小学一年级英语下册 Module 1 五感探索 单元整体教学设计

小学一年级英语下册Module1五感探索单元整体教学设计

一、单元设计理念与背景

本单元设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，以主题意义为引领，以语篇为依托，在真实语境中发展学生的语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。课程建构摒弃了传统单一知识点讲授模式，转向以“大单元”为基本单位，围绕“Usingmyfivesenses”这一认知世界的原始通道，确立“五感连接自我与世界”的单元育人蓝图。设计强调英语学习活动观，将所有语言活动分层为学习理解、应用实践、迁移创新三类，实现从文本到生活、从模仿到创造的完整认知链路。基于小学一年级学生具身认知的特点，本设计大量采用TPR、多模态语篇与实物化探究，将抽象的语言符号锚定在身体感知之上。同时，秉持跨学科视野，有机整合自然、美术、戏剧与健康教育，使英语课堂成为儿童整体认知的策源地。教材处理上，对牛津上海版（试用本）一年级下册Module1原有板块进行结构化重组，补充大量原创性歌谣、绘本及数字化资源，使单元内容更具张力与儿童趣味。

二、单元教学目标体系

（一）语言能力目标【核心素养•基础】

学生能准确听说、认读与五感相关的核心词汇：see、hear、smell、taste、touch、eye、ear、nose、mouth、hand、face。能熟练运用核心句型“Icansee…”“Icanhear…”“Icansmell…”“Icantaste…”“Icantouch…”描述感知对象。能在图片、动作及实物提示下，听懂并执行与五感相关的指令性话语，如“Touchyournose.”“Closeyoureyes.”。能借助图片或教师示范，分角色朗读教材对话板块，语音语调基本正确。能书写字母Ee、Ff、Gg、Hh，并掌握其在单词词首的常见发音。

（二）文化意识目标【育人价值•重要】

学生能通过比较不同国家的儿童在公园、节日中用感官探索自然的照片，初步感知文化差异与共通情感。了解人体感官的基本保护知识，树立爱护身体器官的意识。在模仿动物叫声、触摸不同材质物品等活动中，体会自然界与人类生活的多样性，萌生尊重生命、珍惜资源的朴素情感。通过学习关于感官的英文儿歌，体验英语语言的节奏美与韵律美。

（三）思维品质目标【深度学习•难点突破】

学生能对感官信息进行简单的分类（如哪些是眼睛看到的，哪些是耳朵听到的）。能根据局部细节（如物品的一个角、动物的叫声）推测整体，发展观察与推断能力。能针对同一物品从不同感官维度提出简单问题（如Whatcolourisit?Isitloud?），培养多角度分析意识。在小组制作“五感书”项目中，能对收集的图片和词汇进行创造性排列与表达，初步形成创新思维。

（四）学习能力目标【终身发展•非常重要】

学生能养成倾听教师发音、观察口型的习惯，敢于开口，乐于模仿。能在小组活动中轮流使用学具，与同伴合作完成拼图或分类任务。能借助动作记忆单词，初步运用自然拼读法拼读CVC结构单词（如hat、leg）。能在课后与父母合作完成“家庭感官寻宝”游戏，将课堂语言自然延伸至生活。

三、单元教学重难点矩阵

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

核心词汇的音、形、义准确对应，尤其是smell、taste、touch三个动词的发音，需纠正舌尖齿龈后部摩擦音与爆破音组合。核心句型“Ican+感官动词”在肯定句中的完整输出。字母Ee、Ff、Gg、Hh的规范手写体与印刷体识别，及其在单词首字母位置的发音（/e/,/f/,/g/,/h/）。教材Listenandenjoy板块中歌谣的节奏模仿。

（二）教学难点【难点】【热点】

感官动词与对应身体部位的区分与关联（如see对应eye，但句式中不出现bodypart）。部分学生易将smell发音混淆为smile。在真实情境中灵活迁移使用所有感官句型，而非机械背诵。五感形容词（loud、soft、sweet、rough等）虽未列入核心词汇，但在扩展表达中大量出现，构成隐性认知负荷。跨学科融合时，美术调色与触觉质感的英文表达是全新挑战。

