词hand；图片四为一位爸爸，图下标有单词dad。教师播放录音或自己清晰、缓慢地朗读这四个单词，要求学生仔细听，并尝试记住单词的读音。【重要】

2.音画同步，建立联系：在播放每个单词读音时，教师用手势指向图片和单词，帮助学生将单词的“音”与“义”建立直接联系，暂不强调“形”的构成。教师提问：Whatcanyouseeinthepicture?引导学生说出图片对应的中文意思，如“猫”、“书包”等，确保学生理解词义。

3.趣味跟读，模仿发音：教师再次播放单词录音，采用“回声”游戏（EchoGame）引导学生模仿跟读。教师说单词，学生像回声一样重复。教师在示范发音时，有意识地夸张口型，展示/æ/音的发音要领——嘴张大，舌尖抵下齿，下巴下垂。引导学生观察教师口型，并进行模仿。对于hand和dad这两个单词中可能出现的发音难点，进行重点示范和带读。【难点】

（三）探索与发现：局部感知，归纳规律【非常重要】

1.听音找共性，问题驱动：教师将四个单词cat,bag,hand,dad并排贴在黑板上。教师慢速、清晰地朗读这四个单词，在发a音时，刻意拖长并加重。然后抛出核心探究问题：Boysandgirls,listencarefully.What'sthesamesoundyouhearinthesewords?这四个单词里，你听到哪个相同的音？

2.小组讨论，尝试归纳：将学生分成四人小组，给予充分的时间，让他们小声地反复读一读这四个单词，在小组内交流自己的发现。教师巡视指导，鼓励每个学生都开口尝试。这一过程旨在培养学生合作探究和初步归纳总结的能力。

3.全班交流，揭示规律：请小组代表分享他们的发现。学生可能会说出“都有/æ/的音”。教师对学生的发现给予高度赞扬：Bingo!Youaregreatdetectives!你们真是伟大的侦探！随后，教师在黑板上的四个单词上，用红色粉笔将字母a圈出，并板书其发音符号/æ/。教师总结规律：Inthesewords,theletter"a"says/æ/.字母a在这里发/æ/的音。【核心】【重点】

4.口型操练，强化感知：带领学生进行/æ/音的口型操练。教师用生动形象的语言描述发音方法，例如：想象一下，你看到一块超级美味的蛋糕，想要啊呜一口吃掉它，嘴巴要张得大大的，舌尖抵住下牙齿，声音从喉咙里冲出来——/æ/,/æ/,/æ/。结合手势（手掌张开，模仿下巴下压），带领学生进行集体、分组、个人的发音练习。

（四）歌谣吟唱：韵律助学，巩固音形

1.初听歌谣，感受节奏：播放课本Listen,repeatandchant部分的歌谣录音。第一遍，要求学生仅听，感受歌谣欢快的节奏和韵律。教师可以随着节奏轻轻拍手或点头，带动课堂气氛。

2.逐句跟读，图文结合：播放第二遍录音，采取逐句暂停的方式，让学生看着课本上的图片和文字跟读。教师用手势指示歌词对应的单词，帮助学生将听到的音、看到的形和图片上的义再次紧密结合。

3.配乐吟唱，多种形式：播放伴奏音乐，带领学生完整地吟唱歌谣。可以采用全班齐唱、男生女生轮唱、小组接龙唱等形式，让学生在反复吟唱中不断强化/æ/的发音和对应单词的记忆。鼓励学生边唱边配上简单的动作，如唱到cat时用手做小猫胡须状，唱到bag时做背书包状，增强趣味性和表现力。【重要】

4.尝试创编，拓展思维：在熟练掌握原歌谣的基础上，教师引导学生进行简单的替换创编。教师展示另一组含有a的单词图片，如cap,map,bat，并示范将其中一个单词替换进歌谣里唱一唱。然后鼓励学生四人小组选择其中一个新单词尝试创编一句歌词，并展示。这个活动旨在检验学生对发音规律的初步迁移能力，同时培养创造性思维。【拓展】

（五）听音辨词：分层操练，精准突破

1.游戏一：听音举卡

教师给每个学生或同桌两人分发两张自制卡片，一张画有笑脸，代表听到含有/æ/的单词；一张画有哭脸，代表听到不含/æ/的单词。教师朗读一组单词，其中混入含有其他元音（如/e/在pen中）的单词。学生听到单词后，快速判断并举起相应的卡片。例如教师读cat，学生举笑脸；教师读pen，学生举哭脸。通过此活动，训练学生的音素意识，尤其是将/æ/从其他相似音中剥离出来。【高频考点】【难点】

2.游戏二：找朋友

教师在黑板上贴上字母卡片a,c,t,b,g,h,n,d等。教师发出指令/k//æ//t/，请几位学生上台，分别手持字母c,a,t的卡片，按发音顺序站好，并拼读出cat。随后全班一起拼读。此活动将音素合成单词的过程直观化，强化学生的拼读能力。

3.课本练习：Read,listenandcircle.

