小学三年级英语下册全册单元知识梳理与整合教学教案

小学三年级英语下册全册单元知识梳理与整合教学教案

本教案依据《义务教育英语课程标准》与重大版三年级下册教材编写，旨在通过单元整体教学视角，系统梳理全册语言知识、文化知识与学习策略，并设计符合学生认知特点的综合性学习任务。教案贯穿英语学习活动观，强调在理解性、实践性与迁移创新性活动中整合语言运用，发展学生核心素养。

单元知识总览与核心素养发展图谱

本册教材围绕“自我、校园、家庭、社区与自然”等与学生生活紧密相关的话题展开，共包含八个单元。各单元语言知识呈螺旋式递进，情境不断丰富，语用要求逐步提升。以下图谱勾勒各单元之间的内在联系与素养发展路径：

第一单元聚焦校园生活与日常问候，奠定基本交际框架；第二单元深入家庭范畴，引入物品与家庭成员称谓；第三单元拓展至社区与动物认知，丰富描述性语言；第四单元结合数字与水果主题，强化数量表达；第五单元关注身体部位与健康指令，融入动作反应；第六单元回归服饰与天气描述，建立生活常识与选择关联；第七单元升华至爱好与日常活动表达，体现个性与习惯；第八单元整合食物与购物情境，完成简单社会性交往实践。全过程贯穿文化意识渗透、思维品质训练与学习策略指导。

第一单元：校园生活与日常交际

单元主题：Welcomebacktoschool!(重返校园)

核心语篇：对话（新学期问候、询问姓名与班级）、歌曲（关于学校朋友）。

核心语言知识：

语音：字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的基本发音感知。

词汇：称呼类：Mr,Miss,teacher；问候与介绍：hello,hi,I’m…,mynameis…,goodbye,bye；学校相关：school,class,grade。

句型：问候与回应：Goodmorning./Hello!/Hi!自我介绍：I’m…/Mynameis…询问与回答姓名：What’syourname?Mynameis…/I’m…询问与回答班级：Whatclassareyouin?I’minClass…

语法：人称代词I的用法；形容词性物主代词my的初步感知；系动词am在自我介绍中的运用。

文化意识：中英文问候语差异的简单了解；对英语中Mr和Miss称呼方式的初步接触。

学习策略：学会通过歌曲和韵律巩固记忆；养成课前课后用英语简单问候的习惯。

单元学习目标：

学生能听懂、会说并初步认读本单元的核心词汇与句型。

学生能在情境中运用所学进行简单的日常问候、自我介绍及询问他人姓名和班级。

学生能初步感知字母Aa-Dd的发音，并尝试拼读简单的单词。

学生乐于用英语进行交际，对新学期英语学习产生兴趣。

教学实施环节：

课时一：认识新朋友

活动一：情境导入。教师播放校园早晨的铃声或展示图片，用“Goodmorning,class!Welcomebacktoschool!”问候全班，营造返校氛围。引导学生用已知的“Hello!”等回应。

活动二：新知呈现。教师佩戴不同角色头饰（如校长、老师、转学生），分别演示“Goodmorning.I’mMr/Miss…I’myourEnglishteacher.”和“Hello!Mynameis…What’syourname?”的对话。利用夸张的语调、口型及板书重点句，帮助学生理解语义。引入词汇teacher,school。

活动三：互动操练。开展“击鼓传花”游戏，音乐停，手持花的学生需与教师或指定学生进行问候与姓名问答对话。从师生对话过渡到生生对话，鼓励学生脱离课本支撑。

活动四：字母语音启蒙。利用字母卡片或多媒体，展示字母Aa,Bb，并呈现典型例词apple,bag，通过听音、跟读、做字母操等方式，建立音形初步联系。

课时二：我在哪个班？

活动一：复习与衔接。通过快速闪卡游戏复习上节课句型，随后教师出示班级门牌号图片，引出“class”和“grade”概念。

活动二：对话学习。播放课文对话录音，学生听音圈出听到的班级信息。教师板书“Whatclassareyouin?I’minClass…”并引导跟读、分组读。

活动三：任务驱动。设计“制作班级名片”任务。每位学生获得一张空白卡片，需用“Mynameis…I’minClass…,Grade…”的句式填写并装饰。完成后，开展“Findyourclassmates”活动，学生持名片在教室走动，用所学句型相互询问，寻找同班同学并签名。