四、单元教学时空与资源准备

（一）课时规划

本单元共计五课时，每课时35分钟。第一课时聚焦视觉与听觉（SeeHear），第二课时聚焦嗅觉与味觉（SmellTaste），第三课时聚焦触觉与身体部位（TouchBody），第四课时为语音与字母强化，第五课时为项目式综合实践“制作我的五感小书”。

（二）环境与学具

教室布置感官探索角，放置水果、响板、砂纸、香水瓶等安全物品。教师准备PPT课件，内含高清音视频、自制动画、真实物体照片。学生人手一套感官卡片（正图为动作，背写单词），字母磁贴，空白折叠小书材料包。教师佩戴便携扩音器，确保语音清晰。

（三）数字资源

选取BBC制作的自然拼读动画片段（仅对应字母发音）。自制微课视频《五官小卫士》，中英双语讲解卫生习惯。利用班级群发布“家庭感官挑战”亲子任务卡。

五、单元教学实施过程（核心浸润式详案）

（一）第一课时：明亮眼睛与灵敏耳朵——视觉与听觉

1.预备铃与热身破冰【基础】

课前两分钟播放SuperSimpleSongs中《IHaveTwoEyes》动画，教师随音乐做出指眼、眨眼、指耳的夸张动作。学生自然跟唱，建立非正式学习场。铃响后，教师用玩偶手偶“小猴Mickey”打招呼：Goodmorning,boysandgirls.IamMickey.Todaywewillplaywithoureyesandears.Closeyoureyes.Openyoureyes.全体学生执行指令，初步感知close与open，奠定TPR基调。

2.新知呈现——视觉通道【非常重要】

教师出示一个被布遮盖的大箱子，制造悬念。轻轻拉动幕布露出一角，露出红色圆形。提问：Whatcanyousee?引导学生回答Icanseered.或Icanseeacircle.无论学生使用单词还是短语，教师均反馈：Yes,youcanseered.Great!随即完整拉开幕布，呈现一个巨大的纸质红苹果。板书Icansee.并补全为Icanseearedapple.带读三遍，重音落在see和apple上。随后利用PPT快速闪现多种颜色物品，学生集体抢答Icansee…，训练视觉词汇反应速度。

3.新知呈现——听觉通道【热点】

播放音频：鸟鸣、汽车喇叭、钟表滴答、笑声。每播放一段，教师手放耳后做倾听状，问：Whatcanyouhear?引导学生用Icanhear…表达。对于鸟鸣，教师可补充birds；对于笑声，补充childrenlaughing.板书Icanhear…并对比see与hear不同感官。随后进行听觉记忆游戏：教师敲击三件不同材质的物品（塑料杯、木块、铁勺），学生闭眼听，说出物品名称；若说不出英文，允许中文，教师即刻呈现英文单词，学生跟读。

4.操练内化——活动交织【高频】

开展“我说你做”反向游戏。教师说Icanseeabook.学生必须指向书；教师说Icanhearadog.学生学狗叫“woofwoof”。此环节从听到做，强制进行语义解码。紧接着全班起立，进行“SimonSays”感官版。指令仅当以“Simonsays”开头时执行，否则保持不动。如Simonsaysseewithyoureyes.学生指眼；若直接说seewithyoureyes，学生静止。此活动高度集中注意力，巩固see与eye的配对。

5.教材语篇处理——Listenandenjoy【基础】

翻开教材第2页，呈现四格漫画。教师播放配套录音，第一遍学生指图；第二遍教师逐句停顿，学生模仿小动物语音语调，注意小猫see的/iː/音要饱满；第三遍全班分两大组，一组说see内容，一组说hear内容，合作朗读。最后请一对搭档上台，佩戴头饰表演对话，教师录制短视频上传班级空间。

6.字母音素铺垫【重要】

在视觉与听觉词汇中抽取首字母词：egg、elephant、fish、frog。教师不直接教字母名，而是通过/j//e//f//f/夸张口型，让学生观察唇齿位置。鼓励学生找出班里姓或名以F、E开头的同学，建立音与生活的连接。

