初中英语八年级下册Unit 2 Section A (1a2d)第一课时听说课教案

初中英语八年级下册Unit2SectionA(1a-2d)第一课时听说课教案

一、教学基本信息

【学科年级】初中英语八年级下册

【课题名称】Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.SectionA(1a-2d)

【课型课时】听说课|第1课时

【教材版本】人教版（Goforit!）

【主题范畴】人与社会——志愿服务与公益慈善

二、教学背景分析

（一）教材分析（【基础】）

本单元是八年级下册第二单元，核心话题为“VolunteeringandCharity”，属于“人与社会”主题语境。SectionA是本单元的起始部分，通过听说活动导入单元核心语言：动词短语（如cleanup,cheerup,giveout）和句型（I’dliketoworkoutside./Youcouldhelptocleanupthecityparks.），初步呈现动词不定式（infinitives）作宾语的用法。1a-1b通过图文匹配和简单听力引入基本的志愿服务表达；2a-2c通过对话听力训练学生捕捉关键信息的能力，并引入更多相关短语；2d则提供了一个示范性对话，为学生的语言输出提供支架。本课时是整个单元的语言基础和情感铺垫，对于激发学生参与志愿服务的意识、掌握基本表达至关重要。

（二）学情分析（【重要】）

八年级学生经过一年多的英语学习，已经具备一定的语言基础，能够进行简单的日常交流。他们对“帮助他人”这一主题并不陌生，但在使用英语准确、流利地表达志愿服务的意愿和计划方面，仍存在词汇量不足、短语搭配不熟悉、表达单一等问题。此外，学生对动词不定式的用法仅停留在初步感知层面，需要在本课时通过大量听说实践加深理解。八年级学生思维活跃，乐于参与课堂活动，但对社会问题的关注度和批判性思维能力尚在发展中，需要教师引导其深入思考志愿服务的意义。

（三）核心素养目标

1.语言能力（【基础】）

（1）能够正确认读并拼写以下词汇和短语：cleanup,cheerup,giveout,volunteer,comeupwith,putoff,sign,notice,handout,callup,usedto,lonely。

（2）能够听懂并运用句型“I’dliketoworkoutside.”、“Youcouldhelptocleanupthecityparks.”、“Ihopetoworkoutside.”来表达帮助他人的意愿和提供建议。

（3）能在听力中捕捉志愿服务活动的核心信息，并能模仿对话进行简单的角色扮演和交流。

2.文化意识（【重要】）

（1）了解志愿服务在西方国家和中国文化中的不同表现形式，理解“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神。

（2）认识到作为社会公民参与社区服务和公益事业的责任与意义，增强社会责任感。

3.思维品质（【难点】）

（1）通过分析听力材料中人物选择志愿服务项目的原因，培养逻辑推理能力。

（2）在小组讨论中，能够比较不同志愿服务项目的价值，初步形成批判性思维，学会权衡和选择。

4.学习能力（【重要】）

（1）掌握听力预测策略：根据图片和题干预测听力内容。

（2）能够在语境中学习和记忆词汇，通过合作学习提升语言运用能力。

（3）初步建立整理和归纳动词短语的学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点（【高频考点】）

1.掌握本课时表示志愿服务的动词短语：cleanup,cheerup,giveout,handout,comeupwith,putoff,callup。

2.掌握表达意愿和提出建议的句型结构：“I’dliketo.../I’dloveto.../Ihopeto.../Youcould...”。

（二）教学难点（【难点】）

3.区分并准确运用不同的动词短语，特别是在具体语境中理解短语的含义。

4.初步感知动词不定式（todo）在句中作宾语的语法功能，并能在口语中尝试运用。

四、教学方法

1.任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）：通过设计“制定班级志愿服务计划”这一核心任务，驱动学生在完成任务的过程中学习和使用语言。

2.情景教学法（SituationalTeachingMethod）：创设真实的社区服务场景，引导学生在情境中感知和运用目标语言。

3.合作学习法（CooperativeLearning）：通过pairwork和groupdiscussion，促进学生之间的交流与互助。

五、教学准备

多媒体课件（包含志愿服务相关图片、音频、视频）、听力音频文件、板书设计磁贴、小组活动任务单。

六、教学实施过程（【核心环节，占绝大部分篇幅】）

（一）课时导入：唤醒经验，激发动机（Warm-upLead-in）（5分钟）

1.【基础】课前问候与话题激活：上课伊始，教师用亲切的语言问候学生，随后展示一组精心挑选的图片：第一张是志愿者在公园捡拾垃圾，第二张是学生在敬老院为老人表演节目，第三张是志愿者在街头为路人提供免费茶水。图片色彩鲜明，人物表情愉悦。教师指着图片提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Whataretheydoing?”引导学生用中文或简单的英文单词回答，如“志愿者”、“helpoldpeople”、“cleanpark”。这一环节旨在唤醒学生的生活经验，快速将注意力聚焦到“志愿服务”这一核心话题上。

