初中英语八年级下册 Unit 2 志愿服务：城市公园清洁行动教案

初中英语八年级下册Unit2志愿服务：城市公园清洁行动教案

一、教材与单元整体分析

本单元选自人教版《Goforit!》八年级下册第二单元，核心主题为“志愿服务与社会责任”。SectionB部分是在SectionA基础语言输入上的深化与拓展，聚焦于更复杂的志愿服务叙事、问题解决型对话以及公益广告等实用文体写作。本单元内容紧密契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》对初中阶段“人与社会”主题范畴的要求，旨在通过语言学习，引导学生关注社区、树立公民意识、培养社会责任感。

本课时（SectionB）的核心定位：从个人志愿服务的简单表达，过渡到对志愿服务项目的组织、规划、倡议与反思。语言技能上，重点发展学生从听力材料中捕捉细节信息、推断态度的能力；在阅读中理解叙事结构、把握作者观点；在写作中能够撰写一份有说服力的志愿者招募广告。这不仅是语言能力的进阶，更是思维品质从“描述”到“分析”与“创造”的跃升。

跨学科融合视角：

1.德育与公民教育：深入探讨志愿精神的内涵、个人对公共空间的责任。

2.劳动教育：将公园清洁活动作为公益劳动的具体形式，理解劳动的价值与意义。

3.环境科学：联系垃圾分类、生态保护等议题，提升环保素养。

4.媒介素养：学习如何设计有效的公益宣传文案，触及传播学基础知识。

二、学情分析

八年级学生正处于抽象思维快速发展、社会参与意识初步觉醒的关键期。经过七年级和八年级上册的学习，他们已经掌握了描述日常活动、表达意愿和建议（could,should）的基本句型，具备一定的听说读写能力。

优势：

1.对“志愿服务”这一主题有初步认知和兴趣，部分学生可能有相关经历，有话可说。

2.具备通过上下文猜测词义、理解文章大意的阅读策略。

3.小组合作学习模式较为熟悉。

挑战与增长点：

1.语言层面：对表达“困难”、“过程”、“解决方案”和“呼吁”的丰富词汇和复杂句式（如不定式作主语、表语，although引导的让步状语从句等）掌握不足。听力中捕捉隐含信息、推断说话者意图的能力有待加强。

2.思维层面：多数学生仍停留在对事件的事实性描述，缺乏对活动意义、个人收获以及社会价值的深度思考与表达。

3.文化意识层面：对志愿服务在国内外不同文化语境下的组织形式和内涵差异了解不深。

三、教学目标（基于英语学科核心素养）

（一）语言能力

1.能够听懂关于志愿服务计划、实施过程及感想的对话和独白，提取关键信息，理解说话者的观点和态度。

2.能够熟练阅读并理解一篇关于志愿服务经历的叙事性短文，分析其结构（背景-问题-行动-感受），并学习相关表达。

3.能够综合运用本单元所学语言，撰写一份结构完整、有说服力的志愿者活动倡议书或招募广告。

4.掌握与志愿服务、困难描述、情感表达相关的核心词汇与短语，如：signup,makeaplan,putoff,callup,handout,raisemoney,carefor,usedto,tryoutfor等，并能在真实语境中运用。

（二）文化意识

1.理解志愿服务作为一种普遍的社会文化现象，其对于构建和谐社区、培育公民精神的重要意义。

2.通过对比不同国家的志愿服务案例，初步感知志愿服务文化的共性与特性，增强国际理解力。

3.树立服务社会、关爱他人的价值观，形成积极的公民身份认同。

（三）思维品质

1.逻辑性：能够梳理志愿服务事件的发展脉络，分析问题与对策之间的逻辑关系。

2.批判性：能够评价不同志愿服务方式的利弊，思考志愿活动可持续性的问题。

3.创造性：能够设计一个创新、可行的微型社区志愿服务方案，并为其策划宣传。

（四）学习能力

1.能利用思维导图、表格等工具梳理和整合听读材料中的信息。

2.能在小组合作中积极承担角色，通过协商共同完成任务，提升协作探究能力。

3.能利用数字资源（如公益组织网站、宣传视频）拓展学习，实现从课堂到生活的迁移。

四、教学重难点

教学重点：

1.引导学生深入理解关于志愿服务组织的听力与阅读文本，掌握关键信息与语言结构。

2.指导学生运用目标语言，完成从“计划”到“倡议”的完整表达，特别是倡议书的写作框架与语言特点。

教学难点：

1.如何帮助学生从文本的表层信息理解，走向对志愿服务精神内涵的深层思考与个性化表达。

2.如何搭建有效支架，使学生能够创造性地、有条理地设计并推广一项志愿服务项目。

五、教学资源与准备

1.多媒体课件：包含图片、音频、视频（如“TrashHero”全球清洁行动短片）、思维导图模板、写作范例。

2.纸质材料：阅读文本复印稿（含批注空间）、小组活动任务卡、写作评价量表。

3.网络资源：提前筛选适合学生浏览的国内外青少年志愿服务平台网页（英文版）。

4.教室环境布置：将桌椅布置成便于小组讨论的岛屿式，墙面预留“志愿者创意园地”张贴区。

六、教学过程设计（共3课时）

第一课时：深入倾听与探讨——志愿项目的诞生

阶段一：情境激活，问题导入(Lead-inActivation)(约10分钟)

1.活动：观看一段2分钟的无声视频（展示城市公园从洁净到杂乱再到志愿者清洁后的对比）。教师提问：“Whathappenedinthevideo?Whatproblemscanyousee?Howdoyoufeel?”

