小学六年级英语下册Unit3旅行主题跨学科融合教案

小学六年级英语下册Unit3旅行主题跨学科融合教案

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，立足于英语课程的工具性与人文性统一原则。设计深度融合核心素养理念，旨在通过“旅行规划”这一真实、整合的主题，引导学生在完成综合性、实践性、关联性的学习任务过程中，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、增强学习能力。理论层面借鉴项目式学习（Project-BasedLearning）、任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）以及跨学科整合理念，强调语言学习在真实语境中的应用与迁移，鼓励学生运用多学科知识解决复杂问题，实现从“学英语”到“用英语学”和“用英语做事情”的转变。

二、教材与内容解析

本单元主题为“Wearegoingtotravel”，隶属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群。Lesson13与Lesson14是单元的核心启始与信息构建板块。

Lesson13通过YangMing,Sara等人讨论暑假旅行目的地的对话，首次呈现核心句型“Whereareyougoingtotravel?”“I’m/We’regoingtotravelto…”，并引入一批重要的国家与城市名称（如：Britain,London,Australia,Sydney,Beijing,Shanghai等）。其语言功能是询问与表达未来旅行计划。

Lesson14则在此基础上深化，通过一篇以第一人称叙述的旅行计划短文，系统介绍计划的时间、地点、方式、同行者及预期活动，进一步巩固和拓展了“begoingto”结构在未来计划表达中的应用，并输出了更多旅行相关词汇与表达。

两课内容逻辑连贯，从简单的目的地问答，发展到对一项完整旅行计划的描述，为后续课程学习旅行细节、文化体验、旅行见闻分享奠定了坚实的语言与内容基础。

三、学情分析

本课教学对象为六年级下学期学生。经过近四年的英语学习，他们已具备一定的英语听说读写能力和信息积累。具体分析如下：

认知基础：学生已掌握一般将来时“will”的初步用法，对“begoingto”结构有一定感知，但尚未系统学习其在计划表达中的精准运用。已积累部分地点名词和动词短语。

心理与兴趣特征：六年级学生处于童年向少年过渡期，抽象逻辑思维开始发展，对世界充满好奇，渴望了解不同文化与地域。“旅行”话题贴近其生活愿望与经验，能极大激发学习兴趣和表达欲望。

潜在难点：国家、城市名词的准确发音与拼写；“begoingto”结构与主语、动词的连贯表达与弱读；将分散的语言点整合为连贯、有条理的语篇进行表达；在真实情境中综合运用语言进行协商、计划与展示的能力。

发展需求：学生需要从句子层面的模仿练习，迈向在真实任务驱动下的语篇构建与交际应用，发展批判性思维、合作探究及数字化学习能力。

四、单元整体教学目标

基于核心素养，设定本单元整体教学目标：

1.语言能力：能听懂、读懂关于旅行计划的对话与短文；能运用“begoingto”结构，结合疑问词where,when,how,who,what等，就旅行计划进行有效询问、回答与描述；能正确书写关键地点名词和旅行计划短文。

2.文化意识：了解世界主要国家、城市及其标志性景观或文化符号（如伦敦眼、悉尼歌剧院、长城等），初步感知中外旅行文化的异同，培养跨文化认知兴趣与开放包容的心态。

3.思维品质：通过分析、比较不同旅行计划的要素，培养信息提取与归纳能力；在制定个性化旅行计划过程中，发展逻辑性、批判性与创造性思维，学会权衡、选择与规划。

4.学习能力：能积极运用多种学习策略（如利用思维导图梳理计划要素、利用数字工具查询信息等）完成学习任务；能在小组合作中积极互动，共同解决问题；能对学习过程与成果进行初步的反思与评价。

五、本课（Lesson13-14）分课时教学目标

第一课时（聚焦Lesson13，初步构建）

1.能听懂、认读并初步运用核心国家与城市词汇：travel,Britain,London,Australia,Sydney,Beijing,Shanghai等。

2.能理解并在模拟交际中运用主要句型“Whereareyougoingtotravel?I’m/We’regoingtotravelto…”进行关于旅行目的地的问答。

