小学英语四年级下册第五单元《When Is the Tiger Show》大单元教学设计

小学英语四年级下册第五单元《WhenIstheTigerShow?》大单元教学设计

一、单元整体规划与设计思路

（一）【基础】课程标准与教材深度解读

本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，秉持大单元教学设计理念，对重大版四年级下册第五单元内容进行结构化整合。本单元主题范畴属于“人与自我”及“人与社会”，涉及“生活与学习”中的“时间管理”与“个人兴趣”以及“社会服务与人际沟通”中的“计划与安排”-8。教材以“Whenisthetigershow?”这一核心问题为切入点，引导学生关注时间表达，并延伸至日常生活作息的讨论，最终指向良好生活习惯的养成。单元内容涵盖一日不同时间段（inthemorning,intheafternoon,intheevening,atnight）和日常活动（gorunning,gowalking,listentoEnglish,dohomework）的核心词汇，以及询问时间、喜好与计划的三大核心句型。

（二）【重要】学情分析与教学战略定位

授课对象为四年级学生，该学段学生正处于英语学习的黄金期，具备约一年半的英语学习经验，对简单的日常用语和指令有了一定的理解和反应能力。他们好奇心强，善于模仿，乐于参与游戏、表演等互动性强的课堂活动-2。然而，学生在逻辑思维构建、时间管理意识以及跨文化理解方面尚处于启蒙阶段，且班级内可能存在因流动性产生的学情差异，导致基础参差不齐-2。基于此，本单元教学设计战略定位为：以主题意义为引领，以语篇为依托，融语言学习于生活实际。通过构建“时间轴”与“活动链”相结合的单元结构化活动，引导学生在真实语境中感知、理解、运用语言，实现从知识到能力、能力到素养的逐级转化。教学将采用分层设计，确保不同水平的学生都能在原有基础上获得提升，同时渗透“合理规划时间，平衡学习与娱乐”的价值取向，落实学科育人目标。

（三）【核心】大单元概念构建与目标设定

本单元的大概念（BigIdea）确立为：“时间管理塑造健康生活（TimeManagementShapesaHealthyLife）”。围绕这一大概念，将单元内容重构为三个相互关联、层层递进的子主题（Sub-themes）：

子主题一：探寻时间与活动（ExploringTimeandActivities）。聚焦于对一日时间段和基本活动的认知与表达，建立时间与活动的初步联系。

子主题二：交流计划与喜好（SharingPlansandPreferences）。深入运用核心句型询问并回答活动安排的时间，表达对活动的喜好，进行同伴间的信息交流。

子主题三：规划我的健康生活（PlanningMyHealthyLife）。综合运用本单元所学语言，结合跨学科知识（如数学中的时间认读、体育中的运动项目、道德与法治中的规则意识），为自己或家庭设计一份合理的作息时间表，并尝试进行介绍与倡导，实现知识的迁移创新。

基于大概念的单元整体教学目标设定如下：

语言能力目标：学生能够听、说、认、读、写八个核心词汇和短语；能够在真实语境中理解和运用核心句型进行关于时间和日常活动的问答；能够准确朗读和理解单元故事，并尝试进行角色扮演-6-9。

文化意识目标：了解中西方在时间表达（如atnight与intheevening的细微差别）以及日常活动安排（如BigBen所代表的西方时间文化）上的异同，拓宽国际视野-6-9。

思维品质目标：能够通过观察、比较、归纳，发现字母u在单词中的发音规律-5-9；能够运用逻辑思维，合理安排活动与时间，培养时间规划的意识与能力；能够对他人或自己的时间表进行批判性审视和优化建议。

学习能力目标：能够通过小组合作、探究学习等方式，积极与他人合作，共同完成学习任务；能够运用思维导图等工具梳理和归纳所学知识；能够根据自身情况，制定并管理自己的学习计划。