7.课堂尾声与迁移任务

教师总结：今天我们使用了eyes和ears。谁能用Icansee和Icanhear说一句话？三位学生展示。布置口头亲子作业：晚饭后和父母在小区散步，用英文说出三样看到的东西，两样听到的声音。发放“感官小侦探”贴纸作为鼓励。

（二）第二课时：闻香识味与舌尖百味——嗅觉与味觉

1.复习激活与桥接【重要】

课前滚动播放第一课时自制音频，包含学生上节课表演的录音片段。上课伊始，快速闪视卡片（眼睛、耳朵、鸟、汽车），学生集体做动作并说出句型。随后教师拿出一瓶橙味香水，在安全距离喷向空中，全班深呼吸。教师做深吸气状：Mmm,Icansmell.Whatcanyousmell?引入smell。

2.嗅觉词汇与句型【难点】【非常重要】

板书smell，教师手持柠檬、咖啡豆、鲜花实物（确保无过敏源），逐一请学生上前闻。每闻一个，教师示范：Icansmellalemon.It’ssour.但不过分强调形容词。学生模仿说出Icansmell…由于smell发音涉及舌侧音与鼻韵母，利用手势法：捏鼻发/s/，放开后快速过度到/mel/。带领学生边摸喉咙边发浊音。进行“香味与臭味”分类：教师展示图片面包vs臭袜子，学生判断goodsmell或badsmell，并学说词组。

3.味觉词汇与句型【高频】

过渡：你们闻到了柠檬，想尝尝吗？自然导入taste。教师出示糖果、盐、柠檬片，严格遵守卫生要求，使用独立小包装糖果和一次性餐具。教师先尝糖果，表情愉悦：Icantasteasweetcandy.板书taste。请三位志愿者分别尝不同物品，说出Icantaste…教师及时纠正th-发音，舌尖需轻触上齿。全体学生模拟尝食物表情，教师说单词，学生做酸甜苦辣表情，实现单词与语义的强联结。

4.绘本辅助教学《MyFiveSenses》节选【跨学科】

选用Aliki著《MyFiveSenses》中关于smell和taste的两页，投影展示。图片中男孩尝披萨、闻花香。教师用英语简单描述：Theboysmellstheflower.Hetastesthepizza.学生寻找图中舌头和鼻子。此处自然链接科学学科：舌头上不同区域感知不同味道，但仅作为趣味知识，不考试。学生观察后，教师提问：Canyoutastewithyournose?引发认知冲突，简单介绍嗅觉对味觉的影响，体现steam融合。

5.歌谣创编与节奏操练【创新】

教材第4页Listenandenjoy是一首四句小诗。教师示范拍手念读，并替换关键词。将原文中see替换为smell，将book替换为flower。鼓励学生四人小组，每组一套空白卡片，绘制或书写一种气味或味道物品，小组内尝试套用歌谣节奏汇报。例如：Smell,smell,Icansmell.Icansmellapizza.Yummy,yummy!虽然句式简单，但集体创编氛围极强，实现低年级的创造性输出。

6.保护感官健康教育【育人】

播放自制微课《五官小卫士》剪辑版，强调不用脏手揉眼睛、不往鼻子里塞东西、不吃不洁食物。但微课后不是枯燥说教，而是开展“感官安全判断”游戏。教师口述情境，学生竖大拇指或交叉手臂表示对错。如：Tomuseshisfingerstocleanhisnose.学生交叉手臂。Lucytastesaredmushroomintheforest.交叉手臂。通过动作化评价内化健康知识。

7.分层作业与课后拓展

必做：听录音指读本课核心词句三遍。选做：和家长一起猜猜家里的调味品，用英文说出名称或It’ssweet/sour.拓学：观看教师推送的BBCbite-sized短片《Howdowetaste?》英文字幕版。

（三）第三课时：小手摸世界——触觉与身体部位

1.全身联动热身【基础】

播放歌曲《OneLittleFinger》，全体起立，边唱边指鼻子、下巴、手臂等。歌曲速度快，部分部位词未学，但学生可跟随动作，建立无意识听觉储备。教师刻意慢化touch动作，引出本课主题。