活动四：字母语音拓展。学习字母Cc,Dd及例词cat,dog。结合动物单词，进行听音辨词游戏。

课时三：单元整合与展示

活动一：歌曲学唱。学习本单元歌曲，通过旋律巩固问候语。

活动二：情境表演。提供多个微型情境（如图书馆遇见新同学、在操场向老师问好等），小组合作选择其一，创编并表演简短对话，需综合运用问候、自我介绍及询问班级的语句。

活动三：评价与梳理。通过“我是小老师”活动，请学生带领大家回顾本单元重点句。教师利用思维导图板书画出本单元核心句型网络。

评价与作业设计：

课堂评价：观察学生在游戏和任务中的参与度与语言运用准确性；收集学生制作的班级名片，评价书写规范与信息完整度。

分层作业：基础作业：听读课文三遍，模仿语音语调。背诵核心句型。拓展作业：用英语向家人介绍自己的两位同学（姓名和班级）。创作一幅“我的学校”画，并尝试为图中人物标注一句英语对话。

第二单元：家庭与物品归属

单元主题：Myfamilyandmythings(我的家庭与物品)

核心语篇：对话（介绍家庭成员、询问物品归属）、故事（寻找物品的主人）。

核心语言知识：

语音：字母Ee,Ff,Gg,Hh的发音感知。

词汇：家庭成员：father(dad),mother(mum),brother,sister,family；物品：book,pencil,ruler,eraser,schoolbag；代词：this,that。

句型：介绍家庭成员：Thisismy…询问物品归属：Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.It’s…’s.

语法：一般疑问句“Isthisyour…?”及其肯定与否定回答；名词所有格’s的初步接触。

文化意识：了解中西方家庭称谓的异同（如对uncle,aunt的广泛使用）；渗透爱护学习用品、管理个人物品的习惯。

学习策略：利用家庭照片等实物辅助学习；通过归类（家庭成员、学习用品）记忆单词。

单元学习目标：

学生能听、说、认读关于家庭成员和学习用品的核心词汇。

学生能用“Thisis…”介绍家人，能用“Isthisyour…?”询问物品归属并作出正确回答。

学生能初步理解名词所有格的表达方式。

学生能感受家庭温暖，养成爱护和管理个人物品的好习惯。

教学实施环节：

课时一：这是我的家人

活动一：情感导入。教师展示自己的家庭合影，用“Thisismyfamily.Look!Thisismyfather.”等句子介绍，引发学生兴趣。引导学生说出已知的家庭成员单词。

活动二：词汇与句型融合教学。利用卡片或简笔画，逐一呈现新词father,mother等。每学一个词，立即嵌入“Thisismy…”句型中进行操练。采用“猜猜他是谁”游戏：教师描述特征，学生猜出对应的家庭成员。

活动三：语篇理解。播放介绍家庭的对话，学生听音标出提到的家人。随后跟读，注意模仿“Thisis…”的语调。

活动四：个性化展示。学生拿出自己的家庭照片或在课堂绘制家庭树，在小组内用“Thisismy…”进行介绍。鼓励能力强的学生增加简单特征描述，如“Heistall.”

课时二：这是你的铅笔吗？

活动一：实物激趣。教师收集几件学生的典型文具，放入“失物招领箱”。举起一件问：“Isthisyourpencil?”自然引出本课核心句型。

活动二：句型操练。教师板书“Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.”通过升调示范强调一般疑问句的语调。利用实物和单词卡片进行大量机械到意义操练，如教师举卡片问，学生集体答；同桌之间利用各自文具相互问答。

活动三：情景表演。处理课文对话，重点讲解“It’sMike’sruler.”中所有格的用法。小组分角色朗读后，创设“教室失物招领处”情景，进行角色扮演。

活动四：字母学习。学习Ee-Hh及例词egg,face,green,hand。通过“字母蹲”游戏巩固音形。

课时三：故事时间与单元整合

活动一：故事阅读。阅读本单元拓展故事（关于寻找橡皮擦的主人）。学生读图预测，听音理解，回答“Whoseeraserisit?”等问题，强化所有格和询问归属的句型。