二、【重中之重】教学实施过程（分课时深度设计）

本单元总计安排三课时，每课时35-40分钟，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观层次进行递进式设计-8。

第一课时：子主题一“探寻时间与活动”

课时目标：

【基础】学生能够听懂、会说、认读词汇：inthemorning,intheafternoon,intheevening,atnight,tigershow。

【重要】学生能够运用核心句型“Whenisthe...show?”进行询问，并能用“It‘sinthe.../It’sat...o‘clock.”进行简单回答。

【难点】学生能够在具体语境中区分in和at在时间表达上的基本用法（初步感知）。

教学实施过程：

1.【导入】韵律热身，激活旧知。教师播放自编或教材配套的关于时间或动物的英文儿歌，如“Whattimeisit?”或自编chant“Tiger,tiger,bigandstrong”，让学生在欢快的节奏中进入英语学习状态，同时激活关于动物和时间的零散记忆。随后，教师利用教室内的钟表模型或多媒体课件展示不同的时间点（整点），与学生进行快速问答：“Whattimeisit?”引导学生用“It‘s...o’clock.”回答，复习旧知，为本课时间段的引入做铺垫。

2.【呈现】情境创设，整体输入。教师利用多媒体课件创设“AnimalShowWeek”的情境，展示一系列动物表演的海报，最后定格在一张醒目的“TigerShow”海报上。教师指着海报，用充满好奇和期待的语气提问：“Wow,atigershow!Iliketigers.Doyouliketigers?Whenisthetigershow?”自然引出本课的核心问句。随后，教师播放课文Listenandread部分的视频或录音，引导学生带着问题“Whenisthetigershow?”整体感知对话内容。第一遍播放后，请学生尝试找出答案。教师根据学生回答，在黑板上逐步贴出代表不同时间段的图片或词卡：sunrise（日出）对应inthemorning，highsun（日头高照）对应intheafternoon，sunset（日落）对应intheevening，moonandstars（月亮星星）对应atnight。通过直观的图片，帮助学生建立起抽象时间短语与具体自然现象之间的联系，实现音、形、义的初次匹配。

3.【操练】分层操练，内化语言。

学习理解活动：教师播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。特别是inthe,atthe的连读，以及morning,afternoon,evening,night等单词的重音。教师通过肢体语言（如用手势指向天空的不同位置）辅助学生理解和记忆。

应用实践活动：“猜时间”游戏。教师展示不同动物表演（如monkeyshow,elephantshow,birdshow等）的图片，但不显示时间。请一位学生上台，面向全班，手持答案卡。台下学生轮流用“Whenisthe...show?”提问，台上的学生根据答案卡用“It‘sinthe.../It’satnight.”回答。通过趣味性的游戏，让学生在模拟交际中反复操练核心句型，实现从机械操练到有意义操练的过渡。教师在此过程中关注学生的发音，并进行个别指导，【高频考点】时间段短语前介词的正确使用需在此环节进行强调。

4.【巩固】任务驱动，初步应用。开展“MakeaPoster”的小组活动。教师将全班分为若干小组，每组发放一张白纸和一些动物贴纸或简笔画。任务要求：每组选择一种或两种动物，为其策划一场表演，并用本课所学语言写出表演名称和时间，制作成一张简易的海报。例如：“MonkeyMagicShow!Whenisit?It‘sintheafternoon.”小组完成后，选派代表上台展示并介绍海报。此任务将语言学习与美术、手工相结合，培养了学生的动手能力和合作精神，同时让他们在真实的任务情境中初步运用所学语言进行表达。

5.【小结与作业】回顾总结，布置延伸。教师引导学生回顾本课所学的时间段词汇和询问表演时间的句型。布置课后作业：【基础】听录音，跟读课文三遍；【拓展】观察并询问家人或朋友最喜欢什么动物表演，试着用英语说一说表演可能在什么时间。

第二课时：子主题二“交流计划与喜好”

