小学一年级语文下册大单元主题教学《饮水思源：感恩的初识与实践》教学设计

小学一年级语文下册大单元主题教学《饮水思源：感恩的初识与实践》教学设计

  单元整体解读与设计思路

  本单元基于部编版小学一年级语文下册第一组教材内容进行重构与升华，核心课文为《吃水不忘挖井人》，并整合口语交际“听故事，讲故事”、语文园地一的相关内容以及拓展阅读材料，构建一个以“感恩与铭记”为核心主题的大单元学习框架。一年级学生正处于道德情感与社会认知发展的关键启蒙期，他们对世界的理解具有强烈的情境性与具象化特征。本单元设计旨在超越单篇课文的字词句学习，引导学生在真实可感的情境中，初步理解“获得”与“付出”、“享受”与“感恩”之间的朴素联系，在语言建构与运用的同时，实现情感态度价值观的浸润式培养。单元设计遵循“由近及远、由具体到抽象”的认知规律，从学生最熟悉的家庭、学校生活情境出发，逐步链接到社区、国家乃至历史文化层面的感恩叙事，通过语文实践活动，将“感恩”这一抽象情感转化为可体验、可表达、可实践的具体行为。

  单元核心学习目标

  一、语言构建与运用：1.能在具体语境中正确认读、书写本单元核心生字词，如“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等，理解并积累相关词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓住关键信息（谁、在哪里、做了什么）讲述课文主要内容。3.在口语交际与写话练习中，尝试运用“感谢……因为……”等简单句式进行清晰、完整的口头与书面表达。

  二、思维发展与提升：1.通过观察插图、联系生活实际，对文本内容进行简单的预测与推断，发展形象思维。2.在“寻源-感恩”系列活动中，初步学习将具体事物（如一口井、一碗饭）与背后的“人”和“付出”建立逻辑关联，培养初步的因果逻辑思维。

  三、审美鉴赏与创造：1.感受课文语言和插图所传递的质朴、真诚的情感之美。2.通过创编感恩卡片、绘制“感恩树”等活动，运用语言文字和图画创造性地表达内心的感恩之情。

  四、文化传承与理解：1.初步了解“饮水思源”这一中华传统美德的内涵，感受其中蕴含的知恩图报、不忘根本的文化精神。2.通过学习革命领袖关心群众的故事，接触并崇敬英雄模范人物，初步建立对红色文化的亲近感。

  大单元情境任务创设

  创设“争当‘感恩小使者’”的持续性单元学习情境。学生将接受一项神秘任务：在两周的学习旅程中，收集一种名为“感恩之光”的能量。这种能量蕴藏在课文的故事里、生活的细节中、他人的付出背后。最终，每位学生需要完成一份“我的感恩能量集”，并通过一项感恩行动，将能量传递出去。该情境贯穿单元始终，旨在激发低年级学生的学习动机，赋予学习活动游戏化、使命化的色彩。

  单元学习进程规划

  本单元计划用8-9课时完成，分为三个循序渐进的阶段：

  第一阶段（2-3课时）：启动情境，文本探秘——在《吃水不忘挖井人》中初识“感恩之源”。

  第二阶段（3-4课时）：联结生活，实践探索——在语文园地与生活中探寻“感恩之光”。

  第三阶段（2-3课时）：内化表达，传递能量——在综合活动中实践与创造感恩。

  第一阶段教学实施过程详案（以2.5课时为例）

  课时一：情境启动与文本初探（40分钟）

  环节一：情境导入，揭示任务（约8分钟）

    （教师出示一张画有神秘能量瓶的卡片）小朋友们，今天老师收到一个特别的任务邀请，需要咱们一（X）班全体同学化身“感恩小使者”，一起去收集一种温暖又神奇的“感恩之光”。谁能猜猜，什么是“感恩”？（学生自由发言，教师用“谢谢”、“记住别人的好”等语言进行初步归纳）对，感恩就是心里装着别人对我们的好，并且想要谢谢他。我们的第一站，要去一个叫沙洲坝的地方，那里藏着一道很亮的“感恩之光”，它就藏在一个关于“井”的故事里。（板书课题：吃水不忘挖井人。重点指导“忘”字的心字底，与“心”有关；“井”象形字溯源，用图片展示古文字字形）。