活动二：综合任务——“班级失物招领日”。每组提供一个装有混淆物品的盒子。组员需用“Isthisyour…?”询问其他组成员，找到物品的主人，并记录结果（如：TheredpencilisWangLei’s.）。

活动三：单元总结。师生共同梳理本单元两大功能：介绍家人与询问物品归属。归纳相关句型结构。

评价与作业设计：

课堂评价：评价学生在介绍家人时的情感表达与语言流畅度；在失物招领任务中句型使用的准确性与交际策略。

分层作业：基础作业：听读背诵课文。用“Thisis…”句型向父母介绍英语书上的家庭成员图片。拓展作业：画一张自己的书桌，并用“Thisismy…”标注至少三件物品。尝试用英语编写一个关于寻找丢失文具的简短对话（2-3句）。

第三单元：动物与社区场所

单元主题：Intheparkandzoo(在公园与动物园)

核心语篇：对话（询问地点与回答、描述看见的动物）、歌谣（关于动物特征）。

核心语言知识：

语音：字母Ii,Jj,Kk,Ll的发音感知。

词汇：动物：dog,cat,bird,panda,tiger,monkey,elephant；地点：park,zoo,school,home；介词：in,on,under；动词：see,look。

句型：询问地点：Whereis…?It’sin/on/under…描述所见：Iseea…Lookatthe…It’s…

语法：介词in,on,under表示方位的基本用法；第三人称单数在“It’s…”中的运用。

文化意识：了解熊猫作为中国国宝的文化意义；初步建立关爱动物、保护环境的意识。

学习策略：利用动作和方位游戏学习介词；通过观察动物图片或视频联想记忆单词。

单元学习目标：

学生能听、说、认读常见动物和社区场所的名称。

学生能运用“Whereis…?”询问物品位置并用介词短语回答。

学生能用“Iseea…”“Lookat…”等句型描述所见动物。

学生能初步了解方位介词的含义并能在指令中做出正确反应。

教学实施环节：

课时一：公园里有什么？

活动一：歌曲导入。播放关于动物的儿歌，学生跟唱并说出看到的动物名称，复习旧知，引出新词panda,elephant等。

活动二：词汇情境教学。利用多媒体呈现公园和动物园场景，在情境中逐一引出动物和地点单词。采用“快闪记忆”、“听叫声猜动物”等游戏巩固词汇。

活动三：句型“Iseea…”学习。教师指着场景说：“I’minthepark.Iseeabird.Iseeadog.”引导学生模仿说出自己“看见”的动物。进行“望远镜”游戏：学生用卷起的纸筒当作望远镜，看向不同方向并报告“Iseea…”

课时二：小鸟在哪里？

活动一：实物演示。教师将一个玩具小鸟放在不同位置（书包里、桌子上、椅子下），同时说：“It’sinthebag.It’sonthedesk.It’sunderthechair.”让学生直观理解介词含义。

活动二：介词操练。教师发指令，学生将文具放在相应位置（Putyourrulerinyourpencilcase.）。同桌互相发出指令。引入句型“Whereismybird?”，并引导学生用“It’sonthe…”回答。

活动三：对话应用。学习课文对话，重点关注询问和回答位置的句型。小组分角色朗读后，利用教室场景，玩“寻找藏起来的卡片”游戏，练习问答。

活动四：字母学习。学习Ii-Ll及例词icecream,jeep,kite,lion。将动物单词与字母学习结合。

课时三：动物世界展示会

活动一：歌谣学习。学习本单元描述动物特征的歌谣，如“Lookatthepanda.It’sblackandwhite.”