课时目标：

【基础】学生能够听懂、会说、认读动词短语：gorunning,gowalking,listentoEnglish,dohomework。

【重要】学生能够熟练运用句型“Whendoyou...?”询问他人的日常活动时间，并能用“I...inthemorning/afternoon/evening/atnight.”进行回答-5-10。

【热点】学生能够运用句型“Doyoulike...?”询问并表达对某项活动的喜好-6-9。

【难点】能够在对话中理解并运用“Andyou?”来回问对方，使交流更加真实自然-5。

教学实施过程：

1.【导入】复习导入，链接旧知。教师通过快闪图片的方式，快速闪现第一课时学习的inthemorning,atnight等时间段短语，学生迅速说出英文。然后，教师出示一张自己周末活动的照片（如跑步），并说：“Look,thisisme.Ilikesports.IgorunningonSundays.”自然引出本课的第一个核心动词短语gorunning。

2.【呈现】问题引领，建构新知。教师继续展示自己或他人做不同活动的照片或简笔画，依次引出gowalking,listentoEnglish,dohomework。每呈现一个新短语，教师都配合相应的动作，让学生直观理解词义。在教授单词时，运用自然拼读法引导学生尝试拼读，如home-work,lis-ten。将所有短语贴到黑板上，与上一课时的时间段词卡形成对应。教师指着自己的活动照片，自问自答：“WhendoIgorunning?Letmesee.Igorunningintheevening.”然后转向学生，用核心问句提问：“Whendoyougorunning?”引导能力强的学生尝试回答。随后，教师引入“Doyoulikerunning?”的询问，引导学生用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”进行表达。通过师生对话，将两个核心句型自然结合。

3.【操练】情境交际，真实互动。

应用实践活动一：Pairwork“Talkaboutyourday”。学生两人一组，利用教师提供的wordbank（词汇库）和句型支架，互相询问对方在什么时间做什么活动，以及是否喜欢这项活动。例如：A:Whendoyoudohomework?B:Idohomeworkintheevening.Doyoulikehomework?A:No,Idon’t.IlikewatchingTV.ButImustdohomeworkfirst.教师巡视，鼓励学生加入“Andyou?”使对话更流畅，同时渗透“先作业后娱乐”的情感教育-2。

应用实践活动二：Groupwork“InterviewandReport”。教师创设“健康生活小调查”的情境。四人小组内，一人担任小记者，采访其他组员关于运动和学习的习惯。采访问题：“Hello,doyoulikerunning?Whendoyougorunning?”记录下关键信息。采访结束后，小记者尝试向全班汇报：“Inourgroup,Lilylikesrunning.Shegoesrunninginthemorning.TomlikeslisteningtoEnglish.HelistenstoEnglishintheevening.”此活动将语言学习从简单的对话提升到信息的收集、整理和汇报层面，培养了学生的综合语用能力。

4.【巩固】游戏赋能，强化记忆。开展“你说我做”或“我来比划你来猜”的游戏-6。教师或一名学生发出指令，如“Gorunninginthemorning”，其余学生做出相应动作；或者一名学生做动作，另一名学生猜短语“Yougowalkingatnight.”。在游戏中巩固词汇，调节课堂气氛。

5.【语音渗透】发现规律，拼读赋能。教师板书一组单词，如run,duck,sunny，引导学生尝试拼读并找出共同点。然后呈现本单元语音部分的单词cup,but,mum，播放录音，让学生跟读并感受字母u在单词中的短音/ʌ/发音-5-9。教师归纳发音规则，并通过更多的例词（如bus,jump）进行操练，培养学生的拼读能力，【基础】语音意识。

6.【小结与作业】盘点收获，实践运用。引导学生总结本课学到的活动和句型。布置分层作业：【基础】抄写并记忆本课四个动词短语；【实践】用英语询问至少三位家人或朋友在什么时间做什么活动，记录在下发的调查表上，下节课分享。