3.能通过听读对话获取关键信息，理解YangMing和Sara等人的初步旅行意向。

4.能基于自身兴趣，初步表达个人或小组的旅行目的地意向，并简单陈述原因（如：Iwanttosee…）。

第二课时（深化Lesson14，拓展整合）

1.能听懂、读懂关于详细旅行计划的短文，提取并梳理计划中的时间、地点、方式、同行者、活动等关键信息。

2.能系统运用“begoingto”结构，结合when,how,who,what等疑问词，进行更深入、详细的旅行计划问答与陈述。

3.能在语境中学习并运用相关拓展词汇与表达，如byplane,withmyparents,visittheGreatWall,enjoysunshine等。

4.能模仿范文结构，在小组协作下，借助工具初步草拟一份包含多要素的个性化旅行计划提纲。

第三课时（项目实践，综合输出）

1.能综合运用前两课时所学语言知识与技能，与小组成员共同完善并形成一份完整的、图文并茂的旅行计划方案。

2.能通过角色扮演（如旅行社咨询、家庭讨论）或项目展示（如“我的梦想之旅”发布会），流畅、自信地介绍小组旅行计划，并回答同伴的提问。

3.能在欣赏、评价他人计划的过程中，进行文化知识的交流与思维的碰撞，提升审美与批判性思维能力。

六、教学重点与难点

教学重点：

1.核心句型“Where/When/How/Whatareyougoingto…?”及回答“I’m/We’regoingto…”的熟练理解与运用。

2.与旅行计划相关的核心词汇（国家、城市、交通方式、活动等）的识记与运用。

3.从对话和短文中提取、归纳关于旅行计划关键信息的能力。

教学难点：

1.“begoingto”结构在真实、连续语流中的自然表达，特别是弱读与连读。

2.将零散的语言信息（地点、时间、活动等）有效组织成逻辑清晰、内容丰富的连贯语篇。

3.在合作项目中，用英语进行有效的计划、协商、决策与创造性表达。

七、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含世界地图动态演示、各国标志性景观图片与短视频、关键句型动画演绎、音频范读等。

2.数字学习工具：平板电脑或机房，用于学生访问安全的在线地图（如GoogleEarth教育版或国家地理儿童地图）、旅游网站信息筛选、制作数字旅行海报（Canva,PPT）。

3.实体教具：世界地图拼图、国家名称卡牌、旅行计划要素转盘、小组展示海报与彩笔。

4.学习材料：教材、教师设计的任务单（信息沟活动表、旅行计划思维导图模板、项目评价量规）。

八、教学过程设计

第一课时：世界那么大，我想去看看(TheWorldAwaits:ChoosingOurDestination)

（一）主题情境导入，激活已知

活动：GuessingGame:“WhereamI?”

教师播放经过处理的、包含典型声音（如泰晤士河钟声、考拉叫声、京剧伴奏）或模糊化处理的标志性建筑图片，引导学生猜测可能的国家或城市。学生用已学英语或中文说出猜想。随后，教师清晰呈现并带读本课新词：Britain,London,Australia,Sydney,Beijing,Shanghai。通过互动，自然引出单元主题：Travel。

（二）对话探究学习，构建新知

1.整体感知，获取主旨：播放Lesson13对话视频，设问：“Whataretheytalkingabout?”引导学生得出“Theyaretalkingabouttheirtravelplansforthesummerholidays.”

2.细节聆听，捕捉信息：再次播放音频，出示任务单。学生听取并匹配人物与目的地：YangMing→Beijing;Sara→London;LiYanKate→(暂未决定，但提及Australia)。

3.解构语言，聚焦功能：

1.4.引导学生找出询问目的地的句子：“Whereareyougoingtotravel?”板书并重点标注“begoingto”。

2.5.对比学生已学的“will”，通过例句（Iwilltravel./Iamgoingtotravel.）初步感知二者在表达“计划、打算”时的共通性，强调“begoingto”在口语中更显计划性。

3.6.进行机械性到意义性操练：从全班跟读、分组问答，到利用教师提供的不同风景明信片进行“抽卡问答”游戏。

7.跟读模仿，角色扮演：学生跟读录音，注意语音语调。随后进行小组内分角色朗读，鼓励模仿人物语气。

（三）任务初步实践，应用内化

任务：“DreamDestinationPoll”（梦想目的地投票站）

学生在班级内自由走动，用“Whereareyougoingtotravel?”至少询问5位同学，记录其名字与目的地。随后进行数据汇总，在黑板上画出简易条形统计图，评选出班级最受欢迎的梦想旅行地。教师引导学生用“XXisgoingtotravelto…”汇报结果。

（四）小结与铺垫，布置作业

1.小结：今天我们学会了如何询问和回答旅行目的地。旅行不止有“Where”，还有“When,How,What”。

2.作业：

1.3.听读模仿Lesson13对话。

2.4.绘制一张简易的“我的梦想目的地”卡片，写上句子“I’mgoingtotravelto[地点].”并画出或贴上该地标志性图案。

3.5.思考：如果你要去这个地方，你想什么时候去？和谁去？怎么去？做什么？

第二课时：规划我的梦想之旅(PlanningMyDreamJourney)

（一）复习导入，建立联系

活动：ShowandTell

学生展示上节课的“梦想目的地”卡片，并用“I’mgoingtotravelto…”介绍。教师选取几位，顺势提问：“Whenareyougoing?Howareyougoing?Whoareyougoingwith?”引导学生尝试用已知词汇回答，自然过渡到本课主题——详细计划。

（二）语篇深入研读，拓展整合

1.预测与速读：出示Lesson14短文标题和图片，让学生预测短文内容。学生快速阅读，验证预测，并回答主旨问题：“Whatisthepassagemainlyabout?”

2.精读与信息结构化：

1.3.学生细读短文，完成“旅行计划信息表”，提取关键信息点：Time(thissummerholiday),Place(Beijing),How(byplane),Withwhom(withmyparents),Whattodo(visittheGreatWall,theSummerPalace…,enjoysunshineanddeliciousfood)。

2.4.教师引导学生关注连接词和文本结构，分析作者是如何将这些信息有条理地组织成一个段落的。

3.5.学习新短语：byplane,withmyparents,visit…,enjoy…。

6.语言聚焦与操练：

1.7.板书核心问答链：

Whenareyougoing?→I’mgoing(thissummerholiday).