活动二：综合项目——“设计我的微型动物园”。小组合作，在一张大纸上绘制动物园地图，贴上或画出不同的动物，并用介词短语标注其大致区域（如：Thetigerisintheforestarea.）。完成后，小组派代表用“Thisisourzoo.Lookatthe…It’s…Iseea…in/on…”进行介绍。

活动三：德育渗透。讨论“我们在动物园应该怎么做？”，引导学生说出“Don’tfeedtheanimals.”“Bequiet.”等，将语言学习与行为规范结合。

评价与作业设计：

课堂评价：评价学生在介词指令活动中的反应正确性；在小组项目介绍中语言运用的综合性与合作能力。

分层作业：基础作业：听读课文。用“Whereis…”句型就自己房间的三件物品提问并回答（自问自答，写下句子）。拓展作业：选择一种最喜欢的动物，画出来并用3句英语描述它（颜色、大小、所在位置）。观看一段简短的英语动物纪录片片段，记录下你听到的动物名称。

第四单元：数字与水果

单元主题：Numbersandfruitsatthemarket(市场的数字与水果)

核心语篇：对话（询问数量与价格、购物）、歌曲（数字歌）、chant（水果歌）。

核心语言知识：

语音：字母Mm,Nn,Oo,Pp的发音感知。

词汇：数字：one至ten；水果：apple,banana,pear,orange,watermelon；购物用语：howmany,howmuch,yuan,want,buy。

句型：询问数量：Howmany…?数字回答。询问价格：Howmuchisit?It’s…yuan.表达意愿：Iwant…/I’dlike…

语法：可数名词复数的初步感知（加-s）；数词与名词的搭配；购物基本句型的运用。

文化意识：了解人民币单位“yuan”的英文表达；对比中外市场购物习惯的异同（如讨价还价）。

学习策略：利用数字手指操、水果实物等多感官通道学习；通过购物角色扮演巩固句型和交际功能。

单元学习目标：

学生能熟练听、说、认读数字1-10和常见水果名称。

学生能运用“Howmany…?”询问10以内物品数量并回答；能初步运用“Howmuch…?”询问价格。

学生能在模拟购物情境中进行简单的对话。

学生能初步建立数字与生活的联系，具备初步的“消费者”意识。

教学实施环节：

课时一：数一数，有多少？

活动一：歌曲热身。播放经典英文数字歌，学生边唱边做手势，激活已有知识。

活动二：数字教学。通过数手指、数教室里的物品（窗户、灯）、拍皮球数数等多种活动，强化数字1-10的音、形、义对应。注意区分易混发音，如three,five。

活动三：句型“Howmany?”引入。教师展示一盒铅笔，问：“Howmanypencils?Let’scount.”引导学生一起数并回答。然后呈现多幅图片（如：几只小鸟、几本书），进行问答操练。

活动四：游戏巩固。玩“闪电计数”游戏：教师快速呈现数量不一的物品图片，学生迅速说出数字。进行“开火车”报数游戏。

课时二：水果店购物

活动一：水果总动员。利用实物、模型或逼真图片教授水果词汇。通过“摸一摸猜水果”、“闻一闻说单词”等活动加深印象。引入复数概念，强调“anapple,twoapples”。

活动二：价格初体验。给每种水果图片标上虚拟价格（整数，如2yuan）。教师扮演售货员，拿起一个苹果说：“Anapple.It’s2yuan.”引导学生理解“yuan”和价格表达。

活动三：购物对话学习。播放课文购物对话，学生关注如何询问价格和表达想要。板书核心句“Howmuchisit?It’s…yuan.Iwant…,please.”进行角色朗读。

活动四：情景模拟。设置“班级水果铺”，学生用准备的“钱币”（数字卡片）和水果图片进行两两购物对话练习。

课时三：市场大采购

活动一：歌谣与字母。学习水果歌谣，并融入字母Mm-Pp的学习，例词如：mango,nose,orange,pig。

活动二：综合任务——“规划一次野餐”。小组任务：假设有50元预算，为小组野餐采购水果。需列出购物清单（含水果名称、数量、单价和总价），并编写一组完整的购物对话。鼓励使用“Howmany…dowewant?”“Howmucharethey?”等拓展句式。

活动三：展示与计算。各组展示对话表演，并汇报总花费，看是否超出预算。融入简单的数学计算，体现学科融合。

评价与作业设计：

课堂评价：评价学生数字反应的准确性与速度；在购物任务中对话的流利度、礼貌用语的使用及计算的准确性。

分层作业：基础作业：听读课文。熟记数字1-10的英文拼写。用“Howmany…”调查家里三种物品的数量并记录。拓展作业：与家人玩“模拟购物”游戏，记录下至少三种商品的价格（用英语）。尝试用英语从1数到20。

第五单元：身体部位与健康指令

单元主题：Mybodyandhealthactions(我的身体与健康指令)

核心语篇：对话（描述身体部位、发出与回应指令）、歌曲（身体部位歌）、指令性游戏。

核心语言知识：

语音：字母Qq,Rr,Ss,Tt的发音感知。

词汇：身体部位：head,eye,nose,mouth,ear,face,arm,hand,leg,foot；动作指令：touch,clap,stamp,wave,nod,shake；形容词：big,small,long,short。

句型：指示身体部位：Thisismy…Thesearemy…发出指令：Touchyour…Clapyourhands.描述特征：Ihaveabighead.Hehassmalleyes.