引导学生打开课本，找到Read,listenandcircle部分。教师先带领学生认读题目中给出的三组单词，如cat/bag,hand/dad等。然后播放录音，要求学生仔细听，独立圈出听到的单词。播放两遍后，师生共同核对答案。请学生说出答案，并追问Why?引导学生用发音规律进行解释。【核心】【高频考点】

（六）听音书写：音形对应，规范落实

1.观察字形，书空练习：教师利用四线三格磁条，在黑板上一笔一画地示范书写单词cat。示范过程中，要清晰说出每个字母的笔画顺序及其在四线三格中的位置。例如：c占中格，一笔写成；a占中格，先写左半圆，再写竖右弯；t的上端在第一格中间，下端在第三格中间。学生伸出食指，跟随教师在空中进行“书空”练习。【基础】

2.完成练习：Listenandwrite.

学生打开课本，找到Listenandwrite部分。教师播放录音，句子是Ihaveacat.以及Thisismyhand.第一遍播放，要求学生只听不写，整体感知句子内容。第二遍播放，教师按意群停顿，引导学生尝试在四线三格上写出听到的单词，特别是含有a的单词cat和hand。第三遍播放，让学生检查自己的拼写。教师巡视指导，及时纠正学生的握笔姿势和书写格式，鼓励学生写规范、整洁。

3.作品展示与评价：挑选几份具有代表性的学生书写作品，通过实物投影仪展示在屏幕上。引导学生从书写规范、卷面整洁等方面进行简单评价，并给予鼓励性贴纸奖励。通过展示优秀作品，树立榜样，培养学生良好的书写习惯。

（七）拓展与应用：绘本阅读，迁移创新【非常重要】

1.引入绘本：教师呈现一本简短的、可解码的绘本故事，如“PattheCat”或“AFatCat”。绘本中包含了大量含有/æ/音的单词，如Pat,fat,mat,sat等。

2.尝试拼读：教师引导学生运用本课所学的拼读规律，尝试自主拼读绘本标题“PattheCat”。教师提问：Canyouuseourmagicsoundtoreadthistitle?鼓励学生大胆尝试，将一个个音素拼合起来。

3.共读故事：教师带领学生一起阅读绘本。第一遍，教师指图，用充满感情的声音朗读故事，帮助学生理解大意。第二遍，当读到含有a的单词时，教师稍作停顿，用手势引导学生集体拼读出来。例如，读到Thecatisonthemat.时，教师指向mat，引导学生拼读/m//æ//t/-mat。

4.情感升华：读完故事后，教师引导学生讨论：What'sthecatlike?Isitfat?Isithappy?通过故事中的角色，巧妙关联本单元主题Meetingnewpeople，虽然我们遇到的是新朋友（猫），但只要我们有礼貌、友善，就能交到朋友。将语言学习与情感教育融为一体。

（八）总结与作业

1.课堂总结：教师引导学生一起回顾本节课的收获。师生共同吟唱歌谣，再次巩固字母a的发音/æ/。教师提问：What'sthemagicsoundofletterAtoday?Whatwordscanwereadwiththissound?帮助学生梳理知识脉络。

2.布置作业：

基础作业：听课本第5页录音，跟读歌谣和单词，读给家长听。【基础】

进阶作业：在家里寻找含有/æ/音的物品，如ahat,amap,aapple，并尝试用英语说给家人听。【拓展】

挑战作业：阅读教师提供的电子版小绘本“AFatCat”，试着用拼读规则读一读，并画一画你最喜欢的一页。【挑战】

六、板书设计

黑板左侧上方醒目位置书写课题Unit1MeetingnewpeopleALet'sspell，其下方（或右侧）贴上四个核心单词的图片卡和词卡，形成对应。在单词卡正上方，用红色磁条和粉笔突出显示字母a，并板书其发音音标/æ/。黑板中央下方，开辟四