  环节二：初读课文，整体感知（约15分钟）

    1.任务驱动式初读：请小朋友们打开课本，自己试着读一读这个故事。读书时请完成第一个小任务：（1）圈出你不认识的字，请拼音宝宝帮忙。（2）数一数，故事里提到了哪些人？（学生自主朗读，教师巡视指导，关注朗读习惯和识字困难点）。

    2.整体感知与信息提取：（1）朗读反馈：指名分段朗读，师生共同正音，重点指导“村子”、“毛主席”、“乡亲们”、“战士”等词的读音与轻声。（2）信息梳理提问：故事发生在哪里？（江西瑞金沙洲坝）故事里有哪些人？（毛主席、战士们、乡亲们）他们做了一件什么事？（挖了一口井）这口井带来了什么变化？（乡亲们吃水很方便了）乡亲们是怎么做的？（在井边立碑，刻字）。（3）借助插图理解：出示课文插图，引导学生观察图中人物的衣着、神态、环境，说说哪一位是毛主席？乡亲们在做什么？石碑上可能刻着什么字？将文字信息与图像信息相结合，初步构建故事场景。

  环节三：聚焦关键，初识“不忘”（约12分钟）

    1.理解“吃水”与“挖井人”的关系：提问：在没有这口井之前，乡亲们要去哪里挑水？（引导学生想象挑水的辛苦与不便）。毛主席带领战士们挖井，解决了什么大问题？（吃水难的问题）。所以，乡亲们能方便地“吃水”，要感谢谁？（挖井的人——毛主席和战士们）。

    2.聚焦“不忘”，体会情感：乡亲们立碑刻字是为了什么？（为了不忘）。播放或教师范读最后一段，用舒缓、庄重的语调突出“时刻想念”。提问：为什么乡亲们要“时刻想念”毛主席？（因为毛主席为他们做了好事，解决了困难）。这里就藏着我们要收集的第一道“感恩之光”：记住那些为我们付出、帮助我们的人。

  环节四：书写指导与情境延续（约5分钟）

    1.指导书写“吃”、“叫”。观察共同点（口字旁），强调口字旁在左的写法：位置偏上，字形较小。重点指导“吃”的最后一笔横折弯钩，“叫”的竖提书写。学生描红、临写，教师巡视，个别指导。

    2.课堂小结：今天我们来到了沙洲坝，找到了第一道“感恩之光”——记住挖井人。请小使者们将这道光画在你的“能量收集卡”上（简单图示：一口井+一颗心）。下节课，我们继续深入这个故事，看看还能发现什么。

  课时二：深度品读与思维拓展（40分钟）

  环节一：复习回顾，导入深化（约5分钟）

    通过“故事小火车”游戏复习：出示关键词卡片（沙洲坝、毛主席、战士们、乡亲们、挖井、立碑），请学生按顺序排列并简单讲述故事。回顾上节课收集的“感恩之光”。

  环节二：品读细节，体会深情（约20分钟）

    1.对比朗读，感受变化：聚焦课文第二段。指名读“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。”引导学生想象并表演“挑水”的劳累（弯着腰，步履沉重）。再齐读“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”提问：毛主席是外来的领导，他为什么要管乡亲们吃水的事？（关心群众生活）。从“带领”这个词，你能看出毛主席是怎样做的？（亲自干，和大家一起干）。

    2.角色体验，深化理解：创设微型情境剧。“假如你是当时沙洲坝的一位小朋友，看到毛主席和战士们满头大汗地在挖井，你会想什么？想对他们说什么？”（学生自由表达，如“毛主席辛苦了！”“谢谢解放军叔叔！”）。引导学生体会，挖井不仅是一项工程，更是一种关心和奉献。

    3.探究“石碑”的象征意义：出示“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的碑文。提问：这口井后来被乡亲们称为“红井”，为什么要在“井”前面加一个“红”字？（关联革命精神、红色文化，初步渗透）。石碑立在那里，提醒着人们什么？（提醒人们永远不要忘记这份恩情）。这不仅是乡亲们的感恩，也成为了后来所有人学习的一种精神。