语法：指示代词this与these的区分；表示“有”的动词have/has的初步接触；祈使句的肯定形式。

文化意识：了解不同文化中肢体语言的差异（如点头、摇头的含义）；强化个人卫生与身体保护意识。

学习策略：全身反应法学习身体部位和指令；通过绘画和标注巩固词汇。

单元学习目标：

学生能听、说、认读主要的身体部位名称和常见动作指令词。

学生能听懂并迅速对“Touchyour…”等身体指令做出正确反应。

学生能用“Thisis…”“Theseare…”介绍自己的身体部位，并能用“Ihave…”进行简单描述。

学生能意识到爱护身体的重要性。

教学实施环节：

课时一：认识我的身体

活动一：歌曲导入。播放“Head,Shoulders,KneesandToes”歌曲，师生一起边唱边做动作，自然引出主题。

活动二：词汇与句型融合。教师边指自己身体部位边说：“Look!Thisismyhead.Thesearemyeyes.”利用单词卡片和夸张的动作教授新词。重点区分单复数表达（Thisisaneye.Theseareeyes.）。

活动三：TPR（全身反应法）操练。教师发指令：“Touchyournose.Clapyourhands.Stampyourfoot.”学生做动作。速度由慢到快，增加趣味性。然后让学生轮流当“小老师”发指令。

活动四：游戏“SimonSays”。强调只有听到“Simonsays,touchyour…”才能做动作，否则保持不动，训练听力和反应力。

课时二：我有大大的眼睛

活动一：复习与引入。通过快速指认身体部位图片复习词汇。教师画一个简笔画怪物，介绍说：“ThisisBobo.Hehasabigmouthandsmalleyes.”引出描述性句子“Hehas…”

活动二：句型学习。对比“Ihave…”,“Youhave…”,“He/Shehas…”的句型。利用学生特征、动物图片或玩偶进行练习，如：“Lucyhaslonghair.Therabbithaslongears.”

活动三：对话与描述。学习课文对话，关注如何描述外貌。小组活动：两人一组，互相观察并描述对方的一个显著特征（如：Youhavebigeyes.），然后向全班汇报（Shehas…）。

课时三：健康操练起来

活动一：字母与拓展。学习字母Qq-Tt及例词queen,rabbit,sun,tiger。结合身体部位，玩“字母身体造型”游戏（用身体摆出字母形状）。

活动二：综合活动——“创建我的健康操”。小组合作，编排一套简单的4-6节英语健康操。每节操需包含一个英语指令（如：Nodyourhead.Shakeyourarms.）并配上动作。各小组展示，其他小组跟着做。

活动三：德育讨论。引导学生讨论如何保护身体各部位（如：保护眼睛不看太久电视，勤洗手保持卫生），并用英语说出简单建议（Washyourhands.）。

评价与作业设计：

课堂评价：评价学生在TPR活动中的反应速度和准确性；在描述他人特征时句型的正确运用；在编创健康操时的创意与合作。

分层作业：基础作业：听读课文。指认自己身体部位并说出英文。画出自己的自画像，并标注至少5个身体部位单词。拓展作业：用“Ihave…”句式写3句话描述自己的外貌。教会家人一个简单的英语指令游戏（如SimonSays的一个指令）。

第六单元：服饰与天气描述

单元主题：Clothesfordifferentweather(不同天气的服饰)

核心语篇：对话（询问与描述天气、建议穿着）、歌谣（穿衣歌）。

核心语言知识：

语音：字母Uu,Vv,Ww的发音感知。

词汇：服饰：cap,hat,coat,shirt,T-shirt,skirt,dress,shoes；天气：sunny,rainy,cloudy,windy,warm,cool,cold；颜色词复习。