2.【重要】主题导入与目标呈现：在学生回答的基础上，教师顺势总结：“Yes,theyarevolunteers.Theyarehelpingothers.It’smeaningfulandkind.TodaywearegoingtolearnhowtotalkaboutvolunteeringinEnglish.Ourgoalistomakeaclassvolunteerplanbytheendofthisclass.”教师在黑板一侧板书本课核心任务：“Task:MakeaClassVolunteerPlan”，同时呈现几张当地社区需要帮助的场所图片（如市立图书馆、动物收容所、社区公园），将语言学习与现实生活紧密联系，激发学生的参与热情和使命感。

（二）词汇与句型输入：在情境中感知（Presentation）（8分钟）

1.【基础】新授短语呈现：教师利用课件中的图片，逐一引出本课时核心动词短语。例如，展示一张公园满地垃圾的图片，教师说：“Lookatthispark.It’sdirty.Wecanhelptocleanitup.”板书并带读“cleanup”。接着展示一张生病孩子闷闷不乐的图片，教师说：“Thisboyissad.Wecanvisithimandcheerhimup.”板书“cheerup”。同理，展示分发食物的图片引出“giveout”，展示张贴海报的图片引出“putup”，展示打电话的图片引出“callup”。每个短语都配合肢体语言和简单例句，确保学生在具体语境中理解其含义。教师特别强调，这些短语是“phrasalverbs”（动词短语），由“动词+介词/副词”构成，含义往往不能从字面简单推测，需要整体记忆。

2.【基础】核心句型感知：词汇呈现完毕后，教师将短语与句型结合。指着“cheerup”的图片，教师自问自答：“Iwanttohelpthesickkids.WhatcouldIdo?Icouldcheerthemup.I’dliketocheerthemup.”板书核心句型“Icould.../I’dliketo...”。接着提问学生：“Whatwouldyouliketodotohelpinthepark?”引导学生尝试用“I’dliketocleanupthepark.”来回答。通过师生间的简单问答，让学生初步感知目标句型的结构和意义。教师特别指出“I’dliketo”是“Iwouldliketo”的缩写，表达意愿时比“Iwantto”更加委婉、礼貌。

（三）听力技能训练：在输入中理解（While-listening）（12分钟）

1.【基础】听前预测与读图（Pre-listening）：教师引导学生观察教材1a部分的图片和短语，提问：“Lookatthepicture.Therearemanypeople.Whatvolunteerworkaretheydoing?Canyoumatchthesentenceswiththepictures?”给学生一分钟时间独立完成匹配任务，然后同桌之间互相检查。这一环节不仅复习了刚学的短语，更重要的是培养了学生“听前预测”的听力策略——通过读图猜测听力内容的大致方向。

2.【基础】听力理解1b（Listeningforgistanddetails）：第一遍播放1b录音，要求学生完成“Listenandnumberthewaysyoucouldhelppeople”的任务。由于有了前面的预测，学生能够比较轻松地完成。播放完毕后，教师通过提问“WhichoneisNumber1?”核对答案，并追问“Whatdidtheboysayabouthelpingtheoldpeople?”引导学生关注听力细节。第二遍播放录音，教师呈现听力原文挖空练习，空格处设置为本课重点短语，如“Youcouldhelpto______thecityparks.”，让学生在听的过程中捕捉并填写关键词。这种精听训练有助于强化学生对短语的听觉辨识和拼写能力。