  环节三：联系拓展，升华主题（约10分钟）

    1.链接生活，寻找身边的“井”与“挖井人”：引导讨论：在我们的生活中，有没有像“井”一样，让我们生活更方便、更美好的事物？比如：干净的街道（环卫工人）、美味的午餐（食堂阿姨）、明亮的教室（建筑工人）、安定的生活（解放军、警察）。谁是我们身边的“挖井人”？

    2.“感恩之光”收集站：请学生在小组内分享一个自己发现的身边“挖井人”的故事（如：爸爸妈妈每天为我做饭；老师教我知识；同学帮我系鞋带）。用“我要感谢______，因为他/她______。”的句式练习说话。将分享的内容以图画或简单文字形式记录在“能量收集卡”上。

  环节四：书写练习与小结（约5分钟）

    指导书写“主”、“住”。对比二字异同（都有“主”，一个独体，一个加单人旁）。强调“主”的点在竖中线上，三横间距均匀；“住”的单人旁要写得舒展。学生练习。

  课时三（半课时）：巩固迁移与表达初试（20分钟）

  环节一：字词巩固游戏（约8分钟）

    开展“感恩能量大闯关”游戏。第一关“我会认”：利用生字卡片，开火车认读本课生字并组词。第二关“我会连”：将“挖井的人”、“立碑的人”、“想念的人”与对应的图片或词语（毛主席、乡亲们）连线。第三关“我会说”：用“忘记”、“想念”各说一句话。

  环节二：讲述故事，内化语言（约7分钟）

    借助板书关键词和插图，同桌互相练习讲述《吃水不忘挖井人》的故事。鼓励学生加入自己的理解和感受。请1-2位学生上台讲述，师生从“讲清楚了谁、在哪里、做了什么”、“有没有说出‘不忘’的感情”两个方面进行评价。

  环节三：写话初试（约5分钟）

    出示句式模板：“我想对______（挖井人）说：谢谢您______。我会永远______。”学生选择课文中的毛主席、战士或自己发现的身边“挖井人”进行填空式写话练习。教师巡视，指导书写格式和标点。

  第二阶段教学实施过程详案（整合语文园地一及生活实践）

  课时四：字词句的感恩表达（40分钟）

    整合语文园地“识字加油站”、“字词句运用”部分。将“阴、晴、雾、雷、电”等天气字的学习，与“不同天气下谁在为我们服务”（如：下雨天交警叔叔指挥交通，雷电天电力工人抢修电路）联系起来，识字与感恩认知并行。学习“字母表”，尝试用拼音给想感谢的人写一句悄悄话（如：māma，wǒàinǐ.）。通过“读一读，记一记”中关于祖国地域的词汇，延伸讨论：祖国大地上的山川河流、丰富物产像不像大自然给予我们的“井”？我们应该如何感恩和爱护它们？初步建立对自然与祖国的感恩之情。

  课时五：口语交际——听感恩故事，讲感恩故事（40分钟）

    将口语交际“听故事，讲故事”主题定为“感恩故事汇”。教师先生动讲述一个经典的感恩故事（如“羊羔跪乳”、“蚂蚁报恩”的寓言，或贴近儿童的现代感恩小故事），示范“听”的要领：集中注意力，记住关键人物和情节。然后播放一段关于“劳动者一天”的简短视频（如清洁工、早餐摊主），引导学生观察、记忆。之后，学生在小组内练习讲述自己看到的故事，或是发生在自己身上的感恩小故事（如我生病了同学照顾我）。重点训练“大声说，让别人听得见”、“按顺序说，让别人听得懂”。最后，推选代表在全班分享，评选“最佳感恩故事讲述者”，并将其故事收录到班级“感恩故事集”。