句型：询问天气：How’stheweather?It’ssunny/windy…建议穿着：Putonyour…Wearyour…描述穿着：I’mwearinga…

语法：表示天气的形容词用法；现在进行时“I’mwearing…”的初步感知；祈使句的进一步运用。

文化意识：了解不同气候地区人们的典型穿着；培养根据天气变化合理穿衣的自我管理能力。

学习策略：联系生活实际学习天气和服饰词汇；通过观察天气预报图进行学习。

单元学习目标：

学生能听、说、认读常见天气形容词和基本服饰词汇。

学生能询问和描述简单的天气状况。

学生能根据不同的天气情况，用英语提出简单的穿衣建议。

学生能描述自己或他人的穿着。

教学实施环节：

课时一：今天天气怎么样？

活动一：视听导入。播放一段伴有不同天气音效（风声、雨声、鸟鸣）的短片，让学生猜测天气，引出“weather”主题。

活动二：天气词汇教学。利用图标和表情符号教授sunny,rainy,cloudy,windy等词。将天气与感觉温度warm,cool,cold联系起来。玩“看图标说天气”、“听声音猜天气”游戏。

活动三：句型操练。教师出示当天或本地的天气图片，问：“How’stheweathertoday?”引导学生回答“It’s…”每天课前可进行此问答，形成惯例。

活动四：小小气象员。提供中国主要城市的天气符号图，学生扮演气象员进行播报：“InBeijing,it’ssunnyandwarm.”

课时二：穿什么合适呢？

活动一：复习与引入。通过“时装秀”闪卡快速复习服饰词汇。教师出示一个穿着单薄在雪地里的娃娃图片，问：“IssheOK?Whatshouldshewear?”引出穿衣建议。

活动二：功能句学习。学习课文对话，重点提取建议句型“Putonyourcoat.”“Wearyourhat.”并与天气句型结合，形成因果逻辑：It’scold.Putonyourcoat.

活动三：情境匹配。提供多组卡片（天气卡+人物穿着卡），学生判断是否匹配，并用英语说出理由或建议。如：出示rainy卡和穿裙子不打伞的娃娃，学生说：“It’srainy.Putonyourraincoat.”

课时三：我们的时装秀

活动一：字母与歌谣。学习字母Uu-Ww及例词umbrella,vest,water。结合雨伞与背心等词汇，联系本单元主题。学习穿衣歌谣。

活动二：综合任务——“为旅行准备行李”。设定一个目的地（如：哈尔滨冬天、海南夏天）和旅行天数，小组讨论需要准备哪些衣物，并制作一张英文行李清单（PackingList），附上简单的理由（Itwillbecold.Weneedcoats.）。

活动三：描述与展示。进行“今日穿着描述”活动。学生用“I’mwearingablueT-shirtandblackshorts.”描述自己的穿着。或玩“猜猜他/她是谁”游戏，一位学生描述班上某位同学的穿着，其他人猜。

评价与作业设计：

课堂评价：评价学生在天气播报中的语言流畅度；在情境匹配和行李准备任务中体现的逻辑性与语言运用能力。

分层作业：基础作业：听读课文。记录未来三天的本地天气（用英语单词）。画出晴天和雨天分别应该穿的服装并标注单词。拓展作业：拍摄或绘制一组“四季穿着”图，并用一句话为每幅图配文（如：Inspring,it’swarm.Iwearasweater.）。观看一段英语儿童天气预报，尝试记录两个城市的天气。

第七单元：爱好与日常活动

单元主题：Hobbiesanddailyroutines(爱好与日常惯例)

核心语篇：对话（询问与回答爱好、描述日常活动）、短文（介绍周末活动）。

核心语言知识：

语音：字母Xx,Yy,Zz的发音感知，完成26个字母初步认读。

词汇：爱好与活动：read,sing,dance,swim,draw,playfootball/basketball,rideabike；日常活动：getup,gotoschool,havelunch,gohome,dohomework,gotobed；时间短语：inthemorning/afternoon/evening。

句型：询问爱好：Whatdoyoulike?Ilike…Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.描述日常：Igetupat7.Igotoschoolat8.

