小学三年级英语（下册）Unit 1 Hello!第一课时词汇与会话融合教学设计

小学三年级英语（下册）Unit1Hello!第一课时词汇与会话融合教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时选自三年级英语（下册）Unit1，课题为Hello!。这是新学期的起始课，也是学生英语学习旅程中承上启下的关键节点。本单元的核心功能是“问候与介绍”，是英语交际功能中最基础、最日常的组成部分。本课时教学内容主要聚焦于核心问候语（Hello!/Hi!）和自我介绍句型（I'm.../Iam...），并融合了新学期伊始特有的情感态度目标，即帮助学生迅速从假期状态回归课堂，重燃英语学习兴趣，建立师生、生生之间的初步情感连接。教材编排注重情境性与复现率，通过生动的插图、简单的歌谣和有趣的游戏，让学生在不知不觉中掌握语言。本课时的学习将为整个学期乃至后续学年的英语学习奠定情感基础与语言基石，【基础】【非常重要】。

（二）学情分析

三年级学生正处于语言学习的黄金期，他们好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，但注意力集中时间相对较短，对抽象的语言规则理解能力有限。经过三年级上学期的学习，学生已经积累了一些简单的课堂指令、文具名称和颜色词汇，并初步建立了英语学习的习惯，如听音指图、模仿跟读等。然而，经历了一个假期，部分学生的语言知识和学习习惯可能出现“回生”现象。因此，本课时的设计需充分考虑“温故”与“知新”的平衡，既要激活学生已有的知识储备，又要以新颖、有趣的活动吸引学生的注意力，激发他们持续学习的热情。同时，需关注学生个体差异，特别是对英语学习可能产生的畏难情绪，通过营造轻松、包容的课堂氛围，鼓励每一个学生大胆开口，积极参与。【重要】。

二、教学目标设计

基于核心素养导向和课程改革理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心问候语Hello!/Hi!；能够运用I'm.../Iam...句型，结合自己的真实姓名进行自我介绍，发音准确，语调自然。能够在真实的或模拟的交际场景中，用Hello!/Hi!问候他人，并用I'm...回应他人的问候或主动介绍自己。【基础】【高频考点】。

（二）文化意识目标

学生能够了解英语国家人士初次见面时用Hello!/Hi!打招呼并自我介绍的基本礼仪，感知中外问候方式的异同（如握手、微笑、目光接触等），初步形成跨文化交际意识。能够在问候时保持礼貌的微笑和适当的眼神交流，体现文明素养。

（三）思维品质目标

学生能够在游戏和情境中，通过观察、比较、归纳等方式，初步感知英语问候语的使用场景（如正式与非正式、陌生人与熟人之间的区别），发展思维的灵活性与逻辑性。能够根据教师创设的不同情境，创造性地运用所学语言进行问候与自我介绍，培养思维的创新性。

（四）学习能力目标

学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，在小组合作中与同伴积极配合，共同完成学习任务。初步掌握通过听音模仿、情境体验、合作学习等方式学习英语的方法，逐步形成自主学习的意识。【重要】。

三、教学重难点

（一）教学重点

能够熟练掌握并运用核心问候语Hello!/Hi!进行问候；能够正确使用I'm...句型介绍自己的名字。其中，I'm是Iam的缩写形式，学生需在口头表达中自然掌握，暂不强调语法概念。【基础】。

（二）教学难点

1.发音难点：I'm的发音为/aɪm/，学生易与am/æm/的发音混淆，或吞音、加音。需通过夸张口型示范、清晰慢速领读、个别纠音等方式重点突破。【难点】【高频考点】。

2.交际难点：能够在真实的交际需求驱动下，自然流畅地运用所学语言进行完整的问候与介绍，而不是机械地背诵句子。引导学生关注交流对象，根据对方的回应做出恰当的反应，而非单向输出。

四、教学准备

多媒体课件（包含教材人物动画、原创微视频、趣味游戏模板）、单词卡片（Hello!/Hi!/I'm...）、人物头饰（WuBinbin,Sarah,Mike,MissWhite等）、奖励贴纸、评价板贴（小组竞赛用）、小蜜蜂扩音器。教师需提前调试好设备，确保音频视频播放顺畅。

五、教学实施过程

（一）课前热身与情感激活(Warm-up/Revision)(预计5分钟)