Howareyougoing?→I’mgoing(byplane).

Whoareyougoingwith?→I’mgoing(withmyparents).

Whatareyougoingtodothere?→I’mgoingto(visittheGreatWall).

2.8.开展“信息沟”活动：学生A持有不完整的旅行计划卡，学生B持有完整信息。A需要通过提问“When/How/Who/What…”来补全自己的卡片。

9.跟读与复述：学生跟读录音，注意意群停顿。借助黑板上的信息表或思维导图，尝试复述短文内容。

（三）任务深化实践，协作初构

任务：“TravelPlanBlueprint”（旅行计划蓝图）

学生以4人小组为单位，基于第一课时选定的一个共同感兴趣的目的地，共同完成一份“旅行计划蓝图”思维导图。中心是目的地，分支包括Time,Transportation,Companions,Activities(至少3项)，并尝试在每个分支下写出完整的句子。教师巡视指导，提供语言支持。

（四）小结与预告，布置作业

1.小结：一份完整的旅行计划需要包含多个要素。我们用英语可以清晰地将它们表达出来。

2.作业：

1.3.听读背诵Lesson14短文。

2.4.完善小组的“旅行计划蓝图”，为每个活动项收集一张图片或绘制简图。

3.5.小组协商，准备在下节课以创意形式展示你们的完整计划（如模拟导游讲解、拍摄短视频、制作海报等）。

第三课时：展示与启程(PresentationandDeparture)

（一）热身与准备，营造氛围

活动：TravelChannelMusicVideo

播放一段集锦世界各地风光的动感视频，配上轻快的音乐，营造“旅行发布会”的轻松、兴奋氛围。各小组利用最后时间整理展示材料。

（二）项目成果展示，综合输出

活动：“OurAmazingTravelPlanFair”（精彩旅行计划博览会）

1.展示规则说明：每个小组有5分钟展示时间（形式自选）和2分钟问答时间。其他小组作为“评审团”和“潜在游客”，需认真聆听，并根据“评价量规”（内容完整、语言准确、表达流畅、创意表现）进行记录。

2.小组轮流展示：各小组上台展示。形式多样，例如：

1.3.角色扮演：一人扮演旅行社顾问，其他人扮演家庭成员进行咨询和决策。

2.4.导游预告：小组成员作为“未来导游”，用指示地图介绍行程亮点。

3.5.新闻播报：以新闻发布形式介绍“XX小学探索团即将启程前往…”

4.6.数字海报讲解：展示利用模板制作的精美电子海报并解说。

7.互动问答：展示后，“评审团”可就计划的细节、合理性、文化知识点进行提问，展示小组回答。

（三）多元评价与反思

1.小组互评：根据评价量规，各小组为其他组的展示打分并给出一个“星星”和一个“祝愿”（一个优点和一个改进建议）。

2.教师点评与总结：教师从语言运用、合作过程、创意设计、文化内涵等多维度进行综合性点评，表扬亮点，提出共性提升建议。总结本单元核心学习成果：我们不仅学会了用英语做计划，更进行了一场思维与文化的预旅行。

3.个人反思：学生完成简单的反思日志：“在本次旅行计划项目中，我贡献了什么？我学会了什么新知识或技能？我觉得最有趣的部分是什么？”

（四）作业布置与单元延伸

1.基础作业：整理本单元核心句型和词汇，制作成个人复习卡片。

2.拓展作业（选做）：

1.3.将小组的旅行计划修改、润色，写成一篇漂亮的短文，配上插图，制作成班级旅行梦想手册。

2.4.利用网络资源，深入了解计划目的地的一项文化习俗或一个历史故事，下节课用三句话分享。

九、板书设计（持续建构式）

第一课时板书

Unit3Wearegoingtotravel

Lesson13

Whereareyougoingtotravel?

I’m/We’regoingtotravelto…

Britain–London

Australia–Sydney

China–Beijing,Shanghai

(DreamDestinationPollChart)

第二课时板书（在第一课时基础上增添）

Lesson14ATravelPlan

When?→thissummerholiday

How?→byplane/train/car…

Whowith?→withmyparents/friends…

Whattodo?→visit…,see…,eat…,enjoy…

(思维导图框架示例)

第三课时板书

TravelPlanFair

Evaluation:Content★Language★Presentation★Creativity

OurDreams,OurJourneys!

十、学习评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合、多元主体参与的评价方式。

1.课堂观察：教师记录学生在问答、游戏、小组讨论中的参与度、合作态度与语言尝试。

2.任务单评价：对“信息匹配表”、“旅行计划信息表”、“思维导图蓝图”的完成质量进行评价，关注信息准确性与语言运用。

3.项目成果评价：使用包含多项维度的评价量规（详见资源准备），由教师、小组、个人共同对最终展示进行评价。

4.自我反思评价：通过反思日志，引导学