小学三年级英语下册 Unit 6 What time is it (Period 3 Funtime Cartoontime) 教案

小学三年级英语下册Unit6Whattimeisit?(Period3:FuntimeCartoontime)教案

  一、教学设计指导思想与理论依据

  本课教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，紧密围绕核心素养目标，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展进行构建。理论层面主要依据以下三点：其一，交际语言教学法，强调在真实的、有意义的交际活动中学习和运用语言，本课的Funtime与Cartoontime板块天然具备情境性与交际性，为学生在模拟和真实的语境中运用“时间表达”功能句提供了绝佳平台。其二，任务型语言教学，通过设计递进式、综合性的学习任务（如制作时间表、演绎卡通故事），驱动学生在完成任务的过程中主动探究、合作学习，达成语言知识的内化与语言技能的提升。其三，整体语言教学观，将语言视为一个完整的、有意义的系统，注重听、说、读、看、演等技能的综合训练，并将语言学习与学生的生活经验、认知发展相结合，通过Cartoontime的故事渗透守时惜时的文化意识与生活哲理。

  二、教学背景分析

  （一）教材内容分析

  本课选自译林版小学英语三年级下册Unit6Whattimeisit?的第三课时，聚焦Funtime和Cartoontime两个板块。Funtime是一个语言综合运用活动，通常以游戏、手工或调查等形式呈现，旨在趣味性地巩固本单元核心句型。本单元的Funtime预计为“制作钟表”或“时间配对”类游戏，学生需要动手操作，并运用“Whattimeisit?It’s…o’clock.”进行问答，同时整合数字1-12的复习。Cartoontime是趣味故事板块，通过Bobby、Sam等卡通人物的幽默故事，在连贯的语境中复现和拓展单元核心语言，同时蕴含简单的生活道理或情感教育。本单元Cartoontime预计围绕“迟到”或“时间误会”展开故事线，生动演绎时间表达，并自然引导学生思考守时的重要性。两个板块功能互补：Funtime侧重语言的形式操练与初步应用，Cartoontime侧重语言的意义理解与情境化输出，共同构成从机械练习到意义表达，再到创造性运用的完整学习路径。

  （二）学生情况分析

  本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们具备以下特点：认知方面，处于具体运算阶段初期，对直观、形象、有趣的内容感兴趣，喜欢模仿、表演和游戏，但注意力持久性有限，需要活动形式的多样化切换。语言基础方面，学生已熟练掌握数字1-12，在之前课时中初步学习了“Whattimeisit?It’s…o’clock.”的问答句型，能够进行简单的整点时间表达。然而，在自然流利地进行对话、将时间与日常活动（如getup,gotoschool）灵活关联，以及在故事情境中理解并演绎对话方面，仍存在提升空间。学习心理方面，他们乐于参与课堂活动，表现欲强，但合作学习的技巧和深度有待教师引导。因此，教学设计需充分利用游戏的趣味性和故事的情节性，创设多感官参与的学习体验，通过同伴互助、角色扮演等策略，降低表达焦虑，提升综合语用能力。

  （三）教学资源与技术支持分析

  本课将充分利用多媒体资源、实物教具及学生自制学具。主要资源包括：1.多媒体课件：集成高清故事动画、互动时钟游戏、音频、图片及任务指令，提供视听支撑，增强情境真实感。2.实物教具：大型可操作演示钟（教师用）、学生用小型钟面模型或卡片（Funtime制作材料）。3.头饰或角色卡片：用于Cartoontime角色扮演。4.板书设计：采用图文结合式板书，呈现核心句型、关键时间点及故事脉络图，作为课堂学习的过程性支架与总结性提炼。技术支持确保音频、视频播放流畅，互动游戏操作简便，以优化教学节奏与效果。

  三、教学目标

  基于以上分析，制定以下三维教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.知识与技能：

  （1）学生能够听、说、读、认读并在情境中熟练运用核心句型：“Whattimeisit?It’s…o’clock.”进行关于整点时间的问答。

  （2）学生能够听懂、读懂、并借助图片或道具表演Cartoontime故事，理解其中新词汇或短语（如hurryup,breakfast,late等）在语境中的含义。