3.【重要】听力拓展2a-2b（Listeningforspecificinformation）：过渡语：“Differentpeoplehavedifferentideasaboutvolunteering.Let’slistentoaconversationandfindoutwhattheyaregoingtodo.”播放2a录音，要求学生圈出他们听到的五个志愿服务活动。此任务难度较低，旨在训练捕捉信息点的能力。接着播放2b录音，任务难度提升：学生需要将2a中圈出的活动与具体的问题（problems）匹配，并填写志愿者的解决方案。例如，听力中提到“Weneedtocomeupwithaplan.”，学生需在“Wecan’t...”对应的横线上填写“comeupwithaplan”。教师在播放前指导学生阅读题干，明确需要填写的内容类型（动词短语），并提醒学生注意听力中的关键词。播放两遍后，通过师生互动核对答案，并对学生感到困难的听力部分进行回放和讲解，特别是对“putoff”、“comeupwith”等新短语在听力语境中的再次强化。

（四）口语交际内化：在操练中掌握（PracticePairWork）（10分钟）

1.【基础】机械性操练（MechanicalDrills）：听力任务完成后，教师组织全班进行快速反应练习。教师随机展示一张志愿服务图片（如分发食物），学生迅速说出对应的短语“giveoutfood”。教师说短语，学生做出相应的动作或表情。这种多感官参与的操练方式，有助于加深对短语的记忆。

2.【重要】半控制性对话练习（ControlledPractice）：教师呈现2c的对话模板：“A：I’dliketohelpothers.WhatcouldIdo?B：Youcould...”，并示范与一位学生的对话。随后，学生两人一组，利用教材1a和2a中的短语，仿照模板编创新的对话。教师巡视全场，倾听学生的对话，及时纠正发音错误和短语搭配不当的问题，并鼓励学生使用“Ihopeto...”等补充句型。大约五分钟后，邀请2-3组学生在全班面前展示他们的对话。教师对学生的表现给予积极评价，重点关注语言的准确性和流畅性。

（五）情境迁移与综合输出：在任务中运用（Production）（8分钟）

1.【难点】角色扮演与深度对话（Role-play2d）：教师过渡：“Nowlet’sseehowHelenandTomarediscussingtheirvolunteerplans.Readtheconversationin2dquicklyandfindout:WhatdoesTomhopetodo?”学生快速阅读2d，找出Tom的志愿服务计划（tohelpcleanupthecityparksonClean-UpDay）。接着，教师播放2d录音，让学生跟读，模仿语音语调，特别是体会“I’llhelp...”和“No,I’mnotavailable.”等句子的情感色彩。然后，教师创设新情境：“Supposeyourschoolisgoingtohavea‘SchoolClean-UpDay’.Youandyourpartnerarediscussingwhattodo.Usetheconversationin2dasamodel.”学生分组进行角色扮演，一人扮演组织者，一人扮演志愿者。教师鼓励学生在对话中运用“comeupwithsomesigns”、“handoutnotices”等新短语，使对话内容更加丰富。

2.【热点】小组合作：制定班级志愿服务计划（GroupWork）：这是本课时的核心产出任务。教师将全班分成若干小组，每组4-5人。给每组发放一张任务单（TaskCard），上面列出了几个学校或社区需要帮助的场所/问题，如：“Theschoollibraryisdusty./Someoldpeopleinthecommunityfeellonely./Thecityparkhastoomuchrubbish.”小组任务：讨论并选择1-2个项目，制定一个简短的志愿服务计划，计划需包含以下内容：Whatwillyoudo?Why?Whowillyouhelp?Whatdoyouneedtoprepare?小组成员轮流用英语发表看法，组长负责记录关键词。教师深入各组，提供必要的语言支持，引导深度讨论，如提问“Whydoyouchoosetohelpthisgroup?”来激发学生的批判性思考。

（六）课堂总结与评价（SummarySelf-evaluation）（2分钟）

1.【基础】知识梳理：教师邀请几位学生分享他们小组的志愿服务计划，并对他们的表现给予肯定。随后，教师引导学生回顾本节课所学内容，通过提问“Whatphrasesdidwelearntoday?Whatsentencescanweusetoofferhelp?”帮助学生快速梳理知识。教师在黑板上的思维导图区域，将本节课的核心短语和句型再次结构化呈现，形成清晰的知识网络。

2.【重要】情感升华：教师总结：“Volunteeringisnotjustabouthelpingothers.Italsobringsusjoyandmakesusbetterpersons.Asmallactofkindnesscanmakeabigdifference.Ihopeyoucanbevolunteersinyourdailylife.”引导学生将课堂所学延伸到真实生活中，实现学科的育人价值。

七、板书设计

黑板布局分为三个区域：

主板书区（左侧）：

Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.

（SectionA1a-2d）

【短语合集】