2.讨论：学生自由发言后，教师引出核心问题：“Cleaningupisgreat,buthowdoesacleanupprojectactuallystart?Whomakesithappen?”由此自然过渡到SectionB1a-1e的听力主题——组织一次公园清洁活动。

3.词汇预热：通过图片和动作演示，快速回顾并强化SectionA已学短语，并引入1a中的新短语，如“callupfriends”,“putupsigns”,“handoutadvertisements”,“makeaplan”。采用“SayandAct”游戏巩固。

阶段二：分层听力，策略渗透(ListeningwithStrategies)(约20分钟)

1.任务1(1b)：听主旨，抓脉络

1.2.第一遍听，回答：“Whataretheytalkingabout?”(Theyareplanningacityparkclean-upday.)

2.3.引导学生关注对话者身份和基本意图。

4.任务2(1c)：听细节，理计划

1.5.第二遍听，完成1c表格填空。听后，学生结对核对答案。

2.6.教师不局限于答案核对，而是引导学生关注组织活动的逻辑顺序：确定想法->制定计划->招募人员->通知社区。板书呈现这一流程图。

7.任务3(深度挖掘)：听语气，析态度

1.8.播放关键句（如“Wecan’tputoffmakingaplan.”“Weneedtocomeupwithsomeideas.”），让学生模仿跟读，体会说话者的决心和紧迫感。

2.9.提问：“Howdotheyfeelabouttheclean-up?(Seriousandenthusiastic.)Whatmakesyouthinkso?”

10.任务4(1e)：角色扮演，内化语言

1.11.学生分角色表演对话，鼓励在模仿基础上进行微创编（如更换活动时间、地点或具体任务）。

阶段三：话题拓展，思维初建(ExtensionThinking)(约10分钟)

1.小组讨论：“Besidescleaningupthepark,whatothersmallbutmeaningfulvolunteeractivitiescanwedoforourcommunity?”每组在白板上列出3-5个想法。

2.班级分享与分类：教师将各组的想法汇总，并引导学生对其进行简单分类，如Environmental(环境类),Helpingpeople(助人类),Cultural(文化类)等，为后续课时铺垫。

3.作业布置：

1.4.复习巩固本课时所学的关于组织活动的短语和句型。

2.5.采访一位家人或朋友，了解他们是否有过志愿服务经历，并简单记录（可用中文）。

第二课时：深度阅读与反思——志愿故事中的成长

阶段一：以旧引新，预测文本(Pre-reading)(约8分钟)

1.分享上节课的采访作业，邀请2-3名学生简述听到的故事。

2.展示课文2b中Mario和Mary的图片，提问：“Lookatthesetwoteenagers.Whatdoyouthinktheirvolunteerstoriesmightbeabout?”引导学生根据图片和标题（“Howdotheyvolunteer?”）进行预测。

3.快速浏览文章首段和每段首句，验证预测，明确文章将介绍两位志愿者的不同经历。

阶段二：分层阅读，解构文本(While-reading)(约25分钟)

1.第一层：速读与结构梳理(1.SkimmingforStructure)

1.2.学生快速通读全文，完成一个简单的信息匹配表格：找出Mario和Mary分别做了什么、为谁做、有何感受。

2.3.引导学生发现文章的平行结构：分别介绍两个人物，每个部分都大致遵循Who->What->Whofor->How->Why/Feeling的叙述逻辑。

4.第二层：细读与语言品味(2.ScanningforDetailsandLanguage)

1.5.针对Mario部分：聚焦于“usedto”的对比（过去与现在的不同），理解志愿服务给他个人带来的改变。提问：“WhatkindofpersonwasMariobefore?Whatchangedhim?”

2.6.针对Mary部分：聚焦于“love”和“dream”的表达，理解志愿服务与她个人兴趣、职业理想的关系。提问：“HowdoesMary’svolunteerworkconnecttoherfuturedream?”