  （3）学生能够结合钟面操作，将时间与简单的日常活动（如wakeup,havelunch）进行关联表达。

  2.理解与表达：能理解Funtime的游戏规则并参与互动；能理解Cartoontime的故事情节、人物情绪（如着急、惊讶），并进行简单的模仿与演绎。

  （二）学习能力目标

  1.通过Funtime的动手制作与游戏，培养观察、动手操作及在游戏中运用语言规则的能力。

  2.通过观看动画、排序、跟读、小组合作表演Cartoontime，培养捕捉关键信息、顺序推理、模仿朗读及合作表演的能力。

  3.初步学会利用钟面道具和板书关键词复述或概括简单故事内容。

  （三）思维品质目标

  1.在Funtime的“猜时间”、“拨时间”游戏中，锻炼逻辑推理和快速反应思维。

  2.在理解Cartoontime故事时，通过观察图片、预测情节、分析Bobby迟到原因，培养观察、预测、分析和简单评价的思维能力。

  3.通过讨论“Whatcanwelearnfromthestory?”，引导学生进行初步的批判性思考，联系自身，形成守时的意识。

  （四）文化意识目标

  1.通过时间主题的学习，感知时间的重要性，初步树立珍惜时间、遵守作息规律的观念。

  2.通过故事中Bobby的遭遇，幽默地理解不守时可能带来的小麻烦，体会守时是一种良好的个人习惯。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.核心句型“Whattimeisit?It’s…o’clock.”在游戏和故事语境中的熟练运用。

  2.Cartoontime故事的理解、正确朗读与基本表演。

  （二）教学难点

  1.“It’s…o’clock.”中“o’clock”发音的准确性与自然性，以及在快速问答中的流利度。

  2.理解并初步运用故事中出现的拓展性表达（如“Hurryup!”“It’stimefor…”）。

  3.将时间表达与具体生活情境进行有意义的关联，并在角色扮演中注入恰当的情感和语气。

  五、教学准备

  1.教师准备：多媒体课件（内含Cartoontime动画、互动时钟游戏、音频）、大型可拨动指针教具钟、Bobby和Sam头饰、板书贴画（钟面图、人物图、关键词句）。

  2.学生准备：英语课本、Funtime钟面制作材料（课前下发：钟面底卡、两枚可固定指针）、彩色笔。

  3.环境准备：教室桌椅可按需临时调整为小组合作形式。

  六、教学过程

  （一）热身启动，激活旧知(Warm-upandLead-in)(约5分钟)

  1.歌曲激趣，数字复习：师生共同演唱数字歌曲“NumberSong1-12”（或与本单元相关的“WhatTimeIsIt?”歌曲片段），伴随节奏拍手或做动作，快速激活课堂气氛，无缝复习数字1-12，为时间表达奠定基础。

  2.快速反应，温故句型：教师利用大型教具钟，快速拨动指针至不同整点，并提问：“Look!Whattimeisit?”引导学生集体或个别回答：“It’s…o’clock.”节奏由慢到快，形成挑战，重点纠正“o’clock”的发音。随后，教师将钟交给一名学生，该生拨时间，其余学生齐问：“Whattimeisit?”，拨钟者回答。此活动旨在无压力下高频复现核心句型。

  3.情境链接，设疑导入：教师呈现一张Bobby睡眼惺忪的图片（取自Cartoontime第一帧），并设置悬念：“LookatourfriendBobby.Heisstillinbed.Whattimeisit?Ishelate?”引导学生用“Maybeit’s…o’clock.”猜测。然后揭示答案（例如七点）并说：“Oh,it’s7o’clock.It’stimetogetup.Butwhathappensnext?Let’shavefunwithtimefirst,thenwatchBobby’scartoonstory!”自然引出本课两个板块的学习主题。

  （二）趣味操练，巩固应用(FuntimePractice)(约15分钟)

  1.制作我的小钟（MakeMyClock）：教师发出指令：“Now,let’smakeaclockforourgame.”学生拿出准备好的钟面材料。教师通过课件示范，学生跟随：首先，用彩色笔在钟面上美观地写出数字1-12（强化数字书写记忆）。然后，将时针和分针用扣件固定在中心。制作过程中，教师巡视指导，并用英语进行简单评价：“Goodjob!”“Nicenumbers!”此过程将美术与英语结合，增加趣味性，也让每个学生拥有个性化的操练工具。