语法：一般现在时用于表达喜好和日常习惯；助动词do构成的一般疑问句及其回答；介词at用于时间点前。

文化意识：尊重他人不同的兴趣爱好；了解中外儿童常见的课余活动。

学习策略：通过制作个人日程表学习日常活动表达；通过调查活动练习询问爱好的句型。

单元学习目标：

学生能听、说、认读常见爱好和日常活动的动词短语。

学生能询问和表达自己的兴趣爱好。

学生能用简单句子描述自己一天的基本作息。

学生能初步感知一般现在时中主语为第三人称单数时动词的变化（为四年级学习做铺垫）。

教学实施环节：

课时一：我喜欢唱歌

活动一：才艺导入。教师表演唱歌、画画等动作，问学生：“WhatamIdoing?Ilikesinging.”引出“like”和爱好主题。

活动二：词汇与句型融合。通过图片、动作演示教授爱好类短语。每学一个，立即带入“Ilike…”句式中进行练习。鼓励学生说出自己的真实喜好。

活动三：对话学习。学习询问爱好的对话。重点练习“Whatdoyoulike?”“Ilike…”以及“Doyoulike…?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”的问答形式。通过“兴趣大转盘”游戏进行操练。

活动四：调查活动。开展“班级兴趣调查”。学生用“Doyoulike…?”询问至少三位同学，并在表格中打勾，最后简单汇报（如：LiHualikesswimming.）。

课时二：我的一天

活动一：时间轴引入。教师在黑板上画一条时间轴，标出早晨、下午、晚上等时段，并贴上起床、上学、睡觉等图片，引出日常活动短语。

活动二：短语与句型学习。按时间顺序学习getup,gotoschool等短语，并嵌入“Igetupat7o’clock.”的句型中。注意强调时间介词“at”。

活动三：制作日程表。学生绘制自己的一天简易时间表，用图画和英文短语表示。然后根据时间表，向同桌介绍“Myday”。

活动四：对比与感知。引入第三人称“He/She”。教师展示一个卡通人物的日程表，引导学生说：“Hegetsupat6:30.”让学生初步感知动词词尾的变化，但不做深入讲解，仅以输入为主。

课时三：字母总结与周末计划

活动一：字母王国毕业礼。系统回顾26个字母的发音和外形，学习最后三个字母Xx,Yy,Zz及例词box,yellow,zoo。举行“字母顺序排队”、“字母接龙”等游戏进行总复习。

活动二：综合表达——我的快乐周末。学生构思自己周末通常或计划做的2-3件事。先画出来，然后用“OnSaturday,Ilike…Inthemorning,I…Intheafternoon,I…”等句式进行口头或书面描述（根据学生能力选择）。

活动三：单元回顾。用思维导图总结本单元两大板块：Hobbies和DailyRoutines，并关联相关句型。

评价与作业设计：

课堂评价：评价学生在兴趣调查中的交际互动有效性；在描述“我的一天”或“我的周末”时语言组织的条理性和丰富性。

分层作业：基础作业：听读课文。熟读26个字母。用“Ilike…”写出自己的三个爱好。拓展作业：采访一位家人，了解他/她的一个爱好和日常作息中的一个时间点，并记录下来（如：Myfatherlikesreading.Hereadsat9p.m.）。尝试用英语制定一份简单的周末计划。

第八单元：食物与购物交际

单元主题：Foodandshoppingcommunication(食物与购物交际)

核心语篇：对话（在餐厅点餐、在商店购物）、菜单与价目表。

核心语言知识：

语音：26个字母发音的巩固复习与简单CVC单词的拼读尝试。

词汇：食物与饮料：bread,cake,milk,juice,water,rice,noodles,fish,chicken；购物扩展：shop,supermarket,restaurant,menu；功能性词语：can,some,please,thankyou。

句型：表达需求：I’dlikesome…CanIhavesome…,please?询问需求：Whatwouldyoulike?提供帮助：CanIhelpyou?礼貌用语：Hereyouare.Thankyou.

语法：情态动词can表示请求的用法；不可数名词some的搭配（如somemilk,somerice）。

文化意识：了解中西方典型餐饮食物；学习在购物和就餐时的基本礼仪用语。

学习策略：通过模拟真实场景进行角色扮演，学习功能性语言；利用菜单等真实