第三课时：子主题三“规划我的健康生活”

课时目标：

【重要】学生能够理解Storycorner的故事情节，并能进行分角色朗读或简单表演-2。

【核心】学生能够综合运用本单元所学语言，结合跨学科知识，为自己设计一份英文版“MyHealthyDay”作息时间表。

【难点】能够在小组内介绍自己的时间表，并能对他人的时间表提出合理的建议（如：Maybeyoucan...）。

【文化意识】简单了解英国伦敦的标志性建筑“BigBen”及其在时间文化中的意义-6-9。

教学实施过程：

1.【导入】故事激趣，深化理解。教师利用故事教学法，引导学生学习Storycorner。首先，通过展示故事插图，让学生预测故事大意。接着，分段播放故事视频或录音，通过提问“Whatdoestheboywanttodo?”“Whatmusthedofirst?”引导学生理解故事情节和核心冲突-2。重点讲解“MayIwatchit?”“Nohomework,noTV.”等关键句，引导学生体会主人公的情感变化，并再次强化“先完成作业，再进行娱乐”的良好习惯。然后，学生听音跟读，模仿角色的语音语调。最后，小组内分角色练习并展示，鼓励学生加上动作和表情，进行简单的戏剧表演。此环节不仅巩固了语言，更实现了学科的育人价值。

2.【拓展】文化链接，开拓视野。在故事教学的基础上，教师进行文化拓展。提问：“Whentheboyfinisheshishomework,whatcanhewatchonTV?”引导学生自由发言。然后，教师展示英国伦敦大本钟的图片和视频，简单介绍：“InLondon,England,thereisaveryfamousclock.It‘scalledBigBen.PeopleinLondonoftencheckthetimebyBigBen.It’sasymboloftheUK.”-6-9。让学生感受不同国家的标志性建筑及其与时间的联系，拓宽文化视野。

3.【综合实践】项目式学习“MyHealthyDaySchedule”。

任务发布：教师宣布本节课的核心项目任务：“经过本单元的学习，我们知道了如何询问和表达时间和活动。作为四年级的学生，我们应该学会管理自己的时间，拥有健康的生活。今天，请同学们以小规划师的身份，为自己设计一份‘MyHealthyDay’作息时间表。”

任务准备：教师下发一张空白的表格模板，包含Time和Activity两列。同时，多媒体屏幕上提供丰富的可供选择的词汇库（包括本单元的八个核心词以及一些拓展词如havebreakfast,readbooks,playsports等）和句型库（I...at.../Inthe...，Ilike...because...）。

任务实施：【难点】学生独立或两人合作，开始设计自己的时间表。这需要学生综合运用数学课上学到的认读时间（如7：00,4：30）以及英语课上学到的表达，合理安排一天的活动。教师巡视，对有困难的学生提供个别化指导，启发他们思考：“Whattimedoyougetup?Isithealthy?”鼓励学生不仅要安排学习，也要安排运动、娱乐和休息时间。

成果展示与交流：【热点】小组内交流各自的时间表，互相提问和回答：“Whendoyoureadbooks?Doyoulikeplayingsports?”并尝试提出建议：“Yourscheduleisgood,butmaybeyoucangotobedearlier.”然后，每组推选一份最有创意或最健康合理的时间表，在全班进行展示和介绍。介绍者需要用英文详细阐述自己的一天安排及设计理念，如：“Thisismyhealthyday.Igetupat7：00inthemorning.Igorunningat4：30intheafternoonbecauseIlikesports.Idohomeworkat7：00intheevening.Ithinkit‘sahealthyday.”

师生共评：教师引导学生从“内容丰富度、语言准确性、时间安排合理性、创意表现力”等多个维度对展示作品进行点评，多以鼓励为主，增强学生自信心。

4.【单元总结】知识梳理，情感升华。教师引导学生利用思维导图回顾整个单