  2.同步拨钟，听力训练（ListenandSet）：教师说：“Now,let’splay‘ListenandSet’.”教师发出时间指令：“Pleasesetyourclockto…o’clock.”（例如：threeo’clock,eleveno’clock）。学生快速在自己的小钟上拨出对应时间。教师巡视检查，并请拨对的学生举起钟面展示。此活动训练学生将听力信息转化为动手操作，巩固时间认读。

  3.同伴问答，交际互动（AskandAnswerinPairs）：教师示范同桌合作游戏规则：学生A拨动自己钟面上的一个整点时间，展示给学生B并提问：“Whattimeisit?”学生B根据钟面回答：“It’s…o’clock.”然后角色互换。教师提供关键句型在课件上作为支撑。学生练习时，教师深入小组，聆听并指导发音与语调，鼓励学生尝试不同的时间。

  4.猜猜几点了？（GuesstheTime）游戏升级：请一名学生（S1）背对全班，教师或另一名学生（S2）悄悄将教具大钟拨到一个时间。全班齐问：“Whattimeisit,S1?”S1猜测：“Isit…o’clock?”若猜错，全班给出提示：“No!Tryagain!”或“It’searlier/later.”（根据水平可选）直到猜对，全班说：“Yes!It’s…o’clock.Goodjob!”此游戏融合了问句、答句及简单推理，趣味性强，有效提升语言运用的灵活性。

  （设计意图：Funtime环节通过“制作-操作-问答-游戏”四步递进活动，将语言知识的学习融入动手、动口、动脑的趣味实践中。从个体制作到同伴互动，再到全班游戏，交际范围逐步扩大，任务难度循序渐进，确保了核心句型在愉悦的氛围中得到充分操练和内化。）

  （三）故事理解，深化语境(CartoontimeLearning)(约15分钟)

  1.整体视听，初步感知（WatchandFeel）：教师播放Cartoontime完整动画视频（不带字幕），要求学生安静观看，整体感知故事。观看前提出第一个全局性问题：“What’sthestoryabout?IsBobbylate?”观看后，鼓励学生用中文或简单英文（如“Bobby,late”）说出初步印象。

  2.图序整理，把握脉络（PictureOrderandKeySentences）：教师将故事主要情节图片打乱顺序贴在黑板上或呈现在课件中。学生再次观看动画或听录音，小组讨论，为图片排序。排序后，教师引导学生根据图片，找出每一幅图中的关键句子。例如：图1:Bobbyisinbed./Whattimeisit?图2:It’sseveno’clock./Hurryup!图3:It’stimeforbreakfast.图4:Where’smybook?图5:Oh,no!I’mlate!教师通过提问、肢体语言、图片提示等方式，帮助学生理解“Hurryup!”“It’stimeforbreakfast.”“Where’s…?”“I’mlate!”等新表达的含义。重点词汇可带读、讲解。

  3.跟读模仿，内化语言（Listen,RepeatandImitate）：播放动画录音，逐句暂停，让学生跟读。跟读过程中，重点关注：（1）语音语调：如“Hurryup!”的急切，“Oh,no!”的懊恼。（2）意群停顿。（3）“o’clock”的连读。教师可进行夸张的示范，让学生模仿故事人物的情绪。采用全班跟读、小组赛读、分角色试读等多种形式。

  4.深度思考，探究寓意（ThinkandDiscuss）：教师提出深化思维的问题，引导学生讨论：“WhyisBobbylate?（引导学生观察故事细节：睡过头、找书）”“HowdoesBobbyfeelattheend?”“Isitgoodtobelate?WhatshouldBobbydo?”“Whatcanwelearnfromthestory?”通过讨论，引导学生得出“Weshouldbeontime.”“Weshouldprepareourthingsthenightbefore.”等结论，自然渗透守时与事前准备的习惯教育。

  （设计意图：Cartoontime学习遵循“整体输入-细节梳理-语言聚焦-情感升华”的阅读教学逻辑。通过视听、排序、找关键句等活动，培养学生整体理解、信息提取和逻辑排序的能力。跟读模仿关注语言准确性与表现力。最后的讨论环节将语言学习提升至思维与文化层面，实现育人价值。）