3.7.划出并讲解关键句型，如：“IgetsuchastrongfeelingofsatisfactionwhenIseetheanimalsgetbetter.”/“Shedreamsofbecomingaprofessionalsinger.”分析句子成分，体会情感表达。

8.第三层：思辨与共鸣(3.CriticalThinkingPersonalization)

1.9.讨论题：“Whosewayofvolunteeringdoyouadmiremore,Mario’sorMary’s?Why?”（无标准答案，鼓励学生给出理由）。

2.10.深度问题：“Thetitlesays‘Theyhelpothers,buttheyalsohelpthemselves.’InwhatwaysdidMarioandMaryhelpthemselves?”引导学生总结：获得技能、明确方向、获得满足感、实现个人价值等。

阶段三：迁移联结，生成观点(Post-reading)(约7分钟)

1.“我的志愿画像”小活动：学生独立思考并写下：“IfIvolunteer,Iwouldliketohelp______by_______.BecauseIthinkIamgoodat______andIcareabout______.”这是一个半开放式的句子完成练习，为写作做准备。

2.作业布置：

1.3.精读课文，完成2c,2d练习题。

2.4.完善课堂上的“我的志愿画像”句子，并准备在下节课分享。

第三课时：综合应用与创造——设计我们的志愿行动

阶段一：分享画像，汇聚点子(Warming-upSharing)(约10分钟)

1.学生在小组内分享上节课完成的“我的志愿画像”。

2.每组票选出一个最具代表性或创意的“画像”，在全班简要分享。

3.教师引导：“Greatideas!Buthowcanweturnagoodideaintoarealplanthatotherswouldliketojoin?”过渡到本课时的核心任务——设计并宣传一项志愿活动。

阶段二：范例分析，搭建支架(WritingPreparation)(约15分钟)

1.分析范例：呈现一篇优秀的志愿者招募广告（如为社区图书馆招募“周末故事姐姐/哥哥”），与学生一起分析其结构：

1.2.吸引人的标题(CatchyTitle)

2.3.清晰的活动介绍(WhatWhy):做什么？为谁做？意义何在？

3.4.具体的志愿者要求(VolunteerNeeds):需要多少人？什么时间？需要什么技能或品质？

4.5.明确的报名方式(HowtoJoin):联系谁？如何报名？截止时间？

5.6.鼓舞性的结束语(InspiringClosing)

7.语言支援：提供“表达银行”：

1.8.呼吁加入：Weneedyourhelp!/Beapartofsomethingbigger!/Lendahand,warmaheart.

2.9.描述益处：Youwillhaveachanceto…/It’sagreatwayto…/Youcanmakearealdifference.

3.10.说明要求：Wearelookingforsomeonewhois…/Theonlythingyouneedis…

阶段三：项目式合作，创作宣传品(Project-BasedWriting)(约15分钟)

1.任务发布：各小组从第一课时汇总的“社区服务点子库”中选取一项，或自创一项，共同完成一份“志愿者招募海报（初稿）”。

2.合作流程：

1.3.角色分配：组长、记录员、美术设计、发言人。

2.4.内容构思：运用分析的结构和“表达银行”，讨论并填写任务单上的内容框架。

3.5.海报制作：将内容以图文并茂的形式呈现在海报纸上。

6.教师巡视：提供个性化指导，重点关注内容的完整性和语言的准确性。

阶段四：展示评价，反思提升(PresentationAssessment)(约10分钟)

1.画廊漫步：将各组海报贴在教室四周，学生自由走动观看。

2.点赞与建议：每位学生有3个“点赞贴纸”，贴在自己认为最吸引人、最清晰、最有号召力的海报上。同时，可以在便利贴上写下一条具体的建议（如：Aclearertimeplease!/Greatpicture!）。

3.总结反思：教师邀请获赞最多的小组分享经验，并总结优秀宣传品的共同特点。引导学生思考：“除了海报，我们还可以通过哪些方式来推广我们的志愿项目？”（如：班级公众号短文、校园广播通知、短视频等）。

4.作业布置（单元最终任务）：

1.5.个人任务：根据小组海报内容和课堂反馈，独立撰写一份格式完整的志愿者招募倡议书（电子邮件格式），发送给（虚拟的）社区中心主任。

2.6.小组任务：将海报电子化，并准备一个2分钟的口头推介，在下周主题班会上展示。

七、板书设计

Unit2:Volunteer!MakeaDifference

中心主题词：SERVICE(S:Self-growth,E:Environment,R:Responsibility,V:Value,I:Involvement,C:Community,E:Empathy)

左侧（流程区）：

1.PlanaProject:

1.2.Comeupwithanidea.

2.3.Makeaplan.

3.4.Callupvolunteers.

4.5.Tellthecommunity.

6.AVolunteerStory:

Who->What->Whofor->How->Feeling/Change

右侧（语言/思维区）：

1.KeyPhrases:callup,putoff,handout,putup,carefor,tryout,dreamof...

2.SentenceFocus:

1.3.Igetastrongfeelingof...when...

2.4.Ithelpsmetounderstand...

3.5.Shedreamsofbecoming...

6.Design