  课时六：生活实践课——校园里的“挖井人”（40分钟）

    这是一节走出教室的实践观察课。1.任务布置：学生以小组为单位，在教师或高年级志愿者带领下，安全走访校园的各个角落（如门卫室、食堂、保洁区、教师办公室、图书馆等）。2.观察与访谈：观察这些地方的工作人员在做什么，尝试用礼貌的语言进行简短访谈（提前设计简单问题卡片：您每天什么时候开始工作？您工作中最开心的事是什么？）。3.记录与整理：用画笔和简单的文字记录下观察和访谈到的信息，为一位校园“挖井人”制作简易的“工作名片”（包含称呼、工作岗位、他/她为我们做的事）。4.分享与交流：回到教室，小组分享发现，教师引导总结：我们的校园生活如此有序、美好，离不开这么多默默付出的“挖井人”。

  第三阶段教学实施过程详案（综合表达与输出）

  课时七：感恩能量创作会（40分钟）

    本课时是艺术与语文的综合课。1.创作“感恩树”：每个学生在剪好的树叶形状卡纸上，写下或画下最想感谢的人及原因（“感谢______，因为______。”）。将所有的“感恩叶”贴到教室墙面一棵大树轮廓上，共同培育班级“感恩树”。2.制作立体感恩卡：教授制作简单的立体贺卡。学生选择一位具体的感谢对象，在贺卡内页进行写话和装饰。写话要求比之前提高，尝试写两到三句连贯的话，表达感谢和祝福。3.感恩诗歌诵读：教师提供一首简短的感恩主题儿童诗（或自编），带领学生有感情地诵读，感受诗歌语言的韵律和情感。

  课时八：感恩行动发布会与单元总结（40分钟）

  环节一：感恩行动计划发布（约20分钟）

    学生分享自己计划的“感恩行动”。行动可小可具体，如：为妈妈捶一次背；认真完成一次值日；对送快递的叔叔说声谢谢；爱护校园里的一草一木。鼓励学生将想法转化为具体的、可执行的计划（时间、地点、怎么做）。小组内讨论计划的可行性和改进建议。

  环节二：“我的感恩能量集”展示与交流（约15分钟）

    学生整理并装饰自己在整个单元学习中积累的“能量收集卡”、观察记录、感恩卡作品、行动计划等，汇编成个性化的“感恩能量集”。在班内进行巡回展示与交流，互相学习，互相鼓励。此环节是对整个单元学习的成果物化与回顾。

  环节三：单元总结与延伸（约5分钟）

    教师总结：小朋友们，通过这个单元的学习，我们不仅认识了生字，学会了讲故事，更重要的是，我们学会了用明亮的眼睛去发现爱，用温暖的心去感受恩，用真诚的行动去表达感谢。我们已经成为了合格的“感恩小使者”。但收集“感恩之光”的任务没有终点，它将成为我们一生的好习惯。让我们把这份光，永远保存在心里，并不断传递出去。

  教学评价设计

  本单元评价采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相补充的方式，贯穿于学习全程。

  一、过程性表现评价（占比60%）：1.“感恩能量收集卡”完成度与质量：记录学生在各环节的参与、发现与表达。2.课堂观察记录：关注学生倾听、发言、合作、探究的积极性和有效性。3.实践活动参与度：在校园探访、故事讲述、卡片制作等活动中的表现。4.朗读与书写档案袋：收集学生不同阶段的朗读录音和书写作品，观察进步轨迹。

  二、终结性成果评价（占比40%）：1.“我的感恩能量集”综合评价：从内容的丰富性、表达的真诚度、作品的整洁与创意等维度进行星级评价。2.感恩行动实施反馈：通过简单的家长/教师观察反馈表，了解学生将感恩意识转化为行动的情况。3.单元学习小结访谈：教师与学生进行简短的一对一交流，请学生说说本单元最深刻的收获或最喜欢的学习活动，评估其情感与认知的内化程度。

  教学资源与技术支持

  一、文本资源：1.课文《吃水不忘挖井人》及配套插图。2.拓展阅读绘本或短文：《爷爷的肉丸子汤》（感恩亲情）、《这片草地真美丽》（感恩自然）等。3.自编感恩主题儿童诗。

  二、数字资源：1.“红井”等相关历史遗址的图片、短视频资料。2.各种社会职业人员工作场景的微视频。3.汉字演变动画（如“井”、“忘”）。4.轻音乐背景素材（用于朗读、创作环节）。

  三、实物与环境资源：1.校园内的各类工作场所及