2.触觉动词教学【非常重要】

教师出示“神秘袋”，内装棉花、砂纸、毛绒球、塑料恐龙。请学生闭眼伸手触摸，描述感受。教师提供支架：Howdoesitfeel?引导出soft,rough,fluffy,hard。学生可能用中文，教师立即用英文反馈：Yes,it’ssoft.板书touch并带读，强调/tʃ/音。同时板书对应形容词，但不要求全体掌握，仅作为感知词汇。随后开展“触觉配对”活动：每组一个托盘，内有六块贴有材质的小板，学生摸后与形容词词卡连线。

3.身体部位名称巩固【高频考点】

运用二年级上册已学过的bodyparts，但一年级需要复现。教师唱Head,shoulders,kneesandtoes，但故意漏唱某个部位，学生快速指正并说出单词。接着使用Teddybear玩偶，教师指令Touchthebear’snose.学生派代表在玩偶上执行。此环节将touch与身体部位融合，为后续句型Icantouch…铺垫。

4.对话板块结构化演练【基础】

打开教材第6页Lookandsay，场景是孩子们在玩具店。教师创设模拟情境：将教室一角布置为玩具摊，摆放玩偶、小汽车、积木。教师先与优等生示范：A:Whatcanyoudo?B:Icantouchthecar.It’scool.全班分组轮流扮演店员与顾客，必须使用touch及一句感受描述。教师巡回指导，记录普遍发音错误，在全班环节集中纠正。

5.戏剧教学法融入【难点突破】

采用“定格画面”策略。教师叙述：Weareintheforest.Closeyoureyes.Nowyoucantouchsomething.轻轻在学生手心放一片树叶、一块树皮或一小团棉花。学生闭眼触摸，不急于睁眼，先思考英文名称或形容词，然后睁眼展示物品并说出Icantouch…It’s…此活动极大调动触觉敏锐度，语言产出真实且个性化。

6.拼读角——字母Gg,Hh【重要】

展示单词gift,glass,goat,hen,hat,hand。教师读出单词，学生听首字母，将单词卡贴在白板G或H区域。强调g发音为/g/，不是/dʒ/；h发音为/h/，要有呼气感。利用“淘气字母”游戏：教师口型不出声，学生猜是g还是h，锻炼观察力。

7.情感升华与小结

教师展示盲文书籍照片，简要介绍盲人用手指阅读。引导学生理解触摸不仅是感知，更是交流方式。引导学生感恩健康的感官，并乐意帮助残障人士。此时课堂氛围安静而温暖。作业布置：回家后闭眼摸三样物品，用英语说给家长听。

（四）第四课时：字母王国与语音拼读

1.语音热身——复习感知【基础】

教师播放PhonicsKids中Ee,Ff,Gg,Hh歌曲串烧。学生听音拍手，听到/e/时拍肩，/f/时拍桌，建立动作锚点。教师手写字母，学生大声朗读字母名。

2.精准教学——字母书写【非常重要】

本课时为语音专项，解决低年级字母书写潦草、占格错误痛点。教师使用四线三格磁贴，红色粉笔示范Ee，强调E先竖后横，e一笔写成占满中格。学生食指在空中书空，边写边念笔画英语（down,across等）。Ff重点在f占上中下三格，h占上中两格。每教一个字母，分发砂纸字母板，学生用手指触摸字母轨迹，实现触觉辅助记忆。

3.拼读融合——CVC尝试【热点】

呈现已学词汇：egg,elephant,fish,fox,girl,goat,hat,hand。教师慢速拼读/e/-/g/，/eg/，学生跟读。不必讲解术语，只需感受音素合成。开展“字母火车”游戏：三名学生手持字母卡e,g,g，按顺序站立，全班一起读/eg/。同法拼读hat,fox等。学生惊异于自己“会读没教过的单词”，极大增强自信心。

4.游戏化测评——bingo与闯关【高频】

每位学生一张3×3格子纸，随机填入9个本单元核心词汇或字母。教师读单词或字母名，学生划掉对应项，先连成三线者喊bingo。第二轮改为教师读单词首音（如/dɔg/只读/d/），学生必须找到以/d/开头的单词划掉。此游戏将字母音与词首音深度结合，是期末高频考点映射。