【设计意图：此环节旨在通过节奏明快的活动，迅速将学生带入英语学习氛围，唤醒已有的知识记忆，消除开学初的紧张感，为新知学习做好情感和知识上的铺垫。】

上课铃响前，教室多媒体播放上学期学过的英文歌曲《Hello!》，学生陆续进入教室，在轻松愉快的旋律中哼唱或律动。正式上课，教师面带微笑，用饱满的热情和夸张的身体语言向全班挥手打招呼：“Goodmorning,everyone!Nicetoseeyouagainafterthewintervacation!”此处教师刻意放慢语速，辅以手势，确保学生能理解。随后，教师播放上学期教材中的人物动画合集，快速闪现WuBinbin,Sarah,Mike,ChenJie等人物形象，每出现一个人物，教师就引导学生一起喊出他的名字：“Hello,WuBinbin!”“Hi,Sarah!”这既是复习，也是将学生的注意力快速聚焦到教材主要人物上，为接下来的情境对话做铺垫。最后，教师组织一个简单的TPR活动，复习上学期学过的指令，如“Standup.”“Sitdown.”“Openyourbook.”等，教师发指令，学生做动作，做得又快又准的小组获得积分奖励。【重要】。

（二）情境导入与新知呈现(Presentation)(预计8分钟)

1.创设主情境：教师利用多媒体课件呈现一幅新学期开学，同学们在校门口互相问候的生动场景。画面中有熟悉的教材人物，也有一些新面孔（暗示可能有新同学）。教师引导学生观察图片，提出问题：“Look!Thenewtermbegins.Thechildrenareattheschoolgate.Whataretheysaying?Doyouknow?”鼓励学生根据图片情境猜测对话内容，自然引出本课的核心话题——问候与介绍。【非常重要】。

2.第一次感知：点击课件中的动画按钮，播放情境中人物（如WuBinbin和Sarah）的对话片段，对话内容为：“Hello,WuBinbin!”“Hi,Sarah!”播放第一遍，要求学生仔细看、认真听，尝试捕捉所听到的单词。播放第二遍，教师提问：“Whatdidtheysay?”引导学生说出听到的“Hello”和“Hi”。教师随即板书Hello和Hi（用彩色粉笔区分），并带读。带读时，采用多种形式：全班齐读、男生读、女生读、小组轮读、开火车读。强调发音清晰，/hə'ləʊ/和/haɪ/口型到位。

3.第二次感知：继续播放动画，场景转换到一位老师（MissWhite）和一位新同学（假设为Amy）的对话。MissWhite微笑着对新同学说：“Hello,I'mMissWhite.”新同学回应：“Hi,I'mAmy.”教师暂停动画，提出问题：“MissWhitesays,'I'mMissWhite.'WhatdoesAmysay?”引导学生再次聆听，并尝试说出“I'mAmy.”教师板书句型I'm...，并在下方用小字标注其完整形式Iam...告诉学生，“I'm”是“Iam”的缩写，就像我们中文里把“我是”说成“我叫”一样，更简洁、更常用。【基础】【高频考点】。

4.发音强化与模仿：教师面对全班，右手放在胸前，清晰地示范：“I'mMiss/Mr....”(说出自己的真实姓氏)。然后伸出右手，邀请一位学生，微笑着说：“Hello,I'm...”，引导学生回应：“Hi,I'm...”。教师放慢口型，特别强调I'm的发音，让学生看清舌头和嘴唇的位置。通过“小老师领读”、“对口型猜单词”等小活动，帮助学生巩固发音。

（三）趣味操练与意义内化(Practice)(预计15分钟)

【设计意图：此环节通过从机械操练到意义操练的梯度活动，让学生在玩中学、学中用，在反复的实践和内化中，将语言知识转化为语言技能。】

1.机械性操练：听音指图说词。教师快速出示单词卡片（Hello!/Hi!/I'm...），学生迅速读出。教师读出句子或单词，学生在课本对应页（通常是Let'stalk或Let'slearn部分）快速指出相应的人物和对话。此活动旨在强化音、义、形的对应关系。

2.意义性操练：接力介绍游戏。游戏规则：全班分成四个大组，每组的第一位同学向身后的第二位同学打招呼并自我介绍，如：“Hello,I'mZhangPeng.”第二位同学起立，回应并向后转介绍给第三位：“Hi,I'mLiMei.”依次类推，直到最后一位。教师计时，看哪个组完成得又快又准确，发音清晰者加分。此活动将句型置于一个微型的交际链条中，具有一定的信息差，增加了操练的趣味性和挑战性。【重要】【热点】。