  （四）合作表演，融合输出(Role-playandConsolidation)(约10分钟)

  1.小组准备，分配角色（PreparationinGroups）：学生以4-6人为一小组，分配角色（Bobby,Sam,旁白等，可根据故事角色调整）。小组内先分角色朗读，然后商量如何表演，可以完全按照课文，也可以在不改变主要情节和语言的基础上增加简单的动作和表情（如揉眼睛、慌张找东西、拍脑袋等）。教师提供头饰或角色卡片，并巡视指导，帮助有困难的小组。

  2.展示表演，互动评价（ShowTimeandFeedback）：邀请2-3个准备好的小组上台表演。表演前，给台下“观众”布置任务：“Watchcarefullyandthink:Dotheyspeakclearly?Aretheygoodactors/actresses?”表演后，引导学生从语音语调、动作表情、合作程度等方面进行简单评价，教师给予积极、具体的点评，如：“Iloveyour‘Hurryup!’Itsoundsreallyworried.”“Goodteamwork!”

  3.情境迁移，创编对话（CreativeExtension–MyDay）：教师呈现几个日常生活场景图片（如起床、上学、午餐、睡觉）及对应时间。示范创编简短对话，如：（图片：8点，上学）A:Whattimeisit?B:It’seighto’clock.A:It’stimeforschool.Let’sgo!学生两人一组，选择一组图片，运用所学句型进行创编对话。此活动鼓励学生将语言应用于贴近自身生活的新情境，实现知识的迁移与创新运用。

  （设计意图：角色表演是检验故事理解与语言运用的有效手段，通过合作、排练、展示、评价，全面提升学生的综合语用能力、合作能力和表现力。情境创编则将学习从课本引向生活，实现语言知识的迁移与创新，体现“用英语做事情”的理念。）

  （五）总结评价，布置作业(SummaryandHomework)(约5分钟)

  1.板书回顾，梳理要点（SummarywiththeBlackboard）：教师引导学生一起回顾板书。板书设计以一个大钟面为中心，左侧列出核心句型“Whattimeisit?It’s…o’clock.”，右侧以流程图形式展示Cartoontime关键情节图片和短语（inbed–7o’clock–Hurryup–breakfast–Where’s…?–Oh,no!Late!），底部写出本课情感主旨：“Timeisimportant.Beontime!”师生共同总结本课所学。

  2.多元评价，激励发展（Assessment）：采用过程性评价与终结性评价相结合。教师口头表扬学生在各环节的表现（如“You’reagoodtimekeeper!”“Excellentactor!”）。学生进行简单的自评与互评（如对同伴表演竖起大拇指）。关注学生是否积极参与、是否敢于开口、是否乐于合作。

  3.分层作业，拓展延伸（Homework）：

  （1）基础性作业（必做）：①听录音，熟读Cartoontime故事3遍，争取能背诵。②用自制小钟，与家人玩“Whattimeisit?”问答游戏。

  （2）拓展性作业（选做）：①画一画“MySundaySchedule”（我的周日作息表），用图画和时间表示出3-4个主要活动，并尝试用“At…o’clock,I…”的句式写一句话。②小组合作，将Cartoontime故事表演录制一段小视频（不超过1分钟）。

  （设计意图：总结环节利用可视化板书帮助学生建构清晰的知识与故事脉络。评价注重激励与发展。分层作业尊重学生个体差异，基础作业巩固所学，拓展作业联系生活、发挥创意，满足不同层次学生的发展需求。）

  七、板书设计

  （黑板中央画一个大钟面轮廓，可临时拨动指针）

  左侧：

  Unit6Whattimeisit?

  Whattimeisit?

  It’s…o’clock.

  右侧（故事流程图）：

  [图片1：Bobbyinbed]→[图片2：钟面7点]+Hurryup!→[图片3：早餐]It’stimeforbreakfast.→[图片4：找书]Where’smy…?→[图片5：Bobby慌张]Oh,no!I’mlate!

  底部：

  Timeisimportant.

  Beontime!

  八、教学评价与反思（预设）

  （一）评价设计

  1.过程性评价：