5.综合语用——教材故事表演【重要】

教材第8页故事时间“Avisittothefarm”。教师利用手偶分角色讲述，学生模仿动物叫声及感官句子。随后六人一组，分配角色（旁白、小狗、小猫、小鸭、男孩、女孩）。学生戴头饰，使用简易道具（塑料蔬果），演绎故事。教师不要求逐词背诵，鼓励替换感官对象。此环节是对前四课时的综合输出，语言与表演交融。

6.学习策略渗透【重要】

教师示范如何制作个人单词卡：正面画图，反面写词。指导学生用打孔器将字母卡穿成环，随身携带。并推荐两款免费拼读APP，鼓励每日磨耳朵5分钟。

7.作业与预告

必做：完成练习册字母书写页。选做：用字母磁贴拼出五个本单元单词。预告第五课时将制作“五感小书”，请每组带来旧杂志、安全剪刀、胶棒。

（五）第五课时：项目式学习——制作我的五感小书

1.入项活动——明确标准【非常重要】

教师展示一本教师手工制作的“MyFiveSensesBook”范例。封面有标题及自画像，内页每页一种感官，配有一句英文及剪贴画或照片。例如触觉页贴有毛线，写着Icantouchthesoftyarn.学生翻阅实体书，立刻被吸引。教师发布任务：今天每组合作完成一本小书，下课前十分钟进行班级分享会。

2.知识与技能建构【基础】

回顾五感动词，通过快问快答复习。教师播放一段无声短片，内容为儿童在沙滩的活动，学生边看边用感官动词描述。随后教师提供句型支架：Forseeing,youcanwrite“Icanseethebluesea.”Forhearing,youcanwrite“Icanhearthewaves.”强调句子要完整。教师分发词汇银行活页，内含大量已学及拓展词汇（颜色、动物、食物、物品），供学生剪贴或抄写。

3.合作创作与教师指导【难点】【跨学科】

各小组在四张大卡纸上分工。一人负责一感，合作者帮忙剪图。教师巡视，实时提供英语句子辅导。例如学生想写“我闻到花香但不会写花”，教师即刻板书flower，并引导学生写完整句。同时美术素养渗透：教师建议用不同材质的纸做触觉页（砂纸、海绵纸）；嗅觉页可滴一滴柠檬香精（教师操作），实现多感官书。此时课堂看似喧嚣，实为深度学习场。

4.语言精修与同伴互评【重要】

每组完成初稿后，与邻组交换，用笑脸贴纸标注自己最喜欢的句子，并用英文简单说明原因（Ilikethispagebecause…教师提供半句式）。此环节培养学生读者意识，提升语言质量。教师针对普遍错误（如漏写a、主谓不一致）在不记名投影上进行“句子急救”，全班一起纠正，不批评原作者。

5.展示分享与班级图书馆【热点】

每组派代表用一分钟介绍小书特色。教师拍摄封面及精彩内页，实时投屏。台下学生使用评价表（用不同颜色星星表示听得懂、喜欢、有创意）进行表现性评价。所有小书标注日期，投放班级图书角，供课间借阅，赋予作品持续生命力。

6.单元总结与情感收束

教师播放本单元学习全过程照片集锦，从第一课时的神秘箱到第五课时的小书制作，学生看到自己投入的样子自发鼓掌。教师总结：Youreyes,ears,nose,mouthandhandshelpyoulearnabouttheworld.Pleaseusethemwell.全班合唱改编歌曲《FiveSenses》，将核心句型编入旋律，单元在高潮中落幕。

六、单元教学评价系统

（一）形成性评价【非常重要】

每课时嵌入式评价。课堂观察表记录学生TPR反应正确率、开口次数、合作参与度。采用贴纸存折机制，每获得五枚感官贴纸可兑换“感官小侦探”徽章。学生自评表以涂色脸谱形式呈现（开心、平淡、困惑），课后即刻勾选，帮助教师调整次日教学。

（二）表现性评价【热点】

聚焦第五课