3.趣味性操练：击鼓传花。教师播放节奏明快的背景音乐，学生传递一个玩偶或一个小皮球。音乐停，手持物品的学生必须起立，向全班挥手并用英语打招呼和自我介绍。教师可以随机追问：“Howareyou?”(此处学生若不会回答，教师可辅助引导，仅为增加互动性)，学生可用上学期学过的“I'mfine,thankyou.”回应，实现新旧知识的融合。如果学生一时语塞，教师可请全班同学一起帮助他。此活动旨在降低学生的焦虑感，让每个人都在高度兴奋和期待的状态下参与语言实践。

4.合作性操练：同桌互助练习。学生同桌两人一组，面对面站立或坐好，进行角色扮演。一人扮演熟悉的教材人物（可戴头饰），另一人扮演自己或新同学，互相问候和介绍。教师巡视指导，重点关注学困生的发音和开口情况，及时给予鼓励和帮助。随后邀请几组自愿者上台展示，给予贴纸奖励。教师引导台下的学生认真倾听，并在展示结束后鼓掌鼓励。教师可以引导学生评价：“Ishe/sheloudandclear?”“Doeshe/shesmile?”培养学生的倾听习惯和初步的评价意识。

（四）情境拓展与综合语用(Production)(预计10分钟)

【设计意图：此环节是本课的高潮与升华，旨在打破教材的局限，创设更为真实、复杂的生活情境，让学生综合运用所学语言解决实际问题，实现语言学习的真正价值。】

1.创设“开学迎新”大情境：教师宣布：“今天是开学的第一天，我们的班级来了一位新朋友（或来了几位参观的客人老师）！谁来代表我们班级热情地欢迎他们，并向他们介绍自己呢？”此情境真实、自然，能极大激发学生的表达动机。

2.任务驱动：教师邀请几位提前准备好的“新朋友”（可由高年级学生或听课教师友情客串，或使用人形立牌）进入教室。将全班学生分为若干小组，每个小组需要一起走到一位“新朋友”面前，礼貌地打招呼，并逐一进行自我介绍：“Hello,I'm...Nicetomeetyou.”（教师可适时板书“Nicetomeetyou.”作为拓展语言，供学有余力的学生使用，不要求全体掌握）。

3.语言支架与自主选择：教师在屏幕上提供可选的语言框架：

A:Hello/Hi!

B:Hello/Hi!

A:I'm...

B:I'm...

(可选)A:Nicetomeetyou.

(可选)B:Nicetomeetyou,too.

4.小组合作与展示：学生在小组内先进行分工和预演，确定谁先介绍，介绍时如何保持微笑和眼神交流。教师巡视指导，鼓励学生使用肢体语言。随后，请几个小组上台，向教室里的“新朋友”或全班同学进行展示。教师和全班同学根据语言的流利度、发音的准确性、表情的自然度等维度进行评价（可用鼓掌等级来体现）。

5.文化意识渗透：在展示结束后，教师引导学生思考：“当我们第一次见面，和别人打招呼并介绍自己时，除了说话，我们的脸上应该有什么？我们的眼睛应该看哪里？”引导学生总结出微笑、眼神交流、身体微微前倾等礼貌举止。教师小结：“InWesterncountries,peopleoftensmileandlookintoeachother'seyeswhentheysayhello.Itshowsyouarefriendlyandpolite.”将文化意识的培养自然融入语用活动中。【重要】【热点】。

（五）总结评价与作业布置(SummaryHomework)(预计2分钟)

1.课堂总结：教师利用板书，引导学生快速回顾本节课所学核心内容：“同学们，今天这节课，我们一起学习了如何用英语打招呼和介绍自己。我们学会了哪些‘魔法’单词和句子呢？”学生看着板书齐读Hello!/Hi!/I'm...。教师对各个小组在本节课的表现进行评价，统计积分，评选出“优胜小组”和“口语小明星”，给予表扬和鼓励。同时，也要肯定所有学生的积极参与和进步，强调“敢于开口”就是最大的成功。

2.情感升华：教师总结：“学会打招呼，是我们交朋友的第一步。希望同学们在课后，也能用今天学到的英语，大方地向老师、同学、家人问好，做一个有礼貌、爱交往的好孩子。”

3.作业布置：【基础作业】听录音，跟读课本第2-3页内容三遍，请家长签字。【实践性作业】明天上学时，用英语向至少三位同学或老师打招呼并介绍自己，并观察他们的反应。【拓展性作业】（选做）搜集更多英语问候语，如Goodmorning,Goodafternoon,Howdoyoudo?等，下节课与同学们分享。

六、板书设计

小学三年级英语Unit1Hello!(第一课时)

黑板左侧：黑板上方：课题Unit1Hello!

下方分两列：

问候：Hello!（配图：两人挥手）

Hi!（配图：一人招手）

介绍：I'm...（配图：一个